談?wù)勎锢斫虒W(xué)方法與創(chuàng)新

1、談?wù)勎锢斫虒W(xué)方法與創(chuàng)新談?wù)勎锢斫虒W(xué)方法與創(chuàng)新【摘要】自新課改實(shí)施以來，各科課堂教學(xué)已經(jīng)隨之 進(jìn)行了相應(yīng)的改革，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新、教學(xué)方式 的改變等方面，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一 切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；改革；教學(xué)方式 中學(xué)物理課堂教學(xué)形式有多種多樣， 怎樣把教學(xué)的側(cè)重 點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來 .從而更好地調(diào)動學(xué) 生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？筆者認(rèn)為要抓好 以下 幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1 抓好入門教育物理課是中學(xué)的一門新學(xué)科， 這對剛接觸這門課的學(xué)生 來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的 興趣，但這種興趣僅僅是停留在表

2、面的一種新奇，如不及時(shí) 深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)， 認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分 解白光”、“紙盒燒開水” 、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的 水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的 疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得 著的現(xiàn)象，如： “插入水中的筷子會彎折” 、“同樣是電，通 人不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物 理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開 端。2 培養(yǎng)師生情感 興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)， 當(dāng)人們接 觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會對它產(chǎn)生向往的心 理，

3、進(jìn)而對它發(fā)生興趣。 沒有這種情感， 就不可能形成興趣。 因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱 愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一 切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān) 系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的敦誨，做到“親其師， 信其道”。3 展示物理趣味 中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段， 他 們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都 具有濃厚的興趣，如：中學(xué)學(xué)“測量”后問：你怎樣測一張 紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸人墨水？ 學(xué)習(xí)。物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”.“露”懸怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么

4、“ 100W ”的燈比 “60W ”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn) 象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動，喜歡實(shí)際操 作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動手的機(jī) 會，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對物 理學(xué)的興趣。如“長度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一 米尺分別上臺測量教師講桌的長度， 學(xué)生各自測量的結(jié)果暫 時(shí)不評，當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺在 黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必 然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)

5、了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對多 次測量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪。此外，也可以 讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)， 選一位好的在教學(xué)時(shí)演 示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。5 堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制， 初學(xué)者對“米 /秒”、 “千克 /米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生 習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí) P=pgh 和功率的單位焦耳 / 秒這些知識時(shí)，對概念的多因性很難適應(yīng)。又如， “電功”、 “電功率”、“光的反射定律” 、“光的折射定律” ，都需要具 有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛?cè)宋锢黹T 檻的中學(xué)生的確感到困難。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法 使學(xué)

6、生的思維方法跟上， 并側(cè)重對差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。在強(qiáng)化訓(xùn)練中， 要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí) 提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求 學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對課文中的概念、原理、公式 做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)， 做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力 集中，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成， 并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。 在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時(shí)采 取有效措施，在掌握新知識的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識缺陷， 從一開始，就查漏補(bǔ)缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人 掉隊(duì)。6 引導(dǎo)閱讀理解物理定

7、義、 定律一般是客觀平自的播述， 如果稍不注意， 就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo) 學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強(qiáng)對課文的理解。 例如：壓力的定義是： 垂直作用在物體表面上的力。 這里“垂 直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí)，讓一束光通過 玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是 非常重要的詞。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出 來，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上 來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度， 從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。 此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱 讀，這對培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。

8、對 一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問題讓學(xué)生有一些感 性知識的積累， 如在學(xué)習(xí)慣性之前， 先布置一些觀察思考題： 觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；坐公共汽 車，突然開車和突然剎車時(shí)各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在 閱讀慣性概念時(shí)就覺得容易接受， 從而加深對概念的理解和 掌握。7 發(fā)展思維能力 在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解， 教師也可有意地制造“矛盾” ，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘 導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在 韌三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，利甩串聯(lián)電路中只要有一處斷 開，整個(gè)電路中沒有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只 有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識，向?qū)W生提

9、出這樣的問題：一個(gè)電 路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵 k 兩個(gè)燈泡 L1，L2 ，這兩個(gè)燈泡 串聯(lián)，當(dāng)電鍵 K 斷開時(shí)， L1，L2 均發(fā)光 .但 K 閉合后 . Ll 不 發(fā)光， L2 發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路 圖。由于已有知識的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué) 生只有有敢于想象， 沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)” 的定勢， 才能解決這個(gè)問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們 思維的深刻性和廣闊性。8 注重學(xué)用結(jié)合 不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他 們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象.他們便會感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重 視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

10、用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識時(shí)， 都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生 產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世 界，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例如講到“杠桿的平衡條件” 時(shí)，以桿秤為例， 讓學(xué)生分析出 “小小秤鉈壓千斤” 的道理， 并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見的問題： 有的不法商販 “扣秤” 通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出 “杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個(gè) 例子，學(xué)生對“杠軒平衡的條件”會有更深的理解，從而運(yùn) 用自如。學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，教師 可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路， 利用家用電筆辨別火線和 零線， 學(xué)習(xí)燈頭線接法， 了解保險(xiǎn)絲的作用并會選用。 此外， 還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值、 算出家中各種電器每天 或每月的耗電量。與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到工廠、建 筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知 識。如學(xué)習(xí)“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標(biāo)著的“吃水 線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習(xí)了“簡單機(jī)械” 后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部 分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進(jìn)一步觀察這些部分是如 何協(xié)調(diào)運(yùn)用的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學(xué)生處處 留心，把所學(xué)知識和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來