全方位推進(jìn)環(huán)境教育(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上全方位推進(jìn)環(huán)境教育李麗英環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的基本國(guó)策，環(huán)境教育是解決環(huán)境問(wèn)題最根本的、綜合的、有效的措施和手段。環(huán)境教育既是國(guó)策教育，又是國(guó)情教育，更是人的素質(zhì)教育。全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要提出把環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。幼兒教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，理當(dāng)實(shí)施環(huán)境教育。我園在開(kāi)園的短短兩年多時(shí)間里就致力從小對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境啟蒙教育，把環(huán)境教育全程、全方位地融入幼兒素質(zhì)教育體系之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生、優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，并在一日生活中滲透環(huán)境教育，讓幼兒接受系統(tǒng)的、靈活多樣的環(huán)境教育，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境意識(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)環(huán)境的初步行為規(guī)范，與

2、此同時(shí)，構(gòu)建幼兒園、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，全方位推進(jìn)環(huán)境教育。（一）、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，突出環(huán)境的教育功能 1、創(chuàng)設(shè)融觀賞性、教育性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性為一體的園內(nèi)大環(huán)境。 幼兒園工作規(guī)程里強(qiáng)調(diào)“幼兒園必須創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件?！庇變阂跃唧w的形象思維為主，自我意識(shí)尚未形成，具有很大的可塑性，他們受所處的環(huán)境和直接感性認(rèn)識(shí)影響最大。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，獲得怎樣的印象，發(fā)生與印象有關(guān)的動(dòng)作?！笨梢?jiàn)，幼兒認(rèn)識(shí)自然僅靠課堂傳授是不夠的，應(yīng)把教育內(nèi)容依附于環(huán)境材料之中，讓幼兒與認(rèn)識(shí)的對(duì)象直接接觸，在探索中獲得經(jīng)驗(yàn)。為此，我們力求從幼兒

3、的生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)融觀賞性、教育性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性為一體的大環(huán)境。我園在對(duì)戶外大環(huán)境的規(guī)劃上既適應(yīng)了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，又反映了時(shí)代的需要，我們著力于增大綠化面積，美化校園環(huán)境。為了陶冶幼兒的性情，我們種植了各種有特色的花草樹(shù)木，種上綠茵茵的芳草；購(gòu)置了安全美觀的大型運(yùn)動(dòng)器械；在戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地鋪設(shè)了美觀、實(shí)用、安全、環(huán)保的橡膠運(yùn)動(dòng)氣墊；利用各樓層走廊花槽種上常青花草、攀援藤草；在各班室外設(shè)置養(yǎng)殖區(qū)、觀察區(qū)，擺上小盆栽等；為了進(jìn)一步挖掘環(huán)境的教育功能，我們還因地制宜開(kāi)辟了無(wú)土培植區(qū)、沙土培植區(qū)、種植園地、動(dòng)物養(yǎng)殖區(qū)，讓幼兒都參與種植和養(yǎng)殖的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒在老師的指導(dǎo)下自己種上西紅柿、青菜、木瓜等，

4、負(fù)責(zé)澆水、施肥、除草等種植工作，使種植園地一年四季都有郁郁蔥蔥、碩果累累，一派豐收景象。在蔬菜成熟時(shí)，組織幼兒園摘下親手種植的蔬果進(jìn)行烹調(diào)活動(dòng)，品嘗自己的勞動(dòng)成果，從而了解植物與人類的關(guān)系；在飼養(yǎng)小動(dòng)物的過(guò)程中，觀察并記錄小動(dòng)物的生長(zhǎng)情況，了解動(dòng)物與人類的關(guān)系，從而產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。另外我們還在園內(nèi)設(shè)置了沙池、魚池、游泳池、小小觀察區(qū)等。這樣通過(guò)地面綠化與空中綠化相結(jié)合，形成一個(gè)多層次、多角度、全方位的立體綠化環(huán)境。整個(gè)戶外大環(huán)境的布置巧妙豐富、整齊有序、動(dòng)靜結(jié)合、色彩鮮明柔和，無(wú)不給幼兒一種美的享受，激發(fā)起幼兒熱愛(ài)大自然的情感。擁有優(yōu)美的自然環(huán)境，再創(chuàng)設(shè)與這相適應(yīng)的良好教育環(huán)境，不僅為幼兒

5、提供思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還能吸引幼兒去探索，陶冶幼兒情操，使他們身心在潛移默化中得到發(fā)展。因此，為了更充分地發(fā)揮教育環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的積極作用，我園除了設(shè)置了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電教室、美術(shù)室、歌舞室、閱覽室等功能室外，尤其還創(chuàng)設(shè)了別樹(shù)一格的原始烹調(diào)室和游戲材料室，在其中無(wú)論是空間環(huán)境的布置，還是幼兒游戲的各種材料都充分體現(xiàn)了環(huán)境教育的功能，材料以原始的、簡(jiǎn)單的廢舊物品為主，強(qiáng)調(diào)材料投放的開(kāi)放性、多樣性、可變性，突出材料的可操作性、教育性與動(dòng)態(tài)性，為幼兒提供了一個(gè)無(wú)限廣闊的游戲和想象的空間，讓幼兒在其中可運(yùn)用多種感官盡情游戲，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，獲得了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。注意充分利用每一處可以使用的空間

6、來(lái)進(jìn)行環(huán)境教育：園內(nèi)設(shè)置固定宣傳欄，定期向教師、家長(zhǎng)、幼兒宣傳環(huán)境知識(shí)，形成人人懂環(huán)保，人人參與的氣氛；在接待室，走廊的墻壁上、大廳的顯眼處張貼上精美的環(huán)境教育宣傳標(biāo)語(yǔ)；讓走廊、樓梯、課室等都成為一個(gè)個(gè)環(huán)境教育的陣地。注意利用三維空間向幼兒提供環(huán)保知識(shí)或信息剌激機(jī)會(huì)和條件，每層樓各形成以海、陸、空為主題，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的動(dòng)態(tài)操作環(huán)境，各班設(shè)語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)等活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境氣氛中，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩、摸摸、比比、做做，在實(shí)際的操作實(shí)踐中接受環(huán)境教育，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境之情。一直以來(lái)，我們都十分注重廢舊物品的利用，為幼兒提供眾多教學(xué)玩具，做到充分利用資源、物盡其用、循環(huán)使用。如游戲材料室

7、中多以各種廢舊的原始材料或半成品為材料，給幼兒提供一個(gè)自由選擇、自由創(chuàng)編游戲的寶庫(kù)。又如平時(shí)老師和小朋友注重把廢棄的紙箱、掛歷、礦泉水瓶等帶回幼兒園，利用收集的廢物，制作教玩具和共同布置班上墻飾、壁畫，對(duì)幼兒進(jìn)行“變廢為寶”的環(huán)保教育，直接感染幼兒，培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。 2狠抓環(huán)境衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)設(shè)潔凈舒適的環(huán)境 我們嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生制度，堅(jiān)持定期對(duì)幼兒日常生活用品、床上用品、活動(dòng)室、睡室、廁所進(jìn)行高溫、藥水和紫外線消毒。每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地，堅(jiān)持做到每天清掃。幼兒的個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，均做到了常規(guī)化、制度化。我們幼兒園無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，總做到一塵不染。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，我們給幼兒營(yíng)造一個(gè)清潔、

8、整齊、舒適、優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。我園廚房符合衛(wèi)生要求，實(shí)現(xiàn)了炊具機(jī)械化、電器化、煤氣化。廚房用具、器皿全部使用不銹鋼制品，并配備了大型蒸氣消毒柜和紫外線消毒燈，定時(shí)消毒。此外，還安裝了先進(jìn)的油煙凈化裝置，廚房的油煙得到了徹底凈化，消除了油煙對(duì)空氣的污染。3創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境之情。除物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們還重視抓心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。安全、信任、平等、尊重、愉快詳和的教育氣氛，有利于幼兒自主進(jìn)行探索、操作活動(dòng)，其積極性、主動(dòng)性才得以最充分的發(fā)揮。因此，教師從幼兒的心理需要出發(fā)制定環(huán)境教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，教師對(duì)幼兒親切、和藹，以正面鼓勵(lì)為主，幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)。我園領(lǐng)導(dǎo)和

9、保教工作人員注重營(yíng)造團(tuán)結(jié)、文明、禮貌的氛圍，她們都當(dāng)環(huán)境教育、保護(hù)環(huán)境的有心人，成為孩子的榜樣，在日常的生活和教學(xué)活動(dòng)中有意從情感入手，培養(yǎng)孩子對(duì)事物的關(guān)注，在操作活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的愛(ài)護(hù)環(huán)境習(xí)慣。 （二）師幼互動(dòng)，寓環(huán)境教育于幼兒一日生活中 互動(dòng)式教育是一種師生雙向溝通的教育方法，它鼓勵(lì)幼兒積極參與、反映和創(chuàng)造，是一種幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們以幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)師幼互動(dòng)的原理，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，寓環(huán)境教育于幼兒一日生活之中，讓幼兒在看得見(jiàn)，摸得著，參加得進(jìn)去，玩得愉快積極的活動(dòng)中主動(dòng)活潑地接受教育。 1、在教學(xué)中滲透 教師在擬定學(xué)

10、期計(jì)劃時(shí)，突出環(huán)境教育主題，把環(huán)境教育滲透到各科教學(xué)中，特別是通過(guò)幼兒科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)、語(yǔ)言、美術(shù)、音樂(lè)、體育等全方位對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的熏陶。我們根據(jù)師幼互動(dòng)的原理，教師們充分利用大自然、大社會(huì)，向幼兒展示了一個(gè)個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，通過(guò)讓幼兒在觀察、講述、討論、操作、實(shí)驗(yàn)等一系列的有趣的活動(dòng)中去體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)，從而獲得初淺的環(huán)境知識(shí)，掌握一些行為規(guī)范，如音樂(lè)律動(dòng)“洗餐巾”、美術(shù)綜合活動(dòng)“我是小畫家”、“可愛(ài)的小動(dòng)物”、語(yǔ)言活動(dòng)“動(dòng)物沒(méi)有了家”，綜合活動(dòng)“美麗的陽(yáng)臺(tái)”等教育活動(dòng)，孩子們得益非淺。 我園教師還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，汲取了環(huán)保小衛(wèi)士等書的營(yíng)養(yǎng)創(chuàng)作、改編了一些環(huán)境教育的教材，引導(dǎo)幼兒認(rèn)

11、識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自然，保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒環(huán)境意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。如科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)“水是我們的朋友”，通過(guò)讓幼兒觀看VCD，操作教具等活動(dòng)，讓幼兒初步了解水的性質(zhì)，水與人們的密切關(guān)系，了解水源被污染的狀況及其危害，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的品德，培養(yǎng)保護(hù)水資源的意識(shí)。 2在游戲中滲透 我們利用角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲中需要大量的材料，讓幼兒把各種各樣的廢舊材料收集回來(lái)。然后，讓他們以這些材料為主要原料，創(chuàng)編各種角色游戲，或者讓他們用易拉罐、月餅盒做高樓、大橋等，用得樂(lè)多瓶和小吸管連起來(lái)做圍墻。讓幼兒創(chuàng)造出各種玩法，幼兒在利用這些材料進(jìn)行游戲的過(guò)程中，不僅充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力，而且還對(duì)幼兒進(jìn)行了環(huán)境教

12、育，讓他們知道要減少垃圾要從收集廢物、廢物利用做起。幫助幼兒認(rèn)識(shí)廢物利用的價(jià)值，使幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任。 3在日常生活中滲透 幼兒的環(huán)境意識(shí)不斷增強(qiáng)，更為重要的是能把這種環(huán)境意識(shí)體現(xiàn)在日常生活的行為之中。因此，我們結(jié)合幼兒日常的生活注意抓住契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如：晨間活動(dòng)老師發(fā)動(dòng)幼兒拾樹(shù)葉，把樹(shù)葉收集起來(lái)用以有烹調(diào)室烹調(diào)之用，讓幼兒知道要保持環(huán)境清潔，落葉可燃燒得以充分利用；又如在衛(wèi)生間洗手提醒幼兒關(guān)好水籠頭，進(jìn)行節(jié)約用水的教育，在活動(dòng)室要求幼兒做到“三輕”等，對(duì)幼兒日常行為有意識(shí)地引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。 4結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日

13、開(kāi)展專題活動(dòng) 我們還結(jié)合環(huán)境紀(jì)念日、節(jié)日活動(dòng)組織專題活動(dòng)。如3月12日的植樹(shù)節(jié)，我們結(jié)合本園的實(shí)際，組織幼兒到小園地種植小樹(shù)，挖野菜，撿野草等；組織幼兒從家中把自己喜歡的植物帶來(lái)幼兒園，親手管理，裝飾幼兒園。3月8日的婦女節(jié)，開(kāi)展“紅花送給好媽媽”活動(dòng)，讓幼兒親手利用廢舊紙張制作紅花，親手送給親愛(ài)的媽媽。 5開(kāi)展“環(huán)保月”活動(dòng) 我們根據(jù)本園的實(shí)際，把每年的10月份定為本園“環(huán)保月”。去年10月，結(jié)合市公開(kāi)教研活動(dòng)的開(kāi)展，教師們根據(jù)幼兒的年齡特征，圍繞“環(huán)境”這一主題開(kāi)展了各種教育活動(dòng)，使幼兒獲得了一些粗線的環(huán)保知識(shí)，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，也促進(jìn)了幼兒全面的發(fā)展。今年10月，我們開(kāi)展了一系列形式

14、多樣的環(huán)境教育活動(dòng)，如：成立了“環(huán)保小衛(wèi)士”隊(duì)，每天清早收集幼兒從家中帶來(lái)的無(wú)毒無(wú)害的廢舊物品，再進(jìn)行分類，除部分回收用以制作各種學(xué)具、玩具、游戲材料外，其它全部送到垃圾回收站去，回收資源所得資金全部用于幼兒的環(huán)保宣傳活動(dòng)中；成立了由家長(zhǎng)、幼兒、教師組成的“環(huán)保宣傳隊(duì)，走上東莞市街頭，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)。 6結(jié)合節(jié)日開(kāi)展文藝表演，激發(fā)幼兒環(huán)保情感 文藝表演是通過(guò)幼兒的體態(tài)活動(dòng)，情感交流，表達(dá)愛(ài)、憎的情懷。我們結(jié)合六一兒童節(jié)，成立了“環(huán)保小衛(wèi)士時(shí)裝表演隊(duì)”，當(dāng)幼兒穿上利用各種廢舊物品制成的“時(shí)裝”時(shí)幼兒興趣濃厚，家長(zhǎng)們也深有感觸。我們還舉行了“故事、兒歌“大比拼活動(dòng)，幼兒通過(guò)扮演角色表演，收到

15、了很好的教育效果。 7充分運(yùn)用我園的現(xiàn)代化教育設(shè)備，進(jìn)行環(huán)境教育 我園設(shè)置有大屏幕電視、實(shí)物投影儀、小神童電腦、幼兒操作小電腦等現(xiàn)代化設(shè)備，可直接把圖片、實(shí)物投影在大屏幕電視上或以電腦、錄像給幼兒直觀形象的環(huán)境教育。 在改編、創(chuàng)編大量環(huán)保教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們尤其注重開(kāi)發(fā)幼兒環(huán)境教育軟件，把教師所創(chuàng)編或改編的環(huán)境教育活動(dòng)設(shè)計(jì)制成電教軟件：如“動(dòng)物沒(méi)有了家”、“自來(lái)水的話”等，這樣為環(huán)境教育活動(dòng)提供了更為充足的資源。 （三）家園攜手，共同參與，提高實(shí)效。 幼兒教育是全方位的，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的同時(shí)，還注重發(fā)揮家庭的教育作用。為爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和理解，我們通過(guò)多種形式，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)境教育的意

16、義，如家訪、問(wèn)卷調(diào)查、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等；定期在園宣傳欄刊登環(huán)境教育的文章；利用家園聯(lián)系手冊(cè)、家園聯(lián)系欄，向家長(zhǎng)提出一些要求和注意事項(xiàng)等；鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用雙休日帶孩子到公園欣賞美麗的景色；春季還請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)一起種植各種植物，然后帶回幼兒園里，由幼兒親自管理，向同伴介紹自己所種植的植物名稱，共同美化幼兒園；鼓勵(lì)家長(zhǎng)與師生一起收集廢舊物品制作教玩具。我們舉辦了“變廢為寶”手工制作親子活動(dòng)，以班級(jí)為單位分批請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園或在家中與孩子們一起有平時(shí)收集的各種廢物制作玩具 。此次活動(dòng)，共制作了三百多件玩具，這些自制玩具被廣泛應(yīng)用于各班的教學(xué)和游戲中，再一次發(fā)揮了它們的作用。我們還舉辦了動(dòng)植物標(biāo)本制作親子活動(dòng)

17、、家園“環(huán)保宣傳隊(duì)”活動(dòng)等。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的家園共建活動(dòng)共同參與，充分提高了幼兒環(huán)境教育的實(shí)效。（四）從幼兒園到社會(huì)，把環(huán)境教育全面推進(jìn)。 運(yùn)用大自然、大社會(huì)做教材，也充分體現(xiàn)了教育的實(shí)踐性、直觀性，豐富了幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，使他們能身臨其境，真正理解所學(xué)內(nèi)容的含義。我們開(kāi)展了全園性的春游活動(dòng)，讓幼兒投身于大自然的懷抱中；開(kāi)展了走向社會(huì)的“環(huán)保宣傳”活動(dòng)等。從幼兒園到社會(huì)，使我園的環(huán)境教育的空間越來(lái)越大了。 我園著力建立起幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，使幼兒園、家庭、社會(huì)同步，全方位的開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)，真正使環(huán)境教育深入持久地進(jìn)行下去。2005年10月如何結(jié)合幼兒園計(jì)算活動(dòng)開(kāi)展環(huán)境教育

18、鄧泰初摘要：幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，未來(lái)社會(huì)的棟梁，環(huán)境教育應(yīng)從娃娃抓起。幼兒園開(kāi)展環(huán)境教育要把環(huán)境教育和日常教學(xué)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)幼兒進(jìn)行滲透式的環(huán)境教育，讓幼兒在不知不覺(jué)地樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們生存的環(huán)境。本文就以幼兒園枯燥而抽象的計(jì)算活動(dòng)為切入點(diǎn)，與大家分享如何結(jié)合計(jì)算活動(dòng)開(kāi)展生動(dòng)有趣的環(huán)境教育。關(guān)鍵詞：計(jì)算活動(dòng)、環(huán)境教育、滲透環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)。然而隨著人類活動(dòng)的頻繁、人類對(duì)環(huán)境索求欲望已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了環(huán)境本身的承載能力。關(guān)注我們生存的環(huán)境，珍惜我們生存的環(huán)境，已成為我們生活的基本行為準(zhǔn)則。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，未來(lái)社會(huì)的棟梁，從小就要讓幼兒樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自

19、然和諧共處的綠色文明意識(shí)。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，因此在幼兒園開(kāi)展環(huán)境教育需要從點(diǎn)滴的小事及領(lǐng)域的課程滲透中進(jìn)行，讓幼兒在游戲和生活中感受環(huán)境、關(guān)注環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。本文就結(jié)合實(shí)踐與大家分享在幼兒園計(jì)算活動(dòng)開(kāi)展環(huán)境教育的體會(huì)。一、 在數(shù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透環(huán)境教育數(shù)的概念是極為抽象的，哪怕是對(duì)于成人來(lái)說(shuō)極其簡(jiǎn)單的原始數(shù)字1、2、3，對(duì)于以具體形象思維為主的幼兒來(lái)說(shuō)也是比較難理解的。由于幼兒對(duì)小動(dòng)物有一種天生的喜愛(ài)，抓住幼兒這個(gè)興趣點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)的內(nèi)容素材選擇為各種各樣可愛(ài)的小動(dòng)物，把抽象的數(shù)字符號(hào)1、2、3與幼兒生活中感興趣的事物聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谟螒蛑欣斫鈱W(xué)習(xí)、在生活中理解學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)

20、“1”和“許多”時(shí)，首先利用課件可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)樹(shù)木叢生的森林情境，其中有一只小白兔在玩。這時(shí)，教師就可以讓幼兒觀察森林里有幾只小動(dòng)物，讓幼兒感知“1”的含義。這時(shí)候，老師引導(dǎo)幼兒，森林里只有一只小動(dòng)物玩好不好玩呢？（不好玩）此時(shí)，就可以對(duì)小朋友進(jìn)行隨機(jī)的環(huán)境教育，愛(ài)護(hù)每一只小動(dòng)物，讓他們都有很多和自己玩的好朋友。然后，走了來(lái)一只小猴、一只小羊、一只小老鼠、一只小熊貓、一只小燕子最后，森林里就有了“許多”的小動(dòng)物，場(chǎng)面非常的熱鬧。小朋友看到那么多的小動(dòng)物開(kāi)開(kāi)心心地玩耍，也高興極了。從中，小朋友們初步知道了很多“1”就合成了“許多”。結(jié)束時(shí)，小動(dòng)物們一只一只地走回家，進(jìn)一步鞏固了“1”和“許多”關(guān)系

21、。在活動(dòng)中，既能讓幼兒感知了“1”和“許多”關(guān)系，又可以讓幼兒了解動(dòng)物的多樣性，人類與動(dòng)物之間是平等的朋友關(guān)系，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)小動(dòng)物的情感。二、 在學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)中進(jìn)行滲透環(huán)境教育物體的分類統(tǒng)計(jì)是幼兒在認(rèn)識(shí)一定的物體特征的基礎(chǔ)上，把具有同一特征的物體進(jìn)行歸類，然后使用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法把歸類的結(jié)果記錄下來(lái)。我們開(kāi)展分類統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)中，可以向幼兒提供豐富的環(huán)保材料作為分類的操作材料，讓他們?cè)谧灾鞑僮鬟^(guò)程既能學(xué)會(huì)分類的基本辦法，又能把分類應(yīng)用到具體的環(huán)保行動(dòng)中。老師活動(dòng)前可以向小朋友和家長(zhǎng)發(fā)出綠色環(huán)保倡議回收廢舊物品。活動(dòng)時(shí)，老師向幼兒展示他們帶回來(lái)的廢舊物品，簡(jiǎn)單介紹各種廢舊物品的特性，按鐵制

22、品類、塑料制品類、紙制品類、玻璃制品類等進(jìn)行分類，然后點(diǎn)數(shù)數(shù)出每一類物品的數(shù)量，用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行記錄。最后，根據(jù)分類出來(lái)的結(jié)果組織幼兒進(jìn)行廢舊物品再利用的討論，討論如何可以再利用鐵制品類、塑料制品類、紙制品類、玻璃制品類等。同時(shí)，面對(duì)著如此多的廢舊物品，小朋友又如何從自己的日常行為做起減少我們的生活垃圾，節(jié)約資源呢？除了進(jìn)行廢舊物品的分類以外，我們還可以組織小朋友對(duì)幼兒園內(nèi)的植物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，通過(guò)自己對(duì)園內(nèi)所有植物的觀察與分析，把相同的種類植物進(jìn)行分類，并統(tǒng)計(jì)出不同種類植物的數(shù)量。活動(dòng)中幼兒在觀察并分析自己周圍的生活環(huán)境過(guò)程，能進(jìn)一步地了解我們的生活環(huán)境狀況，更加珍惜、保護(hù)我們優(yōu)美的生活環(huán)境

23、。三、 在口編應(yīng)用題中進(jìn)行滲透環(huán)境教育口編應(yīng)用題是幼兒園針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把數(shù)的運(yùn)算運(yùn)用到日常生活，解決實(shí)際問(wèn)題的體現(xiàn)。在口編應(yīng)用題的練習(xí)當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)幼兒以環(huán)保為主題背景，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)保情境，不僅可以增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)，還能提高利用簡(jiǎn)單數(shù)的運(yùn)算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有一位小朋友結(jié)合植樹(shù)節(jié)來(lái)口編加法應(yīng)用題：在植樹(shù)節(jié)的那天，老師帶我們和我們的爸爸媽媽到山坡上植樹(shù)，我和爸爸媽媽種了3棵小樹(shù)，奇奇和他爸爸媽媽也種了3棵小樹(shù)，那么我和奇奇一共種了多少棵樹(shù)呢？一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，道出了小孩子對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)。在計(jì)算出結(jié)果后，教師啟發(fā)小朋友，假如每一個(gè)小朋友就能種下3棵小樹(shù)，那么全班小朋友幾十個(gè)小朋友甚至全園小朋友幾百個(gè)小朋友又能種下多少棵樹(shù)呢？雖然小朋友并不能準(zhǔn)確地計(jì)算出具體的結(jié)果，但他們都知道可以種下很多很多棵小樹(shù)，可以成為一大片樹(shù)林，可以為很多的小動(dòng)物建立起綠色的家。又如