觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）五年級(jí)上冊(cè)P3839頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)實(shí)物的觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，并體會(huì)到在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面，一次最多只能看到三個(gè)面。2、通過(guò)觀察、想象和動(dòng)手操作，使學(xué)生能夠從正面、側(cè)面和上面觀察到兩個(gè)組合物體的位置關(guān)系和形狀，并能用簡(jiǎn)單的“示意圖”進(jìn)行記錄。3、在觀察、想象、猜測(cè)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)化，親歷愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體能夠看到不同的面的個(gè)數(shù)。2、能正確辨認(rèn)兩

2、個(gè)組合物體的位置關(guān)系和形狀。【教學(xué)難點(diǎn)】1、 從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體面的個(gè)數(shù)一次最多只能看到三個(gè)面。2、 把所看到的物體表面能簡(jiǎn)單的用“示意圖”表示【教學(xué)過(guò)程】一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天宋老師帶來(lái)個(gè)魔術(shù)，要有4位同學(xué)幫忙，誰(shuí)愿意合作？（請(qǐng)4位同學(xué)一個(gè)個(gè)地觀察）師：下面請(qǐng)4位同學(xué)公布一下看到了什么，并記錄。師：4位同學(xué)觀察的是同一個(gè)物體，看到的為什么會(huì)是不一樣呢？師：剛才請(qǐng)4位同學(xué)觀察了魔術(shù)箱的左面、右面、前面和后面，盒子上面究竟是什么，請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)觀察一下？師：誰(shuí)能根據(jù)他們看到的信息說(shuō)一句話？（數(shù)學(xué)真有趣。）師：今天我們就要學(xué)習(xí)一節(jié)非常有趣的數(shù)學(xué)課，叫觀察物體（板書）（設(shè)計(jì)意圖：緊緊

3、抓住學(xué)生好奇的心里，讓學(xué)生好像再變魔術(shù)的過(guò)程中觀察物體，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再觀察中水到渠成的揭示了課題）二、 觀察物體，探究新知（一）教學(xué)例1A.自主觀察：從不同角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，視角不同觀察到的就不同。師：為了便于更好的觀察，請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體鞋盒，放在兩張課桌中間。 師：坐正身體仔細(xì)觀察，“看到什么，就說(shuō)什么”，在這6個(gè)面中，你一次能看到幾個(gè)面？分別是哪幾個(gè)面？請(qǐng)同桌兩位同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流后，進(jìn)行全班匯報(bào)，教師摘要板書）師：為什么同樣的一個(gè)長(zhǎng)方體，左邊同學(xué)看到的是前面、上面和左面，右邊同學(xué)看到的卻是前面、上面和右面呢？（學(xué)生回答）師：是呀，用我們的數(shù)學(xué)術(shù)

4、語(yǔ)來(lái)說(shuō)這是因?yàn)樗麄兊挠^察角度不同。（板書：觀察角度）（設(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)長(zhǎng)方體作為師生交流的橋梁，通過(guò)同桌兩人對(duì)一個(gè)長(zhǎng)方體的表象觀察，揭示了“因觀察角度不同，觀察的結(jié)果也不同。）B.思辨結(jié)論：從不同角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，一次最多能看到3個(gè)面。師：我們每個(gè)同學(xué)都看到了3個(gè)面，那么宋老師是不是可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：“一個(gè)長(zhǎng)方體，從不同的角度看，一次都能看到3個(gè)面?！保ㄆ聊伙@示）師：除了可以看到1個(gè)、2個(gè)或3個(gè)面，我們一次能看到4個(gè)面嗎？（學(xué)生體驗(yàn)回答）5個(gè)或6個(gè)面呢？師小結(jié)：的確，不光是長(zhǎng)方體，任何一個(gè)立體圖形，都無(wú)法一次看到它全部的面。師：通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)老師剛才提出的結(jié)論是錯(cuò)誤的。你能修改一下，

5、使它變得正確嗎？ “一個(gè)長(zhǎng)方體從不同的角度看，一次最多能看到3個(gè)面！”（課件出示）（設(shè)計(jì)意圖：由于長(zhǎng)方體所放位置與學(xué)生所坐的位置有一定的統(tǒng)一性，使每位學(xué)生都看到了3個(gè)面，于是拋出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，讓學(xué)生抽象反思，并且引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)方體的觀察加以驗(yàn)證，以實(shí)現(xiàn)結(jié)論的糾正和認(rèn)知的提升，從而真正建立“一個(gè)長(zhǎng)方體，從不同的角度看，最多能看到3個(gè)面。）C.配套練習(xí)：根據(jù)“直觀圖”判斷觀察角度?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)長(zhǎng)方體，想一想屏幕上的這些畫面是是從哪個(gè)角度看到的。（1）從正面看的圖片； （2）從上面看的圖片； （3）從右面看的圖片。（二）教學(xué)例2A.引導(dǎo)抽象：從正面觀察“牛奶盒”與“牙膏盒”（組合裝），指

6、導(dǎo)“示意圖”的畫法。師：（課件出示“牛奶盒”在前、“牙膏盒”在后的兩物重疊的照片）請(qǐng)看大屏幕，這是宋老師用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)的一張照片，你知道這是怎么回事嗎? 師：老師也帶來(lái)了牛奶盒與牙膏盒，也想擺一擺，誰(shuí)來(lái)指揮一下。 師：老師想把剛才看到的畫面用數(shù)學(xué)的方式簡(jiǎn)潔地進(jìn)行記錄，你能幫我出出點(diǎn)子嗎？師：教師示范畫示意圖B.實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)：變換視角、獨(dú)立觀察“牛奶盒”與“牙膏盒”（組合裝），并用“示意圖” 記錄所看到的畫面。1、請(qǐng)學(xué)生從不同的角度畫示意圖2、交流匯報(bào)（設(shè)計(jì)意圖：由“單個(gè)物體”變成“組合物體”，由“直觀描述”提升為“抽象表達(dá)”這是本課的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)對(duì)以張照片中物體組合的猜測(cè)，引起學(xué)生極大的興致

7、：其次通過(guò)自己擺放，引導(dǎo)學(xué)生擺放，教師示范如何用示意圖記錄，化解難點(diǎn)；再次充分放手，讓學(xué)生從不同的方位進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，由深入淺，由模糊到清晰，由偏面到全面。）C.配套練習(xí)：根據(jù)“平面圖”判斷觀察角度。（課本P39頁(yè)“做一做”）說(shuō)一說(shuō)：下列三幅圖分別是從什么方向看到的？（你能用動(dòng)作來(lái)回答嗎？）三、暢談收獲，課堂小結(jié)今天你和宋老師一起學(xué)習(xí)有什么收獲？（用我們今天學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決一些問(wèn)題）四、趣味練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知1、判一判：這是汽車商從不同的角度拍攝下來(lái)的汽車的照片，你知道他們分別是從什么角度拍的。（1）從正面拍 （2）從后面拍 （3）從側(cè)面拍2、選一選：（根據(jù)示意圖，推想所觀察的物體）小明從上面角度觀

8、察一個(gè)物體時(shí)，記錄是“ ”，請(qǐng)你猜猜小明看到的可能是什么物體？（1）圓柱； （2）圓錐； （3）圓球3、想一想：從兩個(gè)物體上看到一個(gè)圓和正方形，可以選擇哪兩種物體加以組合，從什么角度去觀察？4、說(shuō)一說(shuō)（出示從不同角度觀察到的長(zhǎng)城照片）是：（出示一張長(zhǎng)城的圖片）這是什么？巍峨長(zhǎng)城是中國(guó)的象征，是世界八大奇跡之一。有人說(shuō)：“長(zhǎng)城是一根帶子！”（課件出示：從空中拍攝的長(zhǎng)城照片）有人說(shuō)：“長(zhǎng)城是一條天梯！”（課件出示：從正面拍攝的長(zhǎng)城照片）還有人說(shuō)：“長(zhǎng)城是一堵墻！”（課件出示：從左、右側(cè)面拍攝的長(zhǎng)城照片）5.賞一賞：（從不同角度觀察家鄉(xiāng)上虞）（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)以“不同的角度觀察物體”為核心目標(biāo)，通過(guò)觀察汽車照片、組合物體模型，品嘗萬(wàn)里長(zhǎng)城欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)貌，用活潑的方式，人文的形式，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。）設(shè)計(jì)思路： 作為課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的新增領(lǐng)域，觀察物體并非數(shù)學(xué)的專利內(nèi)容，科學(xué)教材與美術(shù)教材也有相關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如何用數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生“觀察物體”是本堂課的重點(diǎn)。實(shí)際時(shí)我分成4塊領(lǐng)域。一是創(chuàng)設(shè)情境，在觀察物體中解釋課題；二是自主觀察，在思辨反駁中讓學(xué)生建立“一個(gè)長(zhǎng)方體從不同的角度看，可