《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片段和評析

1、.?大江保衛(wèi)戰(zhàn)?教學(xué)片段和評析【教學(xué)片段一】師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，讀生：?大江保衛(wèi)戰(zhàn)?。師：這是一篇通訊，通訊要打動人、抓住人，往往題目就很震撼人心。從課題入手，讀出一些問題，去推想課文的主要內(nèi)容，這是一種重要的閱讀方法。你們試過嗎?讀出什么問題來了嗎?生：我讀出，是誰去打大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?生：為什么要打這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)?生：他們是怎樣打的?生：打的結(jié)果是什么?【評析】題目是文章的眼睛，李老師在課的伊始就抓住通訊的特點，“從課題入手，讀出一些問題，去推想課文的主要內(nèi)容。孩子們提出了“是誰去打大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?“為什么要打這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)?等疑惑。教學(xué)就是這樣，需要老師以自己充滿啟發(fā)性的

2、語言引領(lǐng)學(xué)生之間實現(xiàn)思維的互相碰撞，去喚醒學(xué)生沉睡的質(zhì)疑才能，而不應(yīng)該用老師的告訴與講解去替代、束縛甚至扼殺孩子的這種潛能。【教學(xué)片段二】師：課文圍繞“大江保衛(wèi)戰(zhàn)一共寫了哪幾個事情?生：主要寫了2019年夏天，400多名官兵在塞程湖大堤崩塌時去進展救援。師：可不可以簡單點說生：保大堤。師：請你把這三個字寫到黑板上題目下面。這第一件事保大堤。高度概括，精練。第二件事生：第二件事是救群眾。師：說得真好，在救群眾之前還有一件事，按課文順序，你說了第三件事。你把它寫在他的文字下面。中間還有一件事。生：拔鐵釘。師：說得真好，三個字，這就是程度啊。誰拔鐵釘?黃曉文拔鐵釘!當然拔鐵釘三個字有豐富的內(nèi)容。來，

3、你把它寫上去?！驹u析】閱讀文本，不僅要培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取信息的才能，更重要的是通過閱讀來培養(yǎng)孩子的概括、綜合、運用等才能。教學(xué)中，李老師讓孩子在充分自主閱讀的根底上說說“課文圍繞大江保衛(wèi)戰(zhàn)一共寫了哪幾個事情?并鼓勵孩子學(xué)會簡要概括。語文教學(xué)要強化雙基，而雙基只有在詳細的語文理論活動中才能在學(xué)生的心田扎下根。讓學(xué)生通過扎扎實實地讀書后學(xué)會概括，就是一種在已有的雙基根底上的有效的自主建構(gòu)。【教學(xué)片段三】師：好多同學(xué)都畫出了這個句子，這里面有一個詞全然不顧。什么意思?生：什么都顧不上。師：請你們結(jié)合課文和自己的想象，說一說，他們?nèi)徊活櫴裁?生：他們?nèi)徊活欋揍镜钠膭潅闹兄挥幸粋€念頭：大堤

4、，保住大堤。生：他們?nèi)徊活欁约荷陌参?，心中只有一個念頭：大堤，保住大堤。生：他們?nèi)徊活櫛缓樗疀_走的危險，心中只有一個念頭：大堤，保住大堤。生：他們?nèi)徊活欁约旱膫?，心中只有一個念頭：大堤，保住大堤。師：傷痛是哪兒來的?生：嶙峋的片石割破了腳趾。生：他們?nèi)徊活櫳砩系膫劾劾?，心中只有一個念頭：大堤，保住大堤。師：他用了一個詞：傷痕累累都不顧，真好!你們說得豐富多彩，我也說了幾句，一起來讀一讀。多媒體呈現(xiàn)生齊讀：他們?nèi)徊活櫦珙^沉重的沙包，心中只有一個念頭：大堤，保住大堤;他們?nèi)徊活櫮嗨衼砘卮┧蟮膭诶?，心中只有一個念頭：大堤，保住大堤;他們?nèi)徊活欋揍镜钠钇颇_趾，心中只有一個念

5、頭：大堤，保住大堤;他們?nèi)徊活櫳奈ｋU，心中只有一個念頭：大堤，保住大堤。【評析】詞語教學(xué)，應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。對于詞語的理解，應(yīng)置于詳細的語境之中。抽象的詞語背后是豐富的情感世界。這里，李老師抓住“全然不顧來引領(lǐng)孩子理解詞語的意思，再結(jié)合課文和自己的想象說說官兵們?nèi)徊活櫟氖鞘裁础：⒆觽儎忧槔首x，真情訴說，將“全然不顧詮釋到極致，老師帶著學(xué)生“沉入詞語的感性世界李海林語，和學(xué)生一起“在漢語中出生入死王堯語，引領(lǐng)孩子激活已有表象，創(chuàng)造新的形象，讓詞語和學(xué)生的精神世界的聯(lián)絡(luò)越來越廣泛，越來越嚴密?！窘虒W(xué)片段四】師：我本來想讓你們考慮一下，如今答案都出來了?？匆豢窗桑n文第二自然段著

6、重寫人物眾多的群體場面，屬于“面的描寫。假如我們拍電視，就是一個“面的掃描。這是一群人民子弟兵。第四自然段著重寫四連連長黃曉文的個人表現(xiàn)，屬于“點的描寫。這種描寫叫什么?生群答：點面結(jié)合!假如只寫面或者只寫點行不行?生：不行的。師：為什么?生：因為寫作文要有詳有略。師：她把學(xué)課文與寫作文聯(lián)絡(luò)起來了!你一定是優(yōu)秀的孩子!豎大拇指生：因為第二自然段到第四自然段中有一個“面到“點的過渡句。師：真高明啊!他是小作家。只寫“面或只寫“點都是不行的!大家讀一讀這段話。出示：“點面結(jié)合的描寫，既給人以整體感，又可以讓人很真切地理解事情的詳細情況。生齊讀。【評析】語文教學(xué)不能只停留在對文本內(nèi)容的理解與感悟上，還要憑借文本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去理解作者語言表達的方法、思路和文章的構(gòu)造特點等，站在學(xué)生的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，就是要去把握“文理，凸顯“學(xué)理。教學(xué)中，李老師緊扣“點面結(jié)合