授課應(yīng)該找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)

1、授課應(yīng)該找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn) 我最好的老師教學(xué)案例黃河路小學(xué) 李小英教材分析：我最好的老師是美國作家大衛(wèi)·歐文的作品，寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗(yàn)都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻，充滿哲理。 選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體

2、會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。重難點(diǎn)：探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)實(shí)錄與評析：片斷1：師：“作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師啊？”生：“懷特森先生”。師：“錯了吧？作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話?！倍嗝襟w出示“懷特森算哪門子老師？”生讀這句話。師：這句話的言下之意是？生：這種老師不算什么老師。生：這種老師不配當(dāng)老師。生：這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的？”生：我感覺

3、到這兩句話自相矛盾，好像不是在評價(jià)同一個老師。生：我覺得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。生：為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢？片段2：師：請大家默讀課文，走近文本，邊讀課文邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動”？生1、一次測驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；生2、老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；生3、課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；生4、希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；生5、科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。師：請大家再次仔細(xì)默讀課

4、文，邊讀邊想： 懷特森先生這種獨(dú)特的教學(xué)方法對學(xué)生有什么好處？作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”。 （學(xué)生交流。）生：他說，每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。生：同時(shí)，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，就應(yīng)該立刻指出來。生：然而，也逐漸懂得了如何去接近真理。生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了也不要迷信權(quán)威。生5：使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會在課后花好幾個小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”；最后：帶著自己的感受朗讀句子：“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！狈此家陨蟽蓚€教學(xué)片段，我深切地感受到：授課應(yīng)該找準(zhǔn)問題的切

5、入點(diǎn)。 文中有這樣一句話：“懷特森算哪門子老師？”。也就是說作者一開始認(rèn)為懷特森先生不算什么老師！從算不上老師到最好的老師，從非常氣憤到十分佩服，這前后評價(jià)和情感如此截然不同！“水本無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。”從學(xué)生角度去推想，懷特森先生開始時(shí)種種不可理喻，應(yīng)該不難理解，因?yàn)檫@和他們原有的價(jià)值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我最好的老師”則需要完全了解他的用意，相對比較困難?；谶@樣的認(rèn)識，在片段1中我設(shè)計(jì)了兩個主要板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)再深感“佩服”。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！彼裕瑹o論思考討論什么問題，都要立足于自讀，引起思考。在片段2中，我以讀為本，抓住問題：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。”引導(dǎo)學(xué)生自主品讀，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句，力圖帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會從一堂課到每堂課，從課堂到課外，懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向，從而體會懷特森先生確實(shí)是最好的老師。這樣理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情就會水到渠成。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的表達(dá)