教學(xué)評(píng)價(jià)試題

1、(B)(A)本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！教學(xué)評(píng)價(jià)1、在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行“摸底 ”考察，這是屬于 （A）A 、診斷性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、自身評(píng)價(jià)2、（單選 ）教學(xué)評(píng)價(jià)在深化教育改革中具有重要作用，下列說法中正確的是（D）A 、教學(xué)評(píng)價(jià)有時(shí)也帶有一定的主觀臆斷。B、教學(xué)評(píng)價(jià)總是可以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。C、教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)中所存在的問題，以便“對(duì)癥下藥 ”。D、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出判斷的。3、（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能A

2、、診斷功能B、調(diào)控功能 C、激勵(lì)功能 D、教學(xué)功能4、（單選 ）診斷陛評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B ）A、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過程中實(shí)旌。B、診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣，包括認(rèn)知、動(dòng)作技能以及情感領(lǐng)域等。C、形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。D、診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得頻繁，比如某課某單元結(jié)束后的小測驗(yàn)。5、（單選 ）教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度不帶主觀性這就是要 求教學(xué)評(píng)價(jià)具有 （ D ）A 、科學(xué)性、B、指導(dǎo)性 C、整體性 D、客觀性6、（單選 ）在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)功能主要體現(xiàn)為（ B ）A 、篩選學(xué)生 B、監(jiān)

3、督學(xué)生 C、評(píng)定學(xué)生等級(jí) D、懲罰學(xué)生7、（單選 ）在教學(xué)活動(dòng)中，教師側(cè)重于過程管理的評(píng)價(jià)是 （D）A 、終結(jié)性評(píng)價(jià) B、診斷性評(píng)價(jià) C、相對(duì)性評(píng)價(jià) D、形成性評(píng)價(jià)8、（單選 ）教學(xué)評(píng)價(jià)是教與學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)理解恰當(dāng)?shù)氖牵?C ）A 、教學(xué)評(píng)價(jià)主要有診斷、監(jiān)督、評(píng)定和篩選等功能B、教學(xué)評(píng)價(jià)只發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，如期末考試C、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育現(xiàn)象和效果進(jìn)行價(jià)值判斷D、教學(xué)評(píng)價(jià)最主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)依據(jù)，便于其調(diào)節(jié)進(jìn)度來適應(yīng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃9、（單選）測驗(yàn)法、調(diào)查法和觀察是評(píng)價(jià)時(shí)收集信息資料的方法，關(guān)于他們的闡述最恰當(dāng)?shù)氖潜疚臋n如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！A 、測驗(yàn)法適宜于收

4、集認(rèn)知類目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績資料B、調(diào)查法適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料C、觀察法適宜于收集情感類目標(biāo)的資料D、收集資料時(shí)，測驗(yàn)法比調(diào)查法和觀察法要方便和實(shí)用1 0、(單選 )教學(xué)評(píng)價(jià)從不同的角度可以劃分出不同的類型， 從功能分類的視角看， 可將教學(xué)評(píng)價(jià)分 為( D )A 、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)B、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)評(píng)價(jià)和教師自編測驗(yàn)評(píng)價(jià)C、系統(tǒng)測驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)D、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)1 1、(單選 )將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外， 把群體中每一成員的某種指標(biāo) 與基準(zhǔn)逐一進(jìn)行對(duì)照。這種教學(xué)評(píng)價(jià)是 ( A )A 、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià)D、定性評(píng)價(jià)l 2、

5、(單選 )教學(xué)評(píng)價(jià)按 評(píng)價(jià)分析方法 的不同可分為 ( C )A 、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià) B、過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)C、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) D 、診斷評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)l 3、(單選 )為了了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異，或比較群體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣， 采用下面哪種評(píng)價(jià)方法最合適 ( B )A 、絕對(duì)評(píng)價(jià) B、相對(duì)評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、定性評(píng)價(jià)l 4、 (單選)下列有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是( B )A、形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)B、教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能和教學(xué)功能C、定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)作 “質(zhì)”的分析，對(duì)獲取資料進(jìn)行思維加

6、工 D、從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)1 5、(單選 )教師要檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)用實(shí)驗(yàn)法來檢驗(yàn)食物中的主要營養(yǎng)成分時(shí)， 采用下列哪種教學(xué)評(píng) 價(jià)方式較合適 ( D )A 、出客觀測試題 B、論文測試 C、問卷調(diào)查 D、觀察1 6、(單選)課堂測驗(yàn)，期中、期末考試三種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的( A )A 、篩選功能 B、激勵(lì)功能 C、懲罰功能 D、評(píng)定等級(jí)功能1 7、(單選 )對(duì)新課程評(píng)價(jià)理念理解臺(tái)理的一項(xiàng)是 ( C )本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！A、重視學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)的甄別功能B、強(qiáng)調(diào)置性評(píng)價(jià)，定性和定量相結(jié)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。C、強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)和他評(píng)

7、，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化D、重視綜合評(píng)價(jià)，忽視個(gè)體差異l 8、(單選)對(duì)評(píng)價(jià)做 “質(zhì)”的分析，運(yùn)用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等邏輯方法，對(duì)評(píng)價(jià) 所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行思維加工的評(píng)價(jià)方法為 ( A )A 、定性分析 B、定量分析 C、形成性評(píng)價(jià) D、診斷性評(píng)價(jià)l 9、(單選 )按評(píng)價(jià)功能的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，那么， 在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核屬于 (C)A 、診斷性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) C、終結(jié)性評(píng)價(jià) D、以上都不屬于2 0、(單選 )電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)方法， 以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)的基本內(nèi)容 是(A)A 、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)

8、行為的記錄B、學(xué)生的期末考試成績?nèi)、學(xué)生上課提問情況D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)2 1、(單選 )下列關(guān)于教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重最大的一項(xiàng)是 (C)A 、教育性B、技術(shù)性C、多樣性D、原創(chuàng)性2 2、(單選 )針對(duì)本課所采用的教學(xué)方式， 教師應(yīng)該采用多元評(píng)價(jià)方式， 下列屬于多元評(píng)價(jià)的特征的 是(A)A 、重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 B、重視評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果C、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一D、評(píng)價(jià)內(nèi)容明確2 3、(單選)教師希望了解學(xué)生對(duì) “黃河 ”這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況，教師最好使用哪種評(píng)價(jià)方法 ?(C) A 、觀察B、調(diào)查C、測驗(yàn)題D、面談2 4、(單選 )對(duì)于評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位，下列說法正確的是(D)A、評(píng)價(jià)活動(dòng)是

9、獨(dú)立于教學(xué)設(shè)計(jì)過程之外的B、在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，按嚴(yán)格的先后次序?qū)嵤〤、在教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)，有一定的次數(shù)限制D、評(píng)價(jià)沒有次數(shù)和次序限制2 5、(單選 )以下哪個(gè)工具可以用來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) (B)本文檔如對(duì)你有幫助，請(qǐng)幫忙下載支持！A 、 web quest B 、電子檔案袋C、概念圖D、博客2 6、(單選 )以下哪個(gè)工具可以用來支持教師自我反思、自我評(píng)價(jià) ?(D)A 、 web questB、B B SC、概念圖D 、博客2 7(單選 )從教育技術(shù)的角度出發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)的涵義是 (B)。B、教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)課堂教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)力，在緊迫感、責(zé)任感和使命感的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)使教學(xué)水 平得到不斷地提高。2 8、教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍主要包括 ( B ) 。B、教學(xué)結(jié)果、教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。2 9、(單選 )強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與技能的科目，適合采用的評(píng)價(jià)方法是 (C )A 、出試卷進(jìn)行統(tǒng)一考試B 、撰寫論文C、通過觀測進(jìn)行測試D、問