淺談如何做好小學(xué)班主任工作

1、淺談如何做好小學(xué)班主任工作      小學(xué)班主任工作，平平淡淡，似乎并不深?yuàn)W；跟小學(xué)生打交道，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，似乎人人皆可為之。實(shí)際并非如此，小學(xué)班主任面對(duì)的是6、7歲-11、12歲的兒童，工作更加繁重。那么，怎樣才能做好小學(xué)班主任工作呢？在此，淺談自己的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。     一、樹(shù)立良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。身為班主任，抓好班風(fēng)建設(shè)，是義不容辭的責(zé)任，因?yàn)閮?yōu)良的班風(fēng)，是班集體的生命線。一個(gè)班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看它在班風(fēng)上的表現(xiàn)。好的班風(fēng)能夠激勵(lì)人，可以改造人。我們班主任所要面對(duì)的是一個(gè)成

2、績(jī)有好有差，能力有高有低，性格有急有慢，興趣和愛(ài)好等都又著千差萬(wàn)別的學(xué)生，如果每個(gè)人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤(pán)散沙?因此只有讓所有的學(xué)生心往一處想，汗往一處流，勁往一處使，有著很強(qiáng)的凝聚力，班主任工作才能得心應(yīng)手。因此良好的凝聚力和向心力是一良好班集體建設(shè)的第一步。在此方面可以給班級(jí)及時(shí)的、遞進(jìn)的提出一些鮮明、生動(dòng)、富有感召力的共同的奮斗目標(biāo)，如爭(zhēng)取本周沒(méi)有遲到的或沒(méi)有欠交作業(yè)的同學(xué)，或爭(zhēng)取奪得第一期流動(dòng)紅旗等等，在提出一個(gè)目標(biāo)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)每位同學(xué)的重要性，一個(gè)同學(xué)的好永遠(yuǎn)不能代表一個(gè)集體的進(jìn)步。當(dāng)同學(xué)們通過(guò)自己的努力達(dá)到這一目標(biāo)是，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓同學(xué)們了解這份成功中有

3、著自己的一份功勞，讓他們?yōu)樽约盒⌒〉某晒Ω械阶院?，以此?shù)立起同學(xué)們的自信心和集體榮譽(yù)感。只是有了凝聚力和向心力是不夠的。遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性是良好班集體建設(shè)的第二步。在這一方面我主張“先專政后民主”，一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要對(duì)他的行為負(fù)責(zé)，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則。一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，而我的原則就是平等、公正、及時(shí)、先講校紀(jì)班規(guī)，再談客觀原因。另外在教育學(xué)生守紀(jì)方面，我并不只是靠學(xué)習(xí)規(guī)范守則，那樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。有時(shí)候一些看似無(wú)

4、形的習(xí)慣，在學(xué)生良好行為意識(shí)培養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。因此習(xí)慣培養(yǎng)很重要  學(xué)生入學(xué)后，這是一項(xiàng)常抓不懈的工作，要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵紀(jì)守法習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。因?yàn)榱己玫牧?xí)慣，是一個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步的起點(diǎn)，是一個(gè)人事業(yè)成功的保障，是一個(gè)人立足社會(huì)的條件。因此，班主任要明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，臺(tái)凳的擺放要橫豎對(duì)齊，清潔工具的擺放要整齊有序，學(xué)生每節(jié)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，班級(jí)公物不可以隨意動(dòng)，對(duì)于黑板報(bào)，我提出的要求是從出完的那一天起到下一期板報(bào)前，上面的一字一畫(huà)都要完好如初等等。     &

5、#160; 二、親近學(xué)生，了解學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！边@在廣大的教育者當(dāng)中已經(jīng)成為共識(shí)。班主任要善于接近孩子，體貼關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。只要肯于對(duì)學(xué)生付出愛(ài)，付出更多的時(shí)間與他們交流，建立民主和諧的師生關(guān)系，那么，教育就會(huì)取得事半功倍的效果。1、樹(shù)立立師生平等的觀念，尊重每位學(xué)生的人格。人最根本的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是其所追求的自我價(jià)值，這需要一個(gè)良好的受尊重和受重視的成長(zhǎng)環(huán)境和相關(guān)的發(fā)展主體性的教育條件。對(duì)于學(xué)生，如果缺乏被尊重的情感

6、體驗(yàn)，就無(wú)法形成健康積極的人生價(jià)值觀，而學(xué)校教育也就培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“如果教育者要從多方面來(lái)培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該從多方面來(lái)了解學(xué)生。”班主任要深入了解學(xué)生，可采取觀察分析、資料分析、個(gè)別談話、調(diào)查等方式，如制定學(xué)生情況調(diào)查表，自設(shè)調(diào)查項(xiàng)目，內(nèi)容可包括學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在、學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和經(jīng)常接觸的人或事、學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和特長(zhǎng)愛(ài)好、甚至他們苦惱和憂愁。只有全面了解學(xué)生的心理活動(dòng)，才能打開(kāi)學(xué)生心靈的大門，找到適合他們個(gè)性特點(diǎn)的教育途徑與方法，有的放矢地實(shí)施教育并取得預(yù)期的教育效果。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)形成的師生關(guān)系是，教師在學(xué)生面前是居高臨下的教育、管理、懲罰者。如果哪個(gè)小學(xué)

7、生要求做錯(cuò)事的教師向他承認(rèn)錯(cuò)誤，并請(qǐng)求他原諒的話，就會(huì)被認(rèn)為是“犯上”。然而在新世紀(jì)，班主任就應(yīng)當(dāng)確立一切為了學(xué)生觀念，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任要敢于承擔(dān)責(zé)任，并勇于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤。只有這樣，當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事后才能心悅誠(chéng)服地向教師和同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤。班主任在工作中應(yīng)廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)采納正確的意見(jiàn)和建議。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生得出的意見(jiàn)和建議得到班主任的肯定并得以實(shí)施時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，主動(dòng)性和參與性。所以要鼓勵(lì)他們多提出合理的意見(jiàn)和建議，以增強(qiáng)學(xué)生的自我教育與參與管理意識(shí)。比如讓學(xué)生參與制訂班級(jí)工作計(jì)劃，建立一些班級(jí)的規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定班級(jí)公約等，使規(guī)章制度具有群眾性，形成

8、共識(shí)而共同遵守。這樣，班級(jí)一旦出現(xiàn)了什么問(wèn)題，都會(huì)有同學(xué)及時(shí)向班主任反饋，班主任就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，并能夠得到及時(shí)地解決。2、加強(qiáng)師生交流，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。工作中，班主任要主動(dòng)親近學(xué)生，通過(guò)跟他們做游戲、聊天，了解他們的性格特點(diǎn)，關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活、課外生活；通過(guò)活動(dòng)觀察，不但能掌握班上的總體動(dòng)態(tài)，而且可以拉近與學(xué)生的距離。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，做到正直無(wú)私，使學(xué)生對(duì)自己“既親近又崇拜”，既認(rèn)定自己是值得信賴的老師，又把自己當(dāng)作好朋友。在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣等，這

9、些差異應(yīng)是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為班主任，如果對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣的學(xué)生采取不平等的待遇，勢(shì)必極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。前蘇聯(lián)著名教育家列夫·贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，而愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)。”愛(ài)是教育的靈魂，師愛(ài)是師生關(guān)系民主平等的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班級(jí)工作中，要特別重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，因?yàn)楹筮M(jìn)生心理素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)都與其他同學(xué)有所差距，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法多種多樣，我覺(jué)得最有效的方法是以下三種：1激勵(lì)法。激勵(lì)是教育管

10、理中一種常用的方法，也就是通常所說(shuō)的鼓勵(lì)，是對(duì)他人的思想、言行進(jìn)行認(rèn)可、肯定性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)能夠強(qiáng)化人們的行為習(xí)慣或行為傾向，增強(qiáng)其發(fā)生行為的動(dòng)力，激發(fā)起自信心。后進(jìn)生的心理過(guò)程中，最缺乏的是自信心，覺(jué)得自己樣樣不行，因而無(wú)論做什么事都很被動(dòng)，怕被人嘲笑、看不起，老師掌握了后進(jìn)生這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)管理過(guò)程中，有意激勵(lì)這些學(xué)生，大膽去學(xué)習(xí)、思考、勞動(dòng)。無(wú)論他們做得多么不完整，哪怕只完成了任務(wù)的1/5，老師也一定要不失時(shí)機(jī)地肯定所完成的部分，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力完成得更好。通過(guò)激勵(lì)法，可以使后進(jìn)生樹(shù)立起自信心。2表?yè)P(yáng)法。表?yè)P(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)，后進(jìn)生更希望能夠得到老

11、師的表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！弊鳛榘嘀魅危獣r(shí)刻捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，滿足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。實(shí)踐證明，教學(xué)管理中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，能起到提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果。有的差生因受到表?yè)P(yáng)而心胸豁然開(kāi)朗，更上一層樓。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)要注意方式、因人而宜，有的進(jìn)行單獨(dú)表?yè)P(yáng)，有的進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，以樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)。3反復(fù)法。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的事，需要教師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)的教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使

12、學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。綜上所述，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作需要用大膽的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，熱情的關(guān)愛(ài)和持之以恒的耐心。這樣，就能使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到“放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器”的目的。三、以人為本，科學(xué)管理，構(gòu)建和諧向上的班集體。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，活動(dòng)的基地，自我教育的課堂。江澤民同志在關(guān)于教育的問(wèn)題的談話中指出：“正確引導(dǎo)和幫助青少年健康成長(zhǎng)，使他們能夠德智體美全面發(fā)展是關(guān)系到我國(guó)教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題?！币粋€(gè)和諧的班集體，能以熏陶、感染、凝聚、激勵(lì)等方式，促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展?？梢?jiàn)，建設(shè)一個(gè)和諧的班集體是多么的重要

13、。1、培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。班主任和班干部、學(xué)生三者之間的關(guān)系就好比傘柄、支架和傘布的關(guān)系，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何撐不起一片天空的，所以，班主任要注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，這樣既鍛煉了學(xué)生，又能使班主任工作省心、省力。首先，要根據(jù)具體情況，選拔班干部。選拔班干部需要了解哪些同學(xué)在以前擔(dān)任過(guò)什么樣的職務(wù)，同學(xué)、老師評(píng)價(jià)如何等，有了這些資料，選拔時(shí)方向就比較準(zhǔn)確，可以少走彎路。當(dāng)然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學(xué)生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)適合擔(dān)任班干部。其次，要注重培養(yǎng)班干部的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。班干部要管理好班級(jí)，自身素質(zhì)一定要

14、高，這就是說(shuō)：要求別人做到的，自己一定要做到。要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就要激發(fā)班干部首先主動(dòng)接受學(xué)校、班級(jí)的各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺(jué)得經(jīng)常用學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)約束自己，因?yàn)橹挥羞@樣，才能樹(shù)立長(zhǎng)久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，如家長(zhǎng)觀念，要能考慮到每一個(gè)班干部的個(gè)人特長(zhǎng)，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個(gè)知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。例如，在召開(kāi)班委會(huì)時(shí)，我總是讓班長(zhǎng)去通知，會(huì)議議題也告訴班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)擔(dān)任主持人，這樣一、兩次后，他們就能自行主持會(huì)議，以后，我只是作為列席代表參加會(huì)議而已，班級(jí)的大小事務(wù)處理都由班長(zhǎng)牽頭其他小干部具體負(fù)責(zé)

15、，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生的目的，體現(xiàn)班級(jí)管理自主性。第三，在學(xué)校安排的活動(dòng)和班級(jí)自己組織的活動(dòng)中，班主任要能夠多聽(tīng)取意見(jiàn)，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。第三，要培養(yǎng)班干部樹(shù)立四種意識(shí)。一是平等意識(shí)，既要讓班干部擺正自己和同學(xué)的關(guān)系，使他們意識(shí)到不管是自己還是其他同學(xué)，都是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，都是一同求學(xué)的朋友，大家都處于平等的地位。二是自律意識(shí)，偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就要求班干部必須以身作則、身先士卒，處處以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，因?yàn)榘喔刹坎粌H是指令的發(fā)布者，更是行動(dòng)的帶頭者，應(yīng)以自己的模范行為去取得全班同學(xué)的信任，班主任要和班干部講清

16、道理，培養(yǎng)其樹(shù)立自律意識(shí)。三是職責(zé)意識(shí)，即要讓小干部明確自己的職責(zé)。既然是班干部，對(duì)班里的各項(xiàng)工作就有不可推卸的責(zé)任，班主任要對(duì)班干部有明確的分工，讓他們各負(fù)其責(zé)，要經(jīng)常和班干部一起分析班級(jí)情況，指導(dǎo)他們制定班級(jí)計(jì)劃，選擇工作方法。另外，班主任要讓每一位班干部都認(rèn)識(shí)到要同心協(xié)力，互幫互助，為共同搞好整個(gè)班集體而努力。四是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，因此必須培養(yǎng)班干部樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了讓所有班干部都有鍛煉的機(jī)會(huì)，我們采用了職務(wù)輪換制，讓班干部輪流擔(dān)任班內(nèi)各種職務(wù)，在學(xué)生干部職務(wù)輪換時(shí)，鼓勵(lì)能者為先，競(jìng)爭(zhēng)“上崗”，從管理方法和管理內(nèi)容兩方面來(lái)考核班干部，使其能在管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，大

17、膽工作，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。此外，根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，我還在班中建立了若干管理小組，每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督促學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序，如衛(wèi)生組負(fù)責(zé)檢查教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生，課間紀(jì)律組負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等，藝體組負(fù)責(zé)檢查兩操情況及興趣小組活動(dòng)情況等等。2、把教學(xué)工作與日常管理相結(jié)合。課堂上讓學(xué)生多問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問(wèn)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，“問(wèn)”是開(kāi)啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，可以增加學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，能起到事半功倍的效果。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問(wèn)

18、的習(xí)慣。嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)斗力。作業(yè)是知識(shí)的實(shí)踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幾大障礙，對(duì)于作業(yè)，我采取了相應(yīng)措施：一是突出學(xué)習(xí)委員，科代表的地位與作用。讓學(xué)習(xí)委員、科代表在同學(xué)們中樹(shù)立威信，進(jìn)行作業(yè)的監(jiān)督、檢查。二是組織學(xué)習(xí)好的同學(xué)成立“學(xué)習(xí)幫扶小組”，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)。在這種制度下，同學(xué)們獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成了，班級(jí)的戰(zhàn)斗力增強(qiáng)了。3、創(chuàng)建和諧向上的班級(jí)文化，引導(dǎo)學(xué)生融入集體。班級(jí)文化的作用是在一種潛移默化的影響中教育學(xué)生。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，體現(xiàn)自主、合作的理念，真正達(dá)到“人人

19、為管理，事事講管理、處處有管理”的良好效果。如結(jié)合學(xué)校要求，在開(kāi)展小學(xué)生“十個(gè)好”教育活動(dòng)過(guò)程中，我們加強(qiáng)了班級(jí)文化氛圍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在班級(jí)內(nèi)建立了“十好”標(biāo)兵展評(píng)臺(tái)，為全班同學(xué)樹(shù)立榜樣，提高了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性，形成一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍。另外，為鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，我們創(chuàng)建了“閱讀長(zhǎng)廊”、“心語(yǔ)信箱”和“星光大道”，閱讀長(zhǎng)廊為學(xué)生提供文學(xué)作品和科技作品，增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，心語(yǔ)信箱傳遞同學(xué)們之間的心靈寄語(yǔ)，星光大道展現(xiàn)每位同學(xué)的進(jìn)步與收獲。另外，我們根據(jù)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向及時(shí)地更新班級(jí)文化內(nèi)容，使學(xué)生能夠全身心的融入班集體中，真正體會(huì)集體的溫暖。4、開(kāi)展有

20、效的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，自我管理。班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體等各方面的發(fā)展，是打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法。同時(shí)班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好班集體的有效方法，有助于形成良好的班風(fēng)，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找快樂(lè)、獲得知識(shí)、提高各方面的能力。一是開(kāi)展信心激勵(lì)教育活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信。我們班在同學(xué)們地共同努力下，制定了班級(jí)誓詞、跑操誓詞等，每天課前的宣誓，跑操中的呼號(hào)，都能夠振奮人心，增強(qiáng)自信。正像著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)“讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路”，通過(guò)信心激勵(lì)教育，每位同學(xué)都深刻地認(rèn)識(shí)到“人人是成長(zhǎng)之人，天天是成長(zhǎng)之時(shí)，處處是成長(zhǎng)之地”的道理，都能鼓足信心，勇敢而自信地迎接各種挑戰(zhàn)。二是抓感恩教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。中國(guó)的感恩教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自古以來(lái)就有“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的古訓(xùn)。通