北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《什么是周長》說課稿

1、北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)?什么是周長?說課稿尊敬的各位評委：早上好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容?什么是周長?.下面 ,我主要從教材、學(xué)生、目標(biāo)、方法、過程、反思六個方面對本課加以說明：一、教材1、教材分析?什么是周長?是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊第五單元?周長?的第一節(jié)課 ,本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動 ,理解周長的含義 ,為后面認(rèn)識各種圖形周長的含義 ,及周長的計算做好鋪墊。方案一課時進(jìn)行教學(xué)。2、教材編寫特點本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周 ,使學(xué)生初步直觀認(rèn)識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長

2、的意義；最后通過實踐活動 ,使學(xué)生進(jìn)一步體驗到周長與實際生活的密切聯(lián)系。3、本課教材表達(dá)了“轉(zhuǎn)化“平移等數(shù)學(xué)思想?！稗D(zhuǎn)化方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法 ,是運用事物運動、變化、開展和事物之間互相聯(lián)系的觀點 ,把未知變?yōu)?,把復(fù)雜變?yōu)楹唵蔚乃季S方法。課后的練習(xí)3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此 ,在教學(xué)中 ,力爭做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容 ,滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想 ,有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化思想解決問題 ,從而提高數(shù)學(xué)能力。二、學(xué)生學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形 ,并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的根本特征。生活中會用“邊線、一周等詞進(jìn)行表達(dá)和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對

3、周長意義里“長度含義的理解可能會有困難。低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣 ,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際 ,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境 ,幫助學(xué)生找到周長的生活原形 ,利用觀察演示、動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法 ,讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。三、目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形 ,通過觀察、操作等活動 ,認(rèn)識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。過程與方法：在“描一描、摸一摸等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨立思考 ,動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力 ,同時進(jìn)一步提高學(xué)

4、生的合作能力。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境 ,感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。2、教學(xué)重難點根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容 ,我確定本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。四、方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際 ,我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境 ,用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法 ,讓學(xué)生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動 ,充分經(jīng)歷知識的形成過程 ,逐步建立周長的空間觀念。五、過程一創(chuàng)設(shè)情境 ,導(dǎo)入新課上課開始 ,我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形、長方形、梯形一直在為“誰的周長長爭吵不停 ,這時問學(xué)生“同學(xué)們愿意幫他們解

5、決嗎？極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性 ,但要想幫它們解決必須有一個問題先要弄明白 ,“什么是周長自然導(dǎo)入本節(jié)課。二探究新知 ,理解新知1、描一描 ,說一說 ,感知樹葉的周長首先利用描樹葉的情境 ,在描、說的過程中體會什么是圖形的一周；再問學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快 ,有的同學(xué)還沒有描完呢？讓學(xué)生體會長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對樹葉周長的體驗來做裁判 ,判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？不僅讓學(xué)生體會一周是從起點開始還要回到起點 ,還能調(diào)動學(xué)生的積極性。2、感知周長的概念在前面的根底上 ,提問：“圖形有周長嗎？此時學(xué)生的心里也有了一個小小的問號 ,這

6、時 ,我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長 ,然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長。初步感知周長后 ,請學(xué)生觀察簡筆畫 ,哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學(xué)生體會只有封閉圖形才有周長 ,對周長的含義得到完整的認(rèn)識。3、量一量 ,理解周長的意義在學(xué)生理解了周長的意義后 ,幫助圖形家族的幾位朋友解決問題 ,“誰的周長長？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外 ,及時組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長 ,加深對圖形周長的認(rèn)識 ,屢次體驗 ,感悟周長的概念 ,表達(dá)學(xué)生認(rèn)識的過程。在試講時 ,這局部最成功的是讓學(xué)生匯報不同的測量方法 ,拓展他們的思維 ,使學(xué)生體 會到

7、同一圖形可能測量方法不同。三聯(lián)系實際 ,應(yīng)用周長1、找一找、摸一摸從學(xué)生熟悉的生活事例入手 ,引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體外表的周長 ,再與學(xué)生一起演示 ,指出物體外表的周長。這樣 ,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識 ,建立豐富的表象 ,加深對知識的理解。2、量、估腰圍通過上面的活動 ,學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體外表都有周長。這時告訴學(xué)生 ,周長在生活中還有著廣泛的應(yīng)用-比方腰圍。教師首先示范測量的方法 ,再讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量 ,使學(xué)生在反復(fù)估計、測量的過程中逐步提高估計的能力。通過這樣一系列活動 ,使學(xué)生體會到 ,估計不是亂猜 ,要有據(jù)可循 ,同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的

8、聯(lián)系。四提高練習(xí)、穩(wěn)固新知利用“圖形家族出難題的情境再次調(diào)動學(xué)生的積極性 ,第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個不同的三角形 ,判斷它們的周長一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形 ,P45 31它們的周長一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同 ,周長卻有可能相同 ,使學(xué)生會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。五課堂小結(jié)通過交流本節(jié)課的收獲 ,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識 ,而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。六布置作業(yè)課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形每格邊長1厘米使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外 ,從課堂走向課外 ,

9、感受數(shù)學(xué)來源于生活 ,又效勞于生活。六、反思我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議

10、論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,

11、每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)

12、果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。在教學(xué)設(shè)計和試講的過程中 ,我體會到 ,本教學(xué)設(shè)計和其他教學(xué)設(shè)計的相同之處有：一方面是注重數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)的過程。和其他教學(xué)設(shè)計有所創(chuàng)新的地方有：整