如何有效組織小學(xué)英語語言實(shí)踐活動

1、如何有效組織小學(xué)英語語言實(shí)踐活動眾所周知，英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問題 ， 不是單純的知識問題。不多聽 、 多說、多讀、多寫、多譯 ， 不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快好省地掌握英語這一技能的，它需要我們下較大的功夫。它的提高是緩慢的、長期的、一生不止的事 ， 主要依靠大量的實(shí)踐。 那么今天，我們就一起研究有關(guān) “ 如何有效組織小學(xué)英語語言實(shí)踐活動 ” 這個(gè)話題。從解題開始，談到小學(xué)英語的語言實(shí)踐活動，我想既包括課內(nèi)的語言實(shí)踐活動，也包括課外的語言實(shí)踐活動。我們重點(diǎn)談?wù)n內(nèi)的語言實(shí)踐活動。 其實(shí)，活動既是手段，也是目的。杜威說過， “ 教育即生活、即生長、即經(jīng)驗(yàn)改造

2、 ” 。對語言的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。小學(xué)英語語言實(shí)踐活動，就是要通過活動，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的英語能力，同時(shí)使小學(xué)生能通過用英語，進(jìn)行和參與有意義的活動。這個(gè)活動應(yīng)該是有效的。這是題目中另一個(gè)概念： “ 有效組織 ” ，什么是有效？ 一、對 “ 有效教學(xué) ” 的理解 有效教學(xué)（ effective teaching ）是 20 世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論。所謂 “ 有效教學(xué) ” ，就是有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段、方法和技術(shù)；能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，包含教師有效的 “ 教 ” ，學(xué)生有效 “ 學(xué) ” ，師生得到有效的相互促進(jìn)與發(fā)展。也就是說，有效的課堂活動能充分調(diào)動

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不單純看教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有掌握所學(xué)的知識，掌握的程度如何。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效或低效的教學(xué)。 簡明地說：有效教學(xué)是指符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)。 二、小學(xué)英語課堂語言實(shí)踐活動與有效組織 小學(xué)英語課堂語言實(shí)踐活動 就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，以情景為環(huán)境，以活動為載體，以交際為主題，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與、

4、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，并用英語進(jìn)行交流和做事情。 1 課堂用語與有效組織英語語言實(shí)踐活動 1 ）課堂用語主要包括： 教學(xué)用語 ：詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、講解課文、布置作業(yè)等 教學(xué)組織用語 ：交代教學(xué)計(jì)劃、課堂活動安排、課堂指令、請求幫助等 溝通用語 ：打招呼、詢問考勤情況、評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)、討論和交換觀點(diǎn)或看法等 2) 英語課堂用語的作用： 教師完成特定的教育、教學(xué)任務(wù)的主要工具。敘述、講解知識，組織教學(xué)活動；開發(fā)智力、感染情緒，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。 學(xué)生最大、最可靠的英語輸入來源。它既是一種工作手段，也是對學(xué)生進(jìn)行聽力和口語訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。 3) 英語課堂用語的特點(diǎn) 1 規(guī)范性 2 簡

5、潔性 3 可接受性 4 啟發(fā)性 5 激勵性 6 生動性 4) 英語課堂用語的使用原則 1 準(zhǔn)確性原則 2 循序漸進(jìn)原則 3交際性原則 4 靈活性與針對性原則 5 盡量使用英語原則 使用課堂用語時(shí)還要注意： 1 必須以學(xué)生能聽懂為標(biāo)準(zhǔn)。 2 教師可配以眼神、表情、手勢、簡筆畫、板書、多媒體等以幫助學(xué)生理解。 3 力戒將英語課堂用語譯成漢語。 4 注意語速和音量。 5 控制教師的話語量。少解釋，多示范。 6 課堂用語要體現(xiàn)新課程理念。創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂。 2.小學(xué)英語 課堂語言實(shí)踐活動的類型 (1) 歌曲和歌謠 唱歌是孩子們最喜愛的活動之一，悅耳的音樂易于激發(fā)學(xué)生的情緒，同時(shí)學(xué)唱歌曲有利于降低

6、語言學(xué)習(xí)的難度，而詩歌和歌謠的韻律能幫助啟蒙階段的小學(xué)生體會英語語感，并提高學(xué)習(xí)信心。音樂和節(jié)奏也是兒童語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，除了能提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固與擴(kuò)大詞匯外，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，由于漢語與英語差別比較大，掌握英語節(jié)奏歷來是我們學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，從小學(xué)就應(yīng)該注意加強(qiáng)訓(xùn)練。教師可在一節(jié)課開始時(shí)、結(jié)束時(shí)或一節(jié)課進(jìn)行到一定階段轉(zhuǎn)向更重要的內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生唱歌，也可以把英語歌曲作為背景音樂播放，還可以利用動作表演歌曲，讓學(xué)生們邊聽音樂邊唱歌，同時(shí)添加動作。動作與歌詞必須合拍，這樣可以增強(qiáng)節(jié)奏感。另外，利用一首歌曲可以展開不同的活動，如：找單詞、聽歌修改圖畫、聽歌排列

7、圖畫、填歌詞、歌詞排序號等，這些活動可以用來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，教師可根據(jù)實(shí)際需要選擇歌曲，以達(dá)到不同的訓(xùn)練目的，聽歌曲做練習(xí)可以提高學(xué)生的興趣，但所選用的歌曲要符合年齡特點(diǎn)，難易程度要適當(dāng)。 （ 2 ）簡筆畫。 簡筆畫由于在課堂教學(xué)中簡便易行且實(shí)用性強(qiáng)而深受師生歡迎，它形象、生動、逼真、簡潔、吸引注意力。同時(shí)可減輕教師準(zhǔn)備實(shí)物、模型、照片等的難度，也更容易突出活動的過程，使學(xué)生更易理解和接受，特別是對低年級學(xué)生，是激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景、語境和語義解釋必不可少的教學(xué)手段之一。如看圖猜物就是培養(yǎng)學(xué)生想象力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力的游戲。教師用簡筆畫先畫出幾個(gè)抽象的圓形，讓學(xué)生去猜。 T:What'

8、sthisinEnglish? 學(xué)生使盡渾身解數(shù)把所有學(xué)過的英語單詞盡可能的用上，試圖猜中。學(xué)生有的猜是一個(gè)球、一個(gè)蘋果、鐘 “ 方形 ” 猜成一張照片、一幅地圖 學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜。這 時(shí)老師又加上幾筆，圖形發(fā)生了變化。有的同學(xué)猜對了，有的沒猜對。有的還可以留給學(xué)生再想象的余地，如圖形是個(gè)孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢？還可以繼續(xù)猜。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。 (3) 游戲 興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和源泉。讓小學(xué)生以各種游戲和其它生動活潑的方式，在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)英語，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且利用了游戲無意注意的特性，化難為易。如把

9、枯燥的機(jī)械模仿訓(xùn)練興趣化，還可激勵學(xué)生積極參與，并在游戲中體驗(yàn)相互合作的樂趣，培養(yǎng)了競爭意識。小學(xué)生常常為獲勝而積極思考，通過觀察分析、思維猜測、想象等，發(fā)展了智力。而合理的游戲規(guī)則，適當(dāng)?shù)莫剳陀峙囵B(yǎng)了學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，也可幫助學(xué)生正確對待競爭與失敗，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)游戲還有助于陶冶情趣，因?yàn)槊糠N游戲活動都蘊(yùn)藏著美，如音樂、顏色、動作、圖像及創(chuàng)設(shè)的情景等都是美的教育，學(xué)生在不知不覺中感受了美，逐步提高審美能力。 組織豐富多彩的游戲活動可使小學(xué)生在好奇、好勝的心理驅(qū)使下，在寬松、愉悅的氛圍中，順利掌握語言。而不再是過去那種在教師的嚴(yán)格控制下，一遍遍地機(jī)械模仿操練。對于游戲，學(xué)生們興

10、趣盎然、積極參與，在游戲過程中反復(fù)操練了新內(nèi)容而并不感覺枯燥，而其他同學(xué)為公正評價(jià)而認(rèn)真、細(xì)心聽辨。大家通過活動全部收益，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于教師更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 （ 4 ）指令性活動 （ 5 ）表演 （ 6 ） 做調(diào)查 做調(diào)查的形式是課堂中最常見、最有效的手段之一，它體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念，通過讓學(xué)生動口、動手、動腦合作完成情景活動的任務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生交往的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在互動與合作中習(xí)得語言，促進(jìn)語言能力的提高。 （ 7 ） 編故事 這種任務(wù)與傳統(tǒng)的機(jī)械操練的不同之處在與活動的過程中涉及意義的表達(dá)和信息的交換時(shí)，教師可以提供給學(xué)生一

11、些圖片、信息或話題，學(xué)生每人一句共同參與，在編故事的過程中學(xué)會掌握句型的用法。 （ 8 ） 采訪 采訪是一種信息差任務(wù)，即通過活動了解對方未知的信息，實(shí)現(xiàn)溝通和交流。這類活動一般建立在結(jié)對子活動的基礎(chǔ)上，采訪者要清楚采訪的目的，通過采訪要達(dá)成什么效果。教師只能預(yù)設(shè)開始和結(jié)果，至于中間的過程也是一個(gè)生成。 （ 9 ） 描述和設(shè)計(jì)制作 通過設(shè)計(jì)卡片、圖畫和描述信息等任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，任務(wù)是生活實(shí)踐的再現(xiàn)。 （ 10 ） 辯論 這種任務(wù)比較常見，屬于任務(wù)難度較大的一種。通過小組辯論，可以提高學(xué)生的英語反應(yīng)能力和思辯能力，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)。教師只能給出一個(gè)話題，其他的生成就看學(xué)

12、生的發(fā)揮了。 3 、 小學(xué)生參與課堂活動有哪些特點(diǎn) ? 樂于實(shí)施行動 樂于外在表現(xiàn) 對難易程度特別敏感 情緒波動很大 喜聽說讀 ， 厭寫 強(qiáng)于形象思維 ， 弱于抽象思維 擅長整體接受 ， 不擅長分析接受 4 、 怎樣衡量一次課堂語言實(shí)踐活動的實(shí)效 ? 看學(xué)生情緒是否高漲 看學(xué)生是否獲得感知、體驗(yàn)、實(shí)踐語言要點(diǎn) 看大部分學(xué)生是否有所收益 看大部分學(xué)生是否行動起來了 看學(xué)生是否能夠自主行動 看學(xué)生是否改進(jìn)了課堂話語 看師生行動是否協(xié)調(diào)和均衡 看此活動是否能夠給學(xué)生留下深刻印象 5 . 小學(xué)英語語言實(shí)踐活動的具體實(shí)施 Warmingup 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有三： 激活思維； 激活行為； 激活已有知識 (

13、即復(fù)習(xí)與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)知識，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊 ) 。 例如：在準(zhǔn)備階段，頭腦教學(xué)法是常見的教學(xué)技巧。它常以圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過小組討論、主題匯報(bào)的形式激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)背景知識，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 Presentation 設(shè)計(jì)目的： 突出語言重點(diǎn) 設(shè)置具體情景 形式多樣有效 Practice 操練鞏固活動 是指以在教學(xué)操練鞏固環(huán)節(jié)中建構(gòu)具有趣味性、教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動，以激勵學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，組織學(xué)生在完成 “ 任務(wù) ” 中操練和運(yùn)用所學(xué)知識，形成知識的遷移，將所學(xué)知識運(yùn)用到

14、實(shí)際生活中。 要考慮活動的層次性 ： 1 要合理安排活動的序 英語課堂教學(xué)一般可分為三個(gè)層次：理解層次、操練與鞏同層次以及交際層次。這三個(gè)層次既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系。前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的深化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是由低層次逐步向高層次邁進(jìn)的過程。 2 要合理安排活動的量 科學(xué)地設(shè)計(jì)活動層次不僅要考慮活動安排的序，也要考慮活動安排的量。即便活動的序得到了合理安排，但如果教師不能合理安排活動的量，在需要扎實(shí)操練之處匆匆而過，同樣會導(dǎo)致活動的低效。 教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。教師要按照學(xué)生 “ 學(xué) ” 的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動的難度要適中，使

15、上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動的機(jī)會，都能學(xué)有所獲。 6 課堂教學(xué)無效或低效存在的問題及分析 小學(xué)英語實(shí)踐活動與前幾年相比可以說無論在數(shù)量上，形式上，還是在激發(fā)學(xué)生的興趣方面都做了很多嘗試和努力，也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但仍然存在很多問題。例如 : 1) 關(guān)注學(xué)生需求不夠 表現(xiàn)為： 學(xué)生的參與度不均衡； 教師示范和要求不到位； 中途打斷學(xué)生的發(fā)言 評價(jià)的合理性 2 ）有效利用教材高效設(shè)計(jì)與實(shí)施不夠 表現(xiàn)為： 小組合作活動時(shí)間的安排問題； 課堂結(jié)構(gòu)安排的不合理性（如往往前松后緊，引課生動，結(jié)果潦草） 過多注重形式的趣味性，而忽視內(nèi)容的實(shí)用性。 課堂活動與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學(xué)

16、目標(biāo)，常出現(xiàn)只有活動、沒有語言的現(xiàn)象，課堂教學(xué)活動表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。 單純追求活動新奇，而非考慮它的實(shí)用性。 對教材的把握不到位，理解得不夠透徹 。 拿來主義，不根據(jù)自己的實(shí)際來取舍，照本宣科。 3 ）準(zhǔn)確的目標(biāo)定位與表述不夠 表現(xiàn)為 從思想上反映出教師的意識體現(xiàn)學(xué)生主體不夠， 學(xué)生更多是跟著教師跑 目標(biāo)維度過大，欠具體，不具可操作性或可觀察 有的沒有體現(xiàn)三維的落實(shí) 情感態(tài)度目標(biāo)有的牽強(qiáng)， 不是依據(jù)教材適當(dāng)滲透 學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)不夠 教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對階段目標(biāo)的檢測與落實(shí)； 如：猜詞游戲活動，每當(dāng)有學(xué)生說對時(shí)，授課教師或口頭表揚(yáng)，或獎勵小獎品，或記錄優(yōu)勝情況。教師與學(xué)

17、生都忙得不亦樂乎。但是過多的停頓使活動節(jié)奏變慢；單一的個(gè)體參與形式使活動密度降低，故此活動效率低下。如果改為讓學(xué)生接連快速猜說單詞，而暫時(shí)忽略猜測的正確與否，旨在讓更多的學(xué)生參與練習(xí)，學(xué)生參與活動時(shí)，個(gè)體交替的快節(jié)奏、個(gè)體與集體共同參與的高密度使得活動效率大幅度提高 教學(xué)的戰(zhàn)略是必須學(xué)會選擇，在一節(jié)課內(nèi)，什么都想教，可能都什么教不好，這當(dāng)然要處理好教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)密度、教學(xué)容量的關(guān)系，不是說強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，就不講教學(xué)密度和容量，搞無所謂的重復(fù)和消磨，而是調(diào)動多種手段，利用多種途徑圍繞重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有梯度大容量的訓(xùn)練，當(dāng)然以可接受為度真正使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識，提高思維能力，教師在選擇教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，一要根據(jù)教

18、學(xué)大綱，二要有整體觀念，三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情，以利于培養(yǎng)素質(zhì)，提高效率為目標(biāo)。 因此，提高語言實(shí)踐活動的有效性，最大限度調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，成為每個(gè)教師關(guān)注和亟待解決的問題。 7 小學(xué)英語語言實(shí)踐活動應(yīng)把握的幾點(diǎn) : （ 1 ）目標(biāo)性 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 ， 他它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過程。任何教學(xué)活動都要圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo) ， 并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。另外 ， 還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向 ， 在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動和有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來 ， 使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。 （ 2 ）全

19、員性 活動的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的參與的面是否廣，是否大多數(shù)學(xué)生有事可干，而不應(yīng)讓活動成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演秀。 (3) 趣味性 通過英語實(shí)踐活動能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語樂趣和興趣；老師要以學(xué)生為中心組織教學(xué)，并且教學(xué)中充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、智力特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情極大的提高學(xué)生的學(xué)校熱情，這中熱情恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，長久的內(nèi)在的動力必將促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，讓學(xué)生在無形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可以定期地進(jìn)行調(diào)查問卷，以掌握學(xué)生對活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的看法和建議，以便隨時(shí)調(diào)整。 在實(shí)踐過程中， 還要注意不能把 “ 興趣 ” 與 “ 娛樂 ” 混淆，不能用膚淺的

20、笑話或者對感官的直接刺激來激發(fā)學(xué)生的興趣，而是應(yīng)該從他們的特點(diǎn)以及他們思維深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，只有這樣的興趣才能保持長久。 (4) 層次性 活動的內(nèi)容和形式要由簡到繁、由易到難，并逐步把以課本為中心的活動訓(xùn)練引向以生活為中心的實(shí)際應(yīng)用。 (5) 實(shí)用性 通過英語實(shí)踐活動更有利于小學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的交流與表達(dá)，更能使小學(xué)生掌握一定的知識技能和發(fā)展一定的能力。通過英語實(shí)踐活動更能使小學(xué)生初步了解中英不同文化間的差異和英語文化的特點(diǎn)； (6) 真實(shí)性 教師應(yīng)設(shè)計(jì)既圍繞教學(xué)內(nèi)容又能使用真實(shí)的語言材料的活動，將學(xué)生引入生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種真實(shí)的語言材料來自學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷。課堂活動把課本語言學(xué)習(xí)與生

21、活語言結(jié)合起來，使學(xué)生能夠用所學(xué)的語言解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。 （ 7 ）鼓勵性 有效的課堂活動需要評價(jià)手段的支持。教師應(yīng)及時(shí)評價(jià)學(xué)生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。激勵性是評價(jià)的要素之一。教師對學(xué)生的出色表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，或是通過口頭表揚(yáng)，或是肯定的眼神或動作；對其不足之處則應(yīng)委婉地提出一些建議。 評價(jià)是學(xué)生認(rèn)識自我、改造自我的重要因素。教師的評價(jià)要適時(shí)的給出符合學(xué)生心理的評價(jià)，科學(xué)的評價(jià)可以更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)他們的信心。實(shí)施新課標(biāo)，我們采用了四位評價(jià)主體對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)這種評價(jià)能夠比較客觀的評價(jià)一個(gè)學(xué)生。在評價(jià)過 程中老師還要注意

22、集體激勵性與個(gè)體激勵性評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容、方法的多樣化還包括：適時(shí)評價(jià)、形成評價(jià)、終結(jié)評價(jià)。三者的有機(jī)結(jié)合將給學(xué)生做出個(gè)性的評價(jià)，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 （ 8 ） 多樣性 多樣化的課堂活動形式有利于保持學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)應(yīng)充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 （ 9 ）關(guān)注生成 教學(xué)活動是提出問題并解決問題的持續(xù)不斷的過程。 “ 滿堂問 ” 并不等同于啟發(fā)式教學(xué)，或是誤把實(shí)施眾多的任務(wù)是看作解決問題的活動。教師有必要對活動進(jìn)行預(yù)設(shè)。但不能完全依賴預(yù)設(shè)，否則就會造成只有預(yù)設(shè)的精彩而沒有生成

23、的精彩。 英語語言實(shí)踐活動將學(xué)生的語言活動與學(xué)生的語言發(fā)展緊密聯(lián)系起來 ， 是學(xué)生英語語言發(fā)展的基礎(chǔ)。英語語言實(shí)踐活動試圖通過組織、引導(dǎo)學(xué)生主動、多樣而全面地活動 ， 達(dá)到提升學(xué)生英語語言意識與能力 ， 促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。 提高了課堂活動的有效性，教學(xué)才能有序，高效率進(jìn)行，才能逐步從聽說讀寫四方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。達(dá)到知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。 三、 課外語言實(shí)踐活動與有效組織 英語課外實(shí)踐活動是英語課堂的延伸和拓展。 目前，不再滿足于課堂內(nèi)或在校的語言實(shí)踐活動，課外語言實(shí)踐活動也越來越受到人們的重視。 我們的英語教師往往想的最多的是如

24、何設(shè)計(jì)好課堂里的實(shí)踐活動，而忽視或無視英語課外的實(shí)踐活動。課堂的時(shí)間畢竟是有限的，我們在充分向課堂四十分要效率的同時(shí)更應(yīng)設(shè)計(jì)好學(xué)生的英語課外實(shí)踐活動。從而讓我們在有限的課堂上達(dá)到事半功倍的效果。談粗淺的想法，英語課外實(shí)踐活動應(yīng)增強(qiáng)趣味性、開放性，靈活性和創(chuàng)新性，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生內(nèi)部的需求感，自覺完成任務(wù)；另一方面使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在完成任務(wù)的過程中一步一步得到提高。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施建議第七條說： “ 組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 ” 這就要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學(xué)生增長知識、開

25、闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的課外實(shí)踐活動。讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和好奇心在課外過程中得到激發(fā)和保護(hù)，從而培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識。使學(xué)生在課后保持對英語的濃厚興趣，讓學(xué)生的英語知識得到和諧的鞏固。 1 、模仿、錄音 學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際 ， 而 “ 說 ” 則是最直接的交際手段。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，而語音語調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，更少不了反復(fù)地聽錄音。但反復(fù)機(jī)械地聽很容易使學(xué)生厭倦。如果讓學(xué)生聽課文磁帶積極地模仿錄音最后把自己最滿意的朗讀錄下來到同學(xué) 和老師面前來秀一秀，他們就會不厭其煩地聽和練，效果出奇的好 2 、互動、表演

26、新課程倡導(dǎo)互動式課堂教學(xué)模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。由于英語課堂教學(xué)的大部分時(shí)間是用于語言實(shí)踐活動，所以師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，更應(yīng)該是朋友關(guān)系。如，在孩子學(xué)習(xí)了 “A telephone call” 一文以后，掌握了電話用語。教師可以布置學(xué)生用英語給老師打一次電話，并鼓勵他們經(jīng)常用這種形式和他進(jìn)行交流。這不僅使學(xué)生得到了鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會，更為重要的是，在教師和學(xué)生之間建立了一種真誠和諧的師生關(guān)系。 除了與教師互動外，學(xué)生還要與同伴、與父母互動。在日常教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生自愿組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，對學(xué)過的課文或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、改編并表演。開始時(shí)，有的學(xué)生不夠大膽，說的英語斷斷續(xù)續(xù)，這時(shí)教師可以反復(fù)鼓勵他們要勇敢地說下去。幾個(gè)星期下來，學(xué)生演講的內(nèi)容漸漸豐富了，過去那種在講臺上緊張、膽小的現(xiàn)象也會變得少見。相反，他們還期望著自己能夠多上幾次臺，多展示自己的英語才華。此外，教師還可以充分調(diào)動家長的力量，