素質(zhì)與班主任隊(duì)伍建設(shè)(長(zhǎng))

1、新時(shí)期班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)與班主任隊(duì)伍建設(shè)一、教師人格與人格教育的重要性 徐特立：教育的作用，就是按照一定的形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會(huì)服務(wù)。 人格人的素質(zhì)的核心。 以人為本的教育，以人發(fā)展為本的教育，首先是優(yōu)良人格的教育；人格教育的根本途徑及內(nèi)涵是以人格育人格。 愛(ài)因斯坦：“一個(gè)人智力上的成就，很大程度上取決于人格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！?日本教育家紫田榮義：教師的職業(yè)“是以教師的人格決一勝負(fù)的職業(yè)”。 前俄羅斯教育家烏申斯基：“只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展?！比?格 的 內(nèi) 涵 道德修養(yǎng)（社會(huì)公德，職業(yè)道德，家庭美德）； 個(gè)性品質(zhì)（精神面貌，意志品質(zhì)，情感因素，性格特點(diǎn)

2、，氣質(zhì)類(lèi)型）； 人文素養(yǎng)（文化修養(yǎng)，審美素質(zhì)，精神追求，生活品位）。從成功人才的4種智慧看人格品質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的意義 IQ智商（聰明度）注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的綜合水平。 EQ情商（情緒商數(shù)，情緒智商）知己、律己、利己、知人、睦人，核心是認(rèn)識(shí)自己，擁有自信，與他人和睦相處。 AQ逆境商數(shù)人的意志品質(zhì)：毅力、勇氣、堅(jiān)持、努力程度等。 CQ創(chuàng)造智商人的創(chuàng)造性素質(zhì)，創(chuàng)造性思維：敏捷性、流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性。典型的實(shí)證 20世紀(jì)初，心理學(xué)家特爾曼教授的一項(xiàng)大規(guī)模追蹤調(diào)查：選擇1500名智商平均151的超常兒童，連續(xù)追蹤30年后，選澤150名成就最大的，150名成就最小的，進(jìn)行比

3、較，他們智力水平?jīng)]有明顯差別，差別就在人格因素。（自信，有理想，有堅(jiān)持性等）。 清華大學(xué)一位優(yōu)秀生，學(xué)習(xí)名列前茅，卡特爾人格因素測(cè)驗(yàn)，聰慧性?xún)H6分（其他人多為910分），他的人格品質(zhì)促進(jìn)了智慧和潛能的發(fā)展。這個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槲也宦斆?，所以我不能一心兩用。我也很羨慕周?chē)械耐瑢W(xué)，有 的是一心三用、四用的做得很好。我不聰 明，我做不到。所以我只能一心一用。我 做社會(huì)工作時(shí)，就不考慮學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我 只想怎麼樣集中精力把工作做好；當(dāng)我學(xué) 習(xí)的時(shí)候，我就不去想我還有什麼工作， 這樣就可以提高單位時(shí)間的效率，做一件 事情就扎扎實(shí)實(shí)做好一件事情。二、不斷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu) 比較完善的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)； 專(zhuān)業(yè)知識(shí)群

4、； 邊緣學(xué)科知識(shí)與新學(xué)科知識(shí)； 了解最新的科學(xué)技術(shù)信息； 了解最新的社會(huì)科學(xué)信息。專(zhuān)業(yè)知識(shí)群專(zhuān)業(yè)知識(shí)群 學(xué)科知識(shí)體系：如，語(yǔ)文知識(shí)體系，學(xué)科知識(shí)體系：如，語(yǔ)文知識(shí)體系，數(shù)學(xué)知識(shí)體系；數(shù)學(xué)知識(shí)體系； 教育學(xué)知識(shí)；教育學(xué)知識(shí)； 心理學(xué)知識(shí)；心理學(xué)知識(shí)； 教學(xué)法知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)； 班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)；等。班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)；等。邊緣學(xué)科邊緣學(xué)科： 由兩門(mén)或兩門(mén)以上的學(xué)科有機(jī)融合產(chǎn)生的新的學(xué)科。如，社會(huì)心理學(xué)、思維發(fā)展心理學(xué)。新學(xué)科新學(xué)科： 近年來(lái)自然科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域新創(chuàng)建的學(xué)科。如，信息論、系統(tǒng)論、控制論、思維科學(xué)。三、不斷完善的能力結(jié)構(gòu)三、不斷完善的能力結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)與信息能力； 研究學(xué)生的能力； 現(xiàn)代

5、教學(xué)能力； 現(xiàn)代德育能力； 教育科學(xué)研究（教育、教學(xué)）能力； 教育、教學(xué)創(chuàng)新能力； 自我調(diào)適能力。學(xué)習(xí)與信息能力學(xué)習(xí)與信息能力 關(guān)注現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的不斷變革，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)； 拓寬自身的信息渠道，根據(jù)需要確定吸收信息的廣度和深度，不斷進(jìn)行信息積累、信息加工； 在教育教學(xué)中充分利用信息資源。研究學(xué)生的能力研究學(xué)生的能力 研究學(xué)生群體與研究學(xué)生個(gè)體相結(jié)合； 研究學(xué)生智力因素與研究學(xué)生非智力因素相結(jié)合； 研究學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況與研究學(xué)生發(fā)展相結(jié)合； 研究學(xué)生在校表現(xiàn)與在家庭表現(xiàn)、在社會(huì)表現(xiàn)相結(jié)合； 關(guān)注性別差異、個(gè)性差異。現(xiàn)代教學(xué)能力 變“教教材”為“用教材教”； 鉆研新課標(biāo)，充分體現(xiàn)三個(gè)維度；

6、研究學(xué)法與研究教法并重； 有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段； 創(chuàng)造具有個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造型教學(xué)模式?，F(xiàn)代德育能力 確立大德育觀，貫徹德育的5要素； 關(guān)注主流社會(huì)發(fā)展與學(xué)校德育的關(guān)系； 高度重視德育與智育的統(tǒng)合（整合）； 認(rèn)真研究每項(xiàng)德育活動(dòng)的目的、內(nèi)容、形式、過(guò)程、效果及后續(xù)活動(dòng)； 利用現(xiàn)代傳媒（特別是網(wǎng)絡(luò)）進(jìn)行德育； 提高德育工作者的綜合素質(zhì)。四、班主任隊(duì)伍建設(shè)的基本思路（一）領(lǐng)導(dǎo)班子（特別是學(xué)校一把手）對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)： 高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，是學(xué)校貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證； 班主任隊(duì)伍建設(shè)與班主任的健康發(fā)展，直接關(guān)系全體學(xué)生的健康發(fā)展； 改變重使用、輕培養(yǎng)的錯(cuò)誤觀念，把尊重、關(guān)懷、培

7、養(yǎng)放在首位。（二）青年教師（班主任）發(fā)展的幾個(gè)階段 教育實(shí)習(xí)階段（尋找知識(shí)、理論與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)）； 積累經(jīng)驗(yàn)階段（初步經(jīng)驗(yàn)，中等水平經(jīng)驗(yàn)，比較豐富經(jīng)驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)逐步參與教育科研）； 科研階段奉獻(xiàn)+科研（科研意識(shí)，科研能力，科研課題，科研成果） 專(zhuān)家階段（成體系的教育思想，創(chuàng)造性的教育、教學(xué)模式，教育論著）（三）班主任隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃 多方調(diào)研，分析班主任隊(duì)伍狀況； 從實(shí)際出發(fā)，確定隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)（不同人員的素質(zhì)與工作水平期望）； 制定培養(yǎng)與發(fā)展計(jì)劃（理論學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，為班主任創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型，合理的激勵(lì)措施）； 定期評(píng)估（重視形成性評(píng)估和自我評(píng)估，正確對(duì)待鑒定性評(píng)估）。（四）班主任隊(duì)伍建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn) 教師全員班主任制度； 建立班主任工作檔案制度（工作計(jì)劃，活動(dòng)檔案，評(píng)價(jià)檔案，學(xué)業(yè)檔案