教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)-27

1、教師資格認(rèn)定考試教育學(xué) （ 中學(xué)）-27（ 總分： 109.00 ，做題時間： 90 分鐘 ）一、單項選擇題 （ 總題數(shù)： 15，分?jǐn)?shù)： 21.00）1. 學(xué)生文化往往都是在日常的相互交往中， 有關(guān)共同的價值觀念和行為方式， 結(jié)為一個群體而表現(xiàn)出來的 因此具有 。A. 正式性B. 特殊性C. 非正式性 D. 情感性解析： 它是一種具有非正式群體特點的文化。2. 堅持社會主義方向，是我國教育目的的 。A. 階段性要求B. 一般特征C. 根本特點 D. 理想要求解析： 我國的教育日的是：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、 有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義接

2、班人。堅持社會主義方向是教育目的的根本特征。3. 我國教科書長期采用的是 A. 審定制B. 自由制C. 國定制 D. 合作制解析： 我國教科書長期使用國定制，學(xué)校使用的教科書只有一種版本就是統(tǒng)編教材。4. 根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為 A. 融合課程、廣域課程、核心課程B. 基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程C. 國家課程、地方課程、學(xué)校課程D. 必修課程、選修課程、活動課程解析：5. 心理咨詢的根本目標(biāo)是 。A. 解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī)B. 學(xué)會自己獨(dú)立處理類似問題C. 建立對咨詢?nèi)藛T的信任D. 學(xué)生對咨詢過程的積極參與解析：6. 學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者是 。A. 后勤職

3、工B. 行政干部C. 學(xué)生D. 教師 解析： 學(xué)校的一切教育教學(xué)組織活動都是在教師的組織下進(jìn)行的。7. “導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在 19 世紀(jì)初的 。A. 美國B. 英國 C. 日本D. 法國解析： 19 世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，這對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用?！皩?dǎo)生 制”就是根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級，對進(jìn)度相同的兒童系統(tǒng)性地開設(shè)科目，編制班級，實施同 步教學(xué)；并且除教師外，還配備“導(dǎo)生”，他們在教師的指導(dǎo)下對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理。故選 B8. 既是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿。A. 教育目的 B. 教育任務(wù)C. 教育內(nèi)容D. 教育規(guī)律解析： 教育

4、目的貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作者都具有指導(dǎo)意義。9. “按照一定標(biāo)準(zhǔn)對被評價者的品德水平和狀況予以總結(jié)性的等第評定，以顯示品德發(fā)展水平的差異”， 這種評價方法是 。A. 等第法 B. 操行品語法C. 評等評分評語綜合測評法D. 模糊綜合測評法解析： 題干表述符合等第評價法的含義。10. 為了分班、分組的目的所進(jìn)行的檢測是 A. 形成性測驗B. 診斷性測驗 C. 總結(jié)性測驗D. 安置性測驗解析：11. 維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，教師開展工作的重要保證是 。A. 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)B. 建立得力的班集體核心C. 建立班集體的正常秩序D. 組織形式多樣的教育活動解析： 建立班集

5、體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證，故選C。12. 提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)， 認(rèn)為個人價值高于社會價值， 教育的目的在于把受教育者培 養(yǎng)成人，發(fā)展他們的個性，增進(jìn)他們的個人價值的教育觀點是 。A. 個人本位論 B. 社會本位論C. 形式教育論D.實質(zhì)教育論解析： 個人本位論教育目的論認(rèn)為：個人的價值遠(yuǎn)高于社會的價值，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)個人的本性和個體的發(fā) 展需要來確定教育的目的。代表人物有：盧梭、福祿倍爾。13. 當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的教育學(xué)說是 。A. 認(rèn)知模式 B. 體諒模式C. 社會學(xué)習(xí)模式D. 情景模式解析： 德育的認(rèn)知

6、模式是當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，故選A。14. 在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是 。A. 集體形成初始階段B. 集體形成正規(guī)化階段C. 集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段D. 健全班集體形成時期解析： 當(dāng)集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段時，集體有了更明確的奮斗目標(biāo)、更完善的規(guī)章制度、更成熟的集體 輿論，此時，集體才對其每個成員具有更強(qiáng)的教育作用。15. 學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是 。A. 經(jīng)濟(jì)收入B. 良好的公共關(guān)系C. 學(xué)?？冃?D. 政治影響解析： 學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)尺度。二、填空題（總題數(shù)： 15，分?jǐn)?shù)： 24.00）16. 課程（分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 解析

7、：課程：是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。廣義上指為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的 所有學(xué)科的總和，或者是學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。狹義指某一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程等；17. 道德教育的 1 是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說。解析：認(rèn)知模式18. 發(fā)展性評價的根本目的在于 1 。解析：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 解析 發(fā)展性教學(xué)評價，是指評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。其根本目的在于 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其實施的關(guān)鍵是要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，核心是重視過程的總評價。19. 教師

8、在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 1 。 解析：模象直觀20. 關(guān)于學(xué)生在教育過程中的地位問題歷來有兩派截然不同的主張：一派被稱為 1 ；另一派被稱為 2 。 解析：教師中心論 （ 或教師中心主義 ） 兒童中心論 （ 或兒童中心主義 ）21. 教育學(xué)作為一個學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 1 。解析：夸美紐斯的大教學(xué)論22.20 世紀(jì) 60 年代，法國教育家 1 提出了終身教育的理論。解析：保羅·朗格郎23. 在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性， 使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)， 以達(dá)成對所學(xué)知識的理解和掌握， 體現(xiàn)了教學(xué)的 1 原則。解析：啟發(fā)性24. 教學(xué)作為學(xué)生的一個特

9、殊認(rèn)識過程，其認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性和 1、認(rèn)識的教育性和指導(dǎo) 性。解析：認(rèn)識的交往性25. 赫爾巴特的教育代表作是 1 。解析：普通教育學(xué)26. 馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家 1 的教育理論對我國建 國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。解析：凱洛夫27. 教育制度化的形成的標(biāo)志是 1 。解析：學(xué)校教育系統(tǒng)的形成28. 教育目的的實現(xiàn)途徑是 1 相結(jié)合。 解析：教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐29. 二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育 1 、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。 解析：職業(yè)化30. 廣義教育包括社會教育、學(xué)校教育、 1 。解析：家庭教育 解析 廣

10、義教育包括社會教育、學(xué)校教育、家庭教育。社會教育：影響兒童身心發(fā)展的不 僅有學(xué)校和家庭，社會也是一個重要的因素。對一個小學(xué)生的發(fā)展影響最大的社會因素主要有社會群體、 社會道德、大眾傳媒等。學(xué)校教育：一個孩子的成長和發(fā)展要受到他所處環(huán)境的各種因素的影響，其中學(xué) 校對兒童施加的影響是他們成長和發(fā)展主要的和決定性的因素。這是因為學(xué)校可以有意識地對各種影響個 人身心發(fā)展的因素進(jìn)行選擇和組織， 系統(tǒng)地發(fā)揮主導(dǎo)作用。 家庭教育： 家庭是兒童成長和發(fā)展的重要場所， 不僅父母應(yīng)為自己的孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境， 學(xué)會用科學(xué)的教育思想和教育方法來教育自己的孩子， 而且全社會都應(yīng)該重視家庭教育，普及家庭教育知識

11、，倡導(dǎo)健康的家庭生活，幫助家庭解決實際的困難和 問題，提高家庭生活的質(zhì)量，保護(hù)孩子的身心健康。三、判斷題 （總題數(shù)： 10，分?jǐn)?shù)： 22.00）31. 教學(xué)就是教師講、學(xué)生聽的這樣一種信息的傳輸過程。 A. 正確B. 錯誤 解析： 教學(xué)不僅要有教師的信息傳送， 也需要有學(xué)生積極地、 富有創(chuàng)造性地參與， 需要發(fā)揮學(xué)生的主體性。32. 對于教師來說，評分應(yīng)嚴(yán)格遵循評分的標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。 A. 正確 B. 錯誤解析：33. 課外輔導(dǎo)是因材施教的重要措施之一。 A. 正確B. 錯誤 解析：34. 素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。A. 正確B. 錯誤 解析：這是對素質(zhì)教育“使學(xué)生

12、全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展 學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。35. 掌握知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強(qiáng)。 A. 正確B. 錯誤 解析：36. 教育對兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，早教育就早發(fā)展、早成熟。 A. 正確B. 錯誤 解析： 早教育要考慮兒童的年齡特征。37. 父母認(rèn)為學(xué)校的教育不合理或者不符合家長要求，有權(quán)拒絕讓適齡孩子到學(xué)校上學(xué)。 A. 正確B. 錯誤 解析： 義務(wù)教育具有法律強(qiáng)制性，讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家庭和社會的義務(wù)。家長不能 違反法律，無權(quán)拒絕適齡孩子到學(xué)校上學(xué)。3

13、8. 一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對獨(dú)立性。A. 正確 B. 錯誤解析：教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化等關(guān)系密切而且教育又具有其相對獨(dú)立性。39. 班主任工作的首要任務(wù)是選擇培養(yǎng)班干部。 A. 正確B. 錯誤 解析：40. 教育可以超越它所依存的社會條件，而對人的發(fā)展發(fā)揮它的能動作用。 A. 正確B. 錯誤 解析： 教育對人的發(fā)展的影響作用，必須在社會為其提供的前提條件下才能得到充分的發(fā)揮。四、簡答題 （總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 32.00）41. 你認(rèn)為一節(jié)好課是怎樣的 ?解析：一節(jié)好課應(yīng)具備以下幾個要素： (1) 目標(biāo)明確、重點突出； (2) 內(nèi)容正確； (3)

14、 方法得當(dāng)； (4) 表 達(dá)清晰，組織嚴(yán)密； (5) 課堂氣氛熱烈。42. 如何培養(yǎng)班集體 ?解析： (1) 確立共同的奮斗目標(biāo)；(2) 培養(yǎng)選拔班級干部和積極分子，形成班級的核心；(3) 樹立正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；(4) 做好個別教育工作，促進(jìn)集體的發(fā)展。43. 簡述個體身心發(fā)展的不平衡表現(xiàn)。(分?jǐn)?shù)： 7.00 ) 解析： 答案要點 (1) 個體同一個方面的發(fā)展，在不同的年齡階段發(fā)展是不均衡的。(2) 個體不同方面的發(fā)展具有不均衡性。(3) 人的心理成熟、 社會性成熟相應(yīng)后移與個體生理成熟的年齡相應(yīng)提前， 使個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn) 得更為突出。44. 為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)

15、識過程 ?(分?jǐn)?shù)： 7.00 ) 解析：認(rèn)識的間接性；認(rèn)識的交往性；認(rèn)識的教育性；有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識45. 現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神是什么 ?(分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 解析： (1) 根據(jù)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，現(xiàn)階段我國的教育的目的 是：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律'的，德、智、 體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?2) 現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神是： 我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人， 因此要堅 持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展

16、，要求堅 持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能 力。五、案例分析題 ( 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 10.00)46. 這是重慶一中學(xué)由剃頭發(fā)事件而不讓學(xué)生上課的材料。 劉某是一初中二年級的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球的形狀，第二天便來學(xué)校上課，剛走進(jìn) 教室，老師便對他說：“你的發(fā)型太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來上課，順便讓你爸爸、媽媽 來學(xué)校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他和外婆便一起來到學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪 掉頭發(fā)，并不允許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來學(xué)校，沒想到學(xué)校老師卻說哪有學(xué)生 光頭來

17、上課的，依然不允許他上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方也說不允許其上課。家長說：“可否戴頂 帽子上課 ?”校方說：“不行，等頭發(fā)長長了再來上課。”家長為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況， 教育局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間要遵守紀(jì)律，要真正認(rèn)識到自己的錯誤。 學(xué)校收到教育局通知后，仍以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課。 運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理，為什么 ?解析：學(xué)校這樣做不合理。原因如下：(1) 從法律的角度說，義務(wù)教育法中明確規(guī)定，享受九年義務(wù)教育是學(xué)生們的權(quán)利，任何人無權(quán)剝奪。 因此，對品行有缺點的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心地教育、幫助，不得歧視。學(xué)校對未成年學(xué)生包括那些犯了錯 誤的學(xué)生，只有“教育權(quán)”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等