我的課改故事-董琰

1、我的課改故事王樓二中 董琰當(dāng)我從學(xué)校畢業(yè)又從新走進(jìn)學(xué)校的時(shí)候我遇到了“課改”，新課改重新激發(fā)了我做學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)熱情。要做一名科研型的教師，必須具備一定的理論知識(shí)，一次次培訓(xùn)、一次次講座，讓我如同蜜蜂一般博采眾長(zhǎng)，應(yīng)用于自己的工作實(shí)踐，釀出香甜的教學(xué)之蜜。我是如此想，也在朝著如此方向不斷地努力著。我的課堂遵循著以學(xué)生為主的原則，實(shí)行高效課堂，采用五步導(dǎo)學(xué)，以積極的姿態(tài)迎接課改的春風(fēng)。我們縣為推行新課改實(shí)行的是高效課堂之五步導(dǎo)學(xué)。下面我說(shuō)說(shuō)我與我的課改。五步導(dǎo)學(xué)第一步，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。首先要讓學(xué)生知道老師明了這節(jié)課的目標(biāo)是什么，我們要達(dá)成一個(gè)怎樣的成果。學(xué)習(xí)如果沒(méi)有目標(biāo)，就如航海時(shí)沒(méi)有燈塔，很容易迷失

2、了方向。作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會(huì)自覺(jué)地、 努力地學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)實(shí)踐都證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、 制約等心理作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)比沒(méi)有目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排。學(xué)業(yè)成績(jī)提高都會(huì)產(chǎn) 生更積極的影響。有人打過(guò)形象的比喻：沒(méi)有目標(biāo) 的學(xué)習(xí)像是飯后散步有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)還通過(guò)對(duì)學(xué)生注意的分配以及注意集中的強(qiáng)度產(chǎn)生一定的影 響，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師上課前必須認(rèn)真地鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，準(zhǔn)確地制 訂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要全而準(zhǔn)確而又有重點(diǎn)地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。五步導(dǎo)學(xué)第二步是學(xué)生

3、自主學(xué)習(xí)。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在70年代時(shí)提出自主學(xué)習(xí)，主要有兩個(gè)原因：一是人本主義心理學(xué)的影響；二是學(xué)科教育研究對(duì)象和方法的轉(zhuǎn)變。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人本身的情感和需要。怎樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)呢？開(kāi)始的一段時(shí)間，在教學(xué)工作中，我總是片面追求形式上轉(zhuǎn)變，表面上看來(lái)效果很好，我的課堂上學(xué)生們非?；钴S，積極性非常的高，在我的課堂上學(xué)生是真正的主角，我的作用被自己轉(zhuǎn)變的非常淡化，幾乎學(xué)生們都是在自主的學(xué)習(xí)。我一度被這樣的表面現(xiàn)象所迷惑，甚至有點(diǎn)飄飄然，覺(jué)得對(duì)于新課改我理解的非常透徹，貫徹的也非常好，可是我恰恰忽視了一點(diǎn)，就是教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。學(xué)生的自學(xué)不是放手不管，老師還要間隔的進(jìn)行指導(dǎo)，

4、以免學(xué)生誤入“蓮花深處。”在課堂上，每一個(gè)45分鐘我都向自主靠近，老教師告訴我們“授之以魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及成功的喜悅。五步導(dǎo)學(xué)第三步是合作探究。相信所有的老師都經(jīng)歷過(guò)課堂討論環(huán)節(jié)，作為課改新兵的我也在上課的時(shí)候講解知識(shí)點(diǎn)，然后出題讓學(xué)生自己研究答案。這時(shí)候問(wèn)題出現(xiàn)了，兩極分化特別嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的喜歡自己想，學(xué)習(xí)吃力的不喜歡想，怎么解決這種問(wèn)題，怎樣真正的實(shí)現(xiàn)合作共贏。我班里有一位男孩，入學(xué)時(shí)他的底子就不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣基本沒(méi)有，上課時(shí)隨意說(shuō)話，從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，父母沒(méi)時(shí)間看管他，我主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)關(guān)系，孩子將來(lái)會(huì)算賬就行。下學(xué)期我針對(duì)他施行了一整套方案。首先，

5、讓他當(dāng)一天組長(zhǎng)，后來(lái)又擔(dān)當(dāng)了體委、班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、第一名等等，同時(shí)找到周圍的同學(xué)一起配合。后來(lái)小組討論的時(shí)候有了互動(dòng)，真正討論的多了；說(shuō)廢話的少了，研究的多了；落下的少了，整體水平提高了。這樣的合作學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系。五步導(dǎo)學(xué)第四步展示提升。課堂是學(xué)生展示自己的大舞臺(tái)。學(xué)生展示的成功與否直接影響課堂效益的高下。 展示前。展示前對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，先讓學(xué)生感覺(jué)我最棒，進(jìn)行自信心的暗示與影響。再告訴學(xué)生：對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真自學(xué)的重要性。要能精彩展示，必須以全面學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容為前提。第一步，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法。各組長(zhǎng)要對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，如誰(shuí)負(fù)

6、責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)管好紀(jì)律，誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)等，讓每個(gè)人有明確的目標(biāo)。第二步，做好小組合作的指導(dǎo)工作。學(xué)生合作時(shí)，教師以參與者的身份加入到學(xué)生中去，解答學(xué)生的疑惑。第三步，收集疑難，對(duì)于討論不出結(jié)果的問(wèn)題要記錄好，準(zhǔn)備在大展示時(shí)展示。學(xué)生展示時(shí)教師不能把自己完全等同于聽(tīng)眾，應(yīng)該繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。展示后。師生要及時(shí)反思展示中的得與失，特別是如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的課堂展示真正達(dá)到高效。五步導(dǎo)學(xué)第五步達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這部分內(nèi)容是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)。檢測(cè)學(xué)生是不是真正的學(xué)到知識(shí)。測(cè)評(píng)題要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定，學(xué)生的應(yīng)用程度的高低體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的高低，而通過(guò)測(cè)評(píng)能給學(xué)生的反思提供依據(jù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞。課堂學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)要注重時(shí)效，因此教師要每節(jié)課給學(xué)生留有一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)間，并要及時(shí)反饋達(dá)標(biāo)訓(xùn)練情況，掌握學(xué)情，有效地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是高效課堂的重要一環(huán)，它直接關(guān)系著學(xué)生課堂預(yù)習(xí)、展示效果的好壞，是教師掌握學(xué)情，了解學(xué)生的重要手段。因此我們要認(rèn)真對(duì)待達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，探索達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的方法，發(fā)揮達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的作用。 綜上就是新課改倡導(dǎo)的高效課堂教學(xué)模式及流程。課程改革不是一勞永逸的事情，它需要不斷深入下去。在新課程中，我們深深地體會(huì)到