《鋸是怎樣發(fā)明的》教學(xué)設(shè)計(jì)（羅英）

1、 聾校語文課程與教學(xué)鋸是怎樣發(fā)明的教學(xué)設(shè)計(jì)襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 羅英教材分析：鋸是怎樣發(fā)明的是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)中的一篇講讀課文。它講述了魯班從小草劃破手指中得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸的傳說故事。文章語言通俗易懂，重點(diǎn)之處在于引導(dǎo)學(xué)生理解魯班從小草劃破手指這樣的平凡小事中提出疑問，并通過仔細(xì)觀察，展開想象、動(dòng)手改進(jìn)，從而發(fā)明創(chuàng)造了新的勞動(dòng)工具。使學(xué)生感受到中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，學(xué)習(xí)魯班善于觀察思考的創(chuàng)造精神。學(xué)情分析：聾生由于聽力上的障礙，導(dǎo)致其語言積累少，語言表達(dá)混亂。學(xué)習(xí)有意觀察難以持久，通常依靠視覺所獲得的形象和表象來進(jìn)行思維，思維具有明顯的形象性和片面性。因此，對(duì)于本課中魯班如何通過仔

2、細(xì)觀察小草，認(rèn)真思考，比對(duì)并改進(jìn)勞動(dòng)工具這一過程，就不能很好地理解。設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會(huì)文章的科學(xué)內(nèi)涵，訓(xùn)練發(fā)言聾生的語言表達(dá)能力，提高其語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)思路：語文學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生充分接觸文本，感受文本，在感悟與思考中有所啟發(fā)，有所收獲。因而在整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”與“思”，讓學(xué)生在讀中想像，在讀中思考，從而走近人物，走進(jìn)文本情境中，與文本產(chǎn)生深刻共鳴。與此同時(shí)，訓(xùn)練發(fā)展聾生的語言表達(dá)能力與思維能力。本課第二課時(shí)的設(shè)計(jì)思路為：一、

3、畫鋸齒，了解鋸的特性；二、自主探究，對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑；三、分析文本，了解發(fā)明歷程；四、延伸文本，進(jìn)行科學(xué)教育引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1.讀懂長(zhǎng)句，理解句子的意思，了解魯班是怎樣受到啟發(fā)，從而發(fā)明鋸子的。2.能背誦、默寫課文第三、四自然段。3.通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)感悟，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解魯班是怎樣通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、勇于實(shí)踐，從而發(fā)明鋸的。懂得只有善思多想，才能有所創(chuàng)造。教學(xué)過程：一、畫鋸齒，了解鋸的特性1.讀課題，點(diǎn)明“鋸”。2.學(xué)生間互相展示自己所畫的不同形狀的鋸。3.關(guān)注“鋸”的基本特性：鋸齒。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述鋸齒的形狀及作用。二、質(zhì)疑文本，呼應(yīng)課題1.對(duì)于

4、“鋸”，你有什么樣的疑問？（學(xué)生交流，教師給予板書）2.“是呀！鋸是誰發(fā)明的呢？他是怎樣發(fā)明了鋸的。讓我們一同走進(jìn)課文，踏上當(dāng)年的發(fā)明之旅?！比⑻骄俊颁彙钡陌l(fā)明1.學(xué)習(xí)定位：課文哪些自然段講述了鋸的發(fā)明呢？（課文第三、四自然段）2.自由朗讀課文第三、四小節(jié)。（1）仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小齒師生交流：是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？（小草)讀句：“魯班仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉邊上有許多小齒”（體會(huì)“仔細(xì)一看”“發(fā)現(xiàn)”，比較“看到”）再讀句子，板書：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小齒自由閱讀句子：“忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。”“一根小草怎么會(huì)這樣厲害?”“他試了試，在手指上一拉就是一道口子?！庇懻摻涣鳎涸趺醋x才能

5、顯出小草的鋒利? （互相評(píng)議，交流后指導(dǎo)讀）（二）認(rèn)真思考，研究小齒質(zhì)疑討論：魯班為什么而試？“如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，在樹干上來回拉，不是比用斧子砍強(qiáng)得多嗎?”1.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句；2.理解句子“照小草的樣子”：有許多的小齒；“在樹干上來回拉”（出示圖片）；“不是比用斧子強(qiáng)得多嗎？”：“強(qiáng)”快、省力。3.小結(jié)并板書：魯班在認(rèn)真思考，研究小齒（三）動(dòng)手嘗試，運(yùn)用小齒1.魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。(1)哪兒個(gè)詞最能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）(2)指導(dǎo)讀句。了解“馬上”學(xué)習(xí)魯班經(jīng)過觀察、思考有所得之后，及時(shí)進(jìn)行嘗試運(yùn)用。2小結(jié)板書:仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、迅速嘗試，把小草上的小齒運(yùn)用到了木工工具上，從而發(fā)明了鋸。四、鞏固練習(xí)，拓展延伸（一）齊讀課文第三、四節(jié)，完成填空魯班的手指被小草劃破了。他想，一根小草怎么會(huì)這么（ ）？魯班仔細(xì)一看，（ ）小草的葉子邊上有（ ）。他試了試，在手指上（ ），就是（ ）。這件事啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸。（二）延伸閱讀，感悟升華閱讀魯班造傘的故事，感受魯班仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、勇于動(dòng)手的好品質(zhì)。五、作業(yè)布置1.上網(wǎng)查閱有關(guān)發(fā)明的故事，下節(jié)