《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》教學(xué)教案—09學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展

1、教學(xué)任務(wù)第一節(jié)個(gè)性的形成，第二節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展重點(diǎn)個(gè)性的概念難點(diǎn)個(gè)性的概念課型新授課教學(xué)方法講授法、小組討論法教具多媒體授課日期第一節(jié)個(gè)性的形成個(gè)性:較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。（個(gè)性調(diào)控系統(tǒng)（自我意識(shí)）個(gè)性動(dòng)力系統(tǒng)個(gè)性,個(gè)性傾向性：需要、動(dòng)機(jī)個(gè)性心理特征降力氣質(zhì)1性格第二節(jié) 自我意識(shí)的發(fā)展1定義：自己對(duì)自己的意識(shí)自我意識(shí)自我意識(shí)發(fā)生：“我”（自我評(píng)價(jià)發(fā)展特點(diǎn)【幼兒自我意識(shí)的特點(diǎn) 自我體驗(yàn)發(fā)展特點(diǎn)自我控制k展特點(diǎn)教學(xué)過程：【復(fù)習(xí)】L情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用是（）、（）、（）和（）。2 .新生入園，班里有一個(gè)孩子哭，其他孩子也會(huì)莫名其妙地跟 著哭，是因?yàn)橛?/p>

2、兒的情感具有（）。II I京劇臉 譜導(dǎo)入個(gè) 性3 .幼兒情緒情感發(fā)展的特征是什么？【導(dǎo)入】京劇臉譜：紅臉張飛、白臉曹操、藍(lán)臉竇爾敦、黑臉 包公一一不同的臉譜，代表不同的個(gè)性【新授】第一節(jié)個(gè)性的形成 一、什么是個(gè)性1 .定義：所謂個(gè)性是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向 性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。2 .個(gè)性的結(jié)構(gòu)：廣義的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)，包含下列五種成分:結(jié)構(gòu)圖分 析個(gè)性結(jié) 構(gòu)（1）個(gè)性傾向性。表明人對(duì)周圍環(huán)境的態(tài)度，是個(gè)性心理 結(jié)構(gòu)中最活躍的成分，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、 世界觀等。（2）個(gè)性心理特征。包括氣質(zhì)、性格、能力等，這些特征 最突出表現(xiàn)出人的心理的個(gè)別差異。（3）自我意識(shí)

3、。包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)，是 個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中的控制系統(tǒng)。（4）心理過程。包括感知、記憶、思維、想象以及情感等。（5）心理狀態(tài)。包括注意、激情、心境等，是心理活動(dòng)的 背景。3 .個(gè)性的基本特征分析西游記中主人公的個(gè)性特點(diǎn)分析一：四個(gè)主人公各具特點(diǎn)，每人的性格、氣質(zhì)、行事 風(fēng)格完全不同，分析西游 記中人物 個(gè)性，總結(jié) 個(gè)性特點(diǎn)分析二：孫悟空沖動(dòng)、正直、毛毛躁躁，不管在什么時(shí)間 什么地點(diǎn)，任何事情都如此。分析三：孫悟空不是偶爾表現(xiàn)出自己的毛躁，而是一直都 如此。分析四：個(gè)性與他的身份、責(zé)任有很大關(guān)系（1）個(gè)性的獨(dú)特性。人與人之間沒有完全相同的個(gè)性，但 不排除人與人之間的共同性（比如同一民族

4、、同一性別、同一 年齡的人）（2）個(gè)性的整體性。各個(gè)成分相互影響、依存，從一個(gè)人 行為的一個(gè)方面往往可以看到他的個(gè)性，這就是個(gè)性整體性的 具體表現(xiàn)。（3）個(gè)性的穩(wěn)定性。個(gè)人的偶然的行為不能代表他真正的 個(gè)性。（4）個(gè)性的社會(huì)性。人的個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì)關(guān) 系決定的。宏觀環(huán)境是指一個(gè)人的民族、國(guó)家、所處的時(shí)代及 其社會(huì)生活條件和社會(huì)風(fēng)氣，微觀環(huán)境主要是指家庭、學(xué)校及 生活、工作環(huán)境。對(duì)于幼兒來說，影響其個(gè)性發(fā)展的主要是家 庭和幼兒園。二、幼兒期是個(gè)性初步形成的時(shí)期理論分析1 .幼兒期兒童的各種心理現(xiàn)象開始表現(xiàn)齊全，兒童心理的 各個(gè)方面已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，開始形成了一個(gè)完 整的主觀

5、世界感知、記憶、想象、思維、情緒情感發(fā)展；自我意識(shí)發(fā)展; 性格發(fā)展；需要興趣發(fā)展匚二完整發(fā)展舉例分析小組討論 自由發(fā)表 建議2 .心理活動(dòng)獨(dú)特性形成，兒童間的個(gè)別差異日益明顯，并 漸趨穩(wěn)定（三歲看大，七歲看老）舉例：有的幼兒擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，有的幼兒擅長(zhǎng)歌唱3 .心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性開始形成三、幼兒個(gè)性發(fā)展對(duì)人生發(fā)展的意義【案例分析】小組討論：根據(jù)案例分析，幼兒個(gè)性發(fā)展對(duì)人生發(fā)展具有 什么意義？一個(gè)初中二年級(jí)的女生，平時(shí)經(jīng)常偷同學(xué)們的好看的筆， 是她沒有筆用嗎？不！她的筆比誰的都多，一捆一捆的放在家 里。就是因?yàn)橄矚g，她才去偷。在很小的時(shí)候，她想要什么， 父母就給什么，在她的心目中，只要她想要，什么都

6、應(yīng)該是她 的。總結(jié)：良好的個(gè)性，為兒童的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。第二節(jié)自我意識(shí)的發(fā)展一、什么是自我意識(shí)概念：自我意識(shí)是人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，它區(qū)別于其他心理現(xiàn)象，把認(rèn)識(shí)的目光轉(zhuǎn)向了自己，自己既是認(rèn)識(shí)者，乂是被認(rèn)識(shí)者。特征：分離感一一自我意識(shí)發(fā)展的初級(jí)階段穩(wěn)定的同一感一一自我意識(shí)發(fā)展的最終目的(青年期)二、嬰兒自我意識(shí)的發(fā)生由故事(-)不同年齡段自我意識(shí)的發(fā)展導(dǎo)入1 .新生兒不具有自我意識(shí)。自我意識(shí)的最初發(fā)生是在嬰兒期2 .一歲前的兒童全然意識(shí)不到自己的存在，更不能分辨主客 體的區(qū)別。他們經(jīng)常擺弄自己的手指，并把它們放進(jìn)嘴里吮吸， 但并不知道手指是自己身體一部分，而把它們當(dāng)作玩具。3 . 一歲左右的嬰兒，才

7、開始把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象加以 區(qū)別，意識(shí)到自己的手指與腳趾是自己身體的一部分，這是自我 意識(shí)的最初級(jí)形態(tài)。自我意識(shí)的產(chǎn)生是以兒童動(dòng)作的發(fā)展為前提的。通過動(dòng)作，1 歲左右的孩子開始把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開來，開始知 道自己和物體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)自己的存在和自己的力量，產(chǎn)生自信 心。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的二歲以后的兒童，在語言學(xué)習(xí)中掌握了物主代詞“我的”和 人稱代詞“我”，由此實(shí)現(xiàn)了自我意識(shí)發(fā)展的乂一次飛躍，即從把自己看作是客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)作主體來認(rèn)識(shí)。這標(biāo)志著他們 真正的自我意識(shí)的出現(xiàn)?！緦?shí)驗(yàn)】心理學(xué)家做了這樣的實(shí)驗(yàn)：嬰兒熟睡時(shí)，往嬰兒的鼻子上抹 上胭脂，嬰兒醒來后

8、，讓他照鏡子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有些15個(gè)月大 的嬰兒會(huì)看著鏡子，摸自己那抹了胭脂的鼻子；但大部分嬰兒要 在21個(gè)月以后才出現(xiàn)這種行為。由此，心理學(xué)家得出結(jié)論，嬰 兒的自我意識(shí)，大約在1歲8個(gè)月左右時(shí)形成。三、幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)觀看視頻自我意識(shí)的敏感期，討論幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn): （-）幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的主要特點(diǎn)1.主要依賴成人的評(píng)價(jià)案例：晚飯后，爸爸興致勃勃地教小天下圍棋，小天老是聽不懂爸 爸的講解，爸爸急了，訓(xùn)斥他：“你怎么這么笨呀！ ”小天抬 起頭來，一臉困惑：“爸爸，昨天你還夸我聰明，今天乂罵我 笨，我到底是聰明還是笨啊？”丁丁覺得自己很了不起，因?yàn)槔蠋熆渌钅芨?，手工做得乂 快乂好。一

9、天吃過晚飯后，媽媽說：“手工做得好，收拾碗筷 可不一定能做好。”丁丁一聽急了，非要收拾，笨手笨腳地弄 了半天后，媽媽問他：“你覺得你做得好嗎？”丁丁搖了搖頭。 媽媽乂說：“所以，你還有很多不懂不會(huì)的，需要學(xué)習(xí)?！倍?丁認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭總結(jié)：（1）自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性結(jié)合圖 片分析自 我意識(shí)定 義教師講 解特征（2）自我評(píng)價(jià)具有籠統(tǒng)性、片面性和表面性【啟示】家長(zhǎng)是孩子的第一面鏡子一一對(duì)待孩子的態(tài)度和行為要一致 讓孩子成為自己的鏡子一一教會(huì)孩子學(xué)著正視自己（二）自我體驗(yàn)的發(fā)展受暗示性：成人的暗示對(duì)幼兒自我體驗(yàn)的產(chǎn)生起著重要作用。年齡越小，表現(xiàn)越明顯?！締⑹尽糠e極暗示，幫助幼兒樹立自信心，并逐漸

10、學(xué)會(huì)體諒 他人的心情。（三）自我控制的發(fā)展表現(xiàn)：獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力的發(fā)展3歲，鬧獨(dú)立，自己來【小結(jié)】我們的態(tài)度決定了幼兒自己對(duì)自己的態(tài)度，所以作為一名優(yōu) 秀的幼兒教師，應(yīng)該培養(yǎng)良好的職業(yè)道德?！緦?dǎo)入】自有人類社會(huì)以來，人們每天吃飯、穿衣、睡覺、勞動(dòng)、娛樂， 年復(fù)一年、日益一日地進(jìn)行各種活動(dòng)，究竟是什么原因？需要【新授】一、什么是需要（-）定義餓了吃飯機(jī)體產(chǎn)生不平衡 -k需要重點(diǎn)分 析自我意 識(shí)的發(fā)生實(shí)驗(yàn)分析需要是個(gè)體在一定的生活條件下，即在一定的社會(huì)和教育的要求或自身的要求下，產(chǎn)生的對(duì)于一定客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是個(gè)體 對(duì)其存在與發(fā)展條件的欲求的心理傾向，是個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng) 力。（二）需要的種類

11、結(jié)構(gòu)生理需要一一安全需要一一社會(huì)需要（被尊重的需要、友誼 的需要、成就的需要）（三）需要是個(gè)體行為積極性的源泉例如：一個(gè)未來的幼兒教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，希望做一個(gè) 優(yōu)秀的幼兒教師，她就會(huì)產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的需要。因?yàn)?做一個(gè)幼兒教師，如果不懂得幼兒特點(diǎn)，就無法和孩子溝通，也 無法了解孩子，無法有的放矢地進(jìn)行教育。在這種需要的推動(dòng)下， 她就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)在日常生活中，注意觀察孩子們的特點(diǎn)， 將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際。二、幼兒需要的發(fā)展特點(diǎn)（-）開始形成多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)。幼兒的需要中，既有生理與安全需要，也有了交往、游戲、 尊重、學(xué)習(xí)等社會(huì)性需要形式，并且各種水平也在提高。幼兒需要結(jié)構(gòu)模

12、式根據(jù)視頻分析特占八、舉例分析層次生理與物質(zhì)生活安全與保障交往與友愛游戲活動(dòng)求知活動(dòng)尊重與自尊利他行為1吃喝睡等人身安全母愛游戲聽講故事一自尊勞動(dòng)2智力玩具躲避羞辱文娛活學(xué)習(xí)文化知識(shí)求成助人（二）優(yōu)勢(shì)需要有所發(fā)展1.3-6歲，不同年齡兒童需要的排序都在發(fā)生變化2.從5歲開始，兒童的社會(huì)行需要迅速發(fā)展提高學(xué) 生職業(yè)素 顏3.6歲時(shí)，兒童希望得到尊重的需要強(qiáng)烈，同時(shí)對(duì)友情的需要開始發(fā)生。【練習(xí)】觀看視頻小人國(guó)，分析視頻中的幼兒表現(xiàn)出哪些需要?【小結(jié)】家長(zhǎng)和教師重視和尊重幼兒的需要【作業(yè)】1 .幼兒需要發(fā)展的特點(diǎn)？2 .需要的定義教學(xué)任務(wù)第四節(jié)幼兒氣質(zhì)、性格的發(fā)展重 點(diǎn)幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)難 點(diǎn)幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)

13、課 型新授課教學(xué)方法講授法、小組討論法教 具授課日期第四節(jié)氣質(zhì)、性格的發(fā)展一、什么是氣質(zhì)心理活動(dòng)的動(dòng)力特征二、新生兒的氣質(zhì)類型1.活潑型2.安靜型3 .一般型三、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展（-）幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定性（二）生活環(huán)境可以改變氣質(zhì)（三）兒童氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式四、什么是性格五、嬰兒性格的萌芽六、幼兒性格的發(fā)展教學(xué)過程：【復(fù)習(xí)】L幼兒自我意識(shí)發(fā)展的特征？2.幼兒需要發(fā)展的特征？【導(dǎo)入】生活現(xiàn)象 導(dǎo)入1 .有人做事熱火朝天，有人做事慢慢騰騰：有人急脾氣，幼 兒慢性子。2 .為什么有人說江山易改，稟性難移?！拘率凇康谒墓?jié) 幼兒氣質(zhì)、性格的發(fā)展一、什么是氣質(zhì)氣質(zhì)：是指一個(gè)人所特有的，主要是由生物決定的、

14、相對(duì)穩(wěn) 定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。（-）氣質(zhì)類型結(jié)合案例 習(xí)題分析 氣質(zhì)類型L傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型（1）膽汁質(zhì)：精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事。（李逵）問：對(duì)膽汁質(zhì)的孩子，應(yīng)著重（）oA、防止粗枝大葉，虎頭蛇尾B、防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微C、培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心D、防止任性、粗暴（2）多血質(zhì)：反應(yīng)迅速，有朝氣，活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷，情 緒不穩(wěn)定，粗枝大葉。（孫悟空）問：對(duì)多血質(zhì)的孩子，應(yīng)著重（）A、防止任性、粗暴B、防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微C、防止粗枝大葉，培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣D、防止疑慮、孤獨(dú)（3）粘液質(zhì)：穩(wěn)重有余靈活性不足，踏實(shí)但有些死板，沉著 冷靜但缺乏生氣。（劉備）（4）抑郁質(zhì)：敏銳、穩(wěn)重，多愁善

15、感，怯懦，狐獨(dú)，行動(dòng)緩慢。（林黛玉）問：對(duì)抑郁質(zhì)的孩子，應(yīng)著重（）A、防止任性、粗暴B、培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心C、培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)D、防止粗枝大葉、虎頭蛇 尾【情境表演】一一看戲遲到教師表演, 學(xué)生練習(xí)觀看表演，分析表演的四個(gè)角色分別屬于哪種氣質(zhì)類型？ 二、新生兒的氣質(zhì)類型（-）活潑型特點(diǎn)：連哭帶鬧，很難哄教師講解（二）安靜型特點(diǎn)：很少哭（三）一般型特點(diǎn)：介于活潑型和安靜型之間三、幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)（-）幼兒的氣質(zhì)具有穩(wěn)定性（二）生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì)（三）兒童氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式四、什么是性格舉例分析定義：性格：是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中 的比較穩(wěn)定的心理特征。它是人

16、的個(gè)性的最重要的方面，在個(gè)性 中，起著核心的作用，人與人之間的差別，最突出、最顯著的也 就是性格的差別。（-）性格結(jié)構(gòu)：1 .性格的態(tài)度特征。這是性格特征的重要組成部分。在現(xiàn) 實(shí)生活中，人接受現(xiàn)實(shí)生活的影響，以一定的態(tài)度反映現(xiàn)實(shí)生活。 現(xiàn)實(shí)的對(duì)象是多種多樣的，人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度也是多種多樣的，包括對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己、對(duì)集體、對(duì)勞動(dòng)、對(duì)工作的態(tài)度等諸方面。 比如：對(duì)人是熱情、誠(chéng)懇，還是冷淡、虛偽：對(duì)勞動(dòng)是勒勞、認(rèn) 真，還是懶散、粗心；對(duì)自己是謙虛、自信，還是驕傲、自卑； 對(duì)集體是熱愛、關(guān)心，還是熟視無睹、漠不關(guān)心；對(duì)工作是積極 負(fù)責(zé)、富有創(chuàng)造性，還是消極回避、墨守成規(guī)等等，這些都屬于 人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的

17、性格特征。舉例和理論結(jié)合分析2 .性格的意志特征。人對(duì)自己的行動(dòng)自覺調(diào)節(jié)的方式和水 平，成為性格特征的另一組成部分。它突出表現(xiàn)在意志力的自覺 性、自制力、堅(jiān)持性等品質(zhì)上，如：是獨(dú)立、不盲從，還是依賴、 易受暗示；是自制、守紀(jì)律，還是任性、好沖動(dòng)；是堅(jiān)毅、頑強(qiáng), 還是懦弱、膽怯；是果斷、勇敢，還是優(yōu)柔寡斷、膽小怕事等等。3 .性格的情緒特征。性格的情緒特征可以分為情緒活動(dòng)的強(qiáng) 度、穩(wěn)定性、持久性及主導(dǎo)心境四方面。比如，有的人情緒活動(dòng) 強(qiáng)烈、深沉，有的人情緒活動(dòng)微弱、短暫；有的人情緒容易激動(dòng)、 起伏，波動(dòng)大，有的人情緒比較穩(wěn)定，很少起伏、波動(dòng)；有的人 經(jīng)常是活潑、愉快，有的人則整天憂郁低沉等等。4

18、 .性格的理智特征。人們?cè)诟兄⒂洃?、想象、思維等認(rèn)知 方面是有許多不同的個(gè)體差異性的，比如，在感知方面，有人屬 主動(dòng)感知型：在感知事物時(shí)，能根據(jù)自己的任務(wù)和興趣來判斷， 而不易為環(huán)境刺激所干擾；有人則屬被動(dòng)感知型：在感知事物時(shí), 明顯地易受環(huán)境刺激的影響；有人特別注意事物的細(xì)節(jié)，觀察詳 細(xì)、全面，有人則多注意事物的整體、輪廓，概括性較強(qiáng)；有人 敏銳精細(xì)，有人則遲緩、馬虎；在思維方面，有人敢思敢想，善 于獨(dú)立地提出問題，而有人則盲從權(quán)威，喜好利用現(xiàn)成答案。性 格是個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，它包含著多個(gè)側(cè)面，包含著多種多樣 的性格特征。同時(shí)性格中的各種各樣的性格特征，總是不可分割 地互相聯(lián)系著，它們之

19、間存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如：對(duì)工作、學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，在性格的意志特征方面往往表現(xiàn)出有較好的 堅(jiān)持性、自制力，在性格的理智特征方面往往表現(xiàn)出更多的主動(dòng) 觀察、善于思考的特點(diǎn)。所以，我們分析幼兒性格 特點(diǎn)時(shí)，必 須把性格的諸方面特征聯(lián)系起來加以考察。五、嬰兒性格的萌芽案例和實(shí) 驗(yàn)分析分析實(shí)驗(yàn)：蘇聯(lián)心理學(xué)家科瓦列夫曾對(duì)兩個(gè)女孩作過四年 的觀察。這兩個(gè)女孩，同卵雙生，天賦素質(zhì)基本相同，乂在同一 個(gè)家庭中撫養(yǎng)，在同樣的學(xué)校里受教育，但在性格上卻有著相當(dāng) 明顯的差別。姐姐比妹妹好交際，也比較果斷、主動(dòng)，在談話、 回答問題時(shí)，總是姐姐先回答，妹妹只表示同意或稍作補(bǔ)充。為 什么兩人的性格相差會(huì)如此顯著？科

20、瓦列夫從兩姐妹的生活史 上了解到，原來在小的時(shí)候，在雙生子中認(rèn)定一個(gè)是姐姐，一個(gè) 是妹妹。從早期的童年時(shí)代起，就責(zé)成姐姐照管妹妹，對(duì)她的行 為負(fù)責(zé)，作她的榜樣，而妹妹則是一個(gè)受保護(hù)者，要聽姐姐的話。 正因?yàn)檫@樣，久而久之，逐漸養(yǎng)成了兩姐妹不同的性格，姐姐獨(dú) 立、主動(dòng)、活潑，而妹妹則服從、依賴、安靜。由此我們已經(jīng)可 以清楚地看到，家庭，尤其是幼兒在家庭中的地位，父母對(duì)幼兒 的態(tài)度對(duì)幼兒最初性格的形成有著多么直接、重要的影響。幼兒自三、四歲后，不僅生活在家庭中，而且進(jìn)入了幼兒 園。在幼兒園中，教師和集體生活向幼兒提出的要求，教師的性 格修養(yǎng)和集體對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、輿論，潛在而有力地影響著幼兒的 種種態(tài)度和行為，影響著幼兒性格的形成和發(fā)展，使他們逐漸具 有最初的比較穩(wěn)定和經(jīng)常的性格特性。比如，教師的耐心教育、 積極誘導(dǎo)，可以使一個(gè)活潑但急躁、易激動(dòng)的孩子變得靈活而有 抑制力。老師親切關(guān)注、積極引導(dǎo)可以使一個(gè)孤僻、膽小、沉默 的孩子變得愉快而活潑。相反，老師對(duì)幼兒態(tài)度嚴(yán)厲、粗暴，說 教代替誘導(dǎo)，訓(xùn)斥代替撫愛，則會(huì)使急躁、易激動(dòng)的孩子更難以自制，孤獨(dú)、沉默的孩子更加畏縮。蘇聯(lián)心理學(xué)、教育學(xué)專家們 指出：教養(yǎng)員同孩子們和諧的關(guān)系在教育教養(yǎng)過程中會(huì)積極地促 進(jìn)兒童正確的觀點(diǎn)、概念和