教程及其原理

1、教程及其原理第一章 課程與課程理論 v主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：v搞清楚關(guān)于課程的一些基本概念，如：搞清楚關(guān)于課程的一些基本概念，如：v什么是課程？什么是課程？v課程編制是怎么一回事？課程編制是怎么一回事？v課程發(fā)展是什么？課程發(fā)展是什么？v課程理論的發(fā)展等等課程理論的發(fā)展等等。 一、課程的涵義及其變化v周朝的學(xué)校：學(xué)，庠，序，在這些早期的小周朝的學(xué)校：學(xué)，庠，序，在這些早期的小學(xué)中，開設(shè)的課程有：禮、樂、射、御、書、學(xué)中，開設(shè)的課程有：禮、樂、射、御、書、數(shù)，這是中國(guó)最早的小學(xué)課程：數(shù)，這是中國(guó)最早的小學(xué)課程：v禮禮政治、倫理政治、倫理v樂樂綜合藝術(shù)，包含詩、歌、樂、舞為綜合藝術(shù)，包含詩、歌、樂、

2、舞為一體一體v射射軍事訓(xùn)練軍事訓(xùn)練v御御軍事訓(xùn)練軍事訓(xùn)練v書書教習(xí)字、六種造字法：象形、指事、教習(xí)字、六種造字法：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借v數(shù)數(shù)九種數(shù)學(xué)方法九種數(shù)學(xué)方法v課程一詞在我們中國(guó)最早始見于唐宋。課程一詞在我們中國(guó)最早始見于唐宋。v唐朝孔潁達(dá)在唐朝孔潁達(dá)在五經(jīng)注五經(jīng)注中提到：養(yǎng)護(hù)課中提到：養(yǎng)護(hù)課程，必君子之監(jiān)之。程，必君子之監(jiān)之。v南宋朱熹南宋朱熹朱子全書朱子全書論學(xué)論學(xué)中提到：寬著中提到：寬著期限，緊著課程，小立課程，大作工夫。期限，緊著課程，小立課程，大作工夫。v 在西方，課程在西方，課程curriculum一詞原意為進(jìn)程、一詞原意為進(jìn)程、跑道，最早

3、由蘇格蘭人在跑道，最早由蘇格蘭人在1820年開始使用。年開始使用。小組討論：在日常生活中，你會(huì)在說什么時(shí)候使用課程這一詞？在這一情境中，課程具體的是指什么？v課程一詞在日常中的使用：課程一詞在日常中的使用：vl l 這門課程真沒意思！這門課程真沒意思！vl l 現(xiàn)在小學(xué)的課程太多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重?，F(xiàn)在小學(xué)的課程太多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重。vl l 學(xué)校把下一學(xué)期的課程都安排好了。學(xué)校把下一學(xué)期的課程都安排好了。vl l 現(xiàn)在學(xué)校的課程有點(diǎn)跟不上現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)在學(xué)校的課程有點(diǎn)跟不上現(xiàn)在的社會(huì)需求。需求。三種課程界定：v1、狹義的課程定義：指一門學(xué)科，一組學(xué)科、狹義的課程定義：指一門學(xué)科，一組學(xué)科和一組教

4、材。和一組教材。v2、廣義的課程定義：指學(xué)生在學(xué)校依據(jù)教育、廣義的課程定義：指學(xué)生在學(xué)校依據(jù)教育目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。v3、更為廣泛的課程定義：指的是整個(gè)教育環(huán)、更為廣泛的課程定義：指的是整個(gè)教育環(huán)境和學(xué)生在與環(huán)境中各項(xiàng)因素交互作用下所境和學(xué)生在與環(huán)境中各項(xiàng)因素交互作用下所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。古德萊德對(duì)各種課程定義的分類v（1）理想的課程）理想的課程v（2）正式的課程）正式的課程v（3）領(lǐng)悟的課程）領(lǐng)悟的課程v（4）運(yùn)作的課程）運(yùn)作的課程v（5）經(jīng)驗(yàn)的課程）經(jīng)驗(yàn)的課程二、課程的表現(xiàn)形式v1、課程標(biāo)準(zhǔn)（課程計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（課

5、程計(jì)劃）是教育行政機(jī)是教育行政機(jī)關(guān)為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育方針和目標(biāo)與各級(jí)學(xué)校關(guān)為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育方針和目標(biāo)與各級(jí)學(xué)校的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)校課程實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)校課程實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容與方法所訂定的指導(dǎo)原則與綱要，以此作為與方法所訂定的指導(dǎo)原則與綱要，以此作為選編教材、進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。選編教材、進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。v屬理想課程層次。屬理想課程層次。v2、課程表、課程表v3、教材：兒童所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的具、教材：兒童所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的具體體現(xiàn)之一。包括教科書、參考書、圖表、體體現(xiàn)之一。包括教科書、參考書、圖表、影片、幻燈片、錄音帶、磁盤等等。影片、幻燈片、錄音帶、磁盤等等。三、與課程

6、相關(guān)的一些概念v1、課程設(shè)計(jì)（、課程設(shè)計(jì)（curriculum design）v又稱為課程編制又稱為課程編制(curriculum making)，課程，課程建構(gòu)建構(gòu)(curriculum construction)v強(qiáng)調(diào)課程工作者對(duì)達(dá)成課程目標(biāo)所需要的各強(qiáng)調(diào)課程工作者對(duì)達(dá)成課程目標(biāo)所需要的各種因素、技術(shù)和程序進(jìn)行構(gòu)想、計(jì)劃和選擇種因素、技術(shù)和程序進(jìn)行構(gòu)想、計(jì)劃和選擇的過程。的過程。2、課程發(fā)展(curriculum development)v包含兩種含義：包含兩種含義：v一是指課程的歷史演變和發(fā)展；一是指課程的歷史演變和發(fā)展；v二是指課程的編制和修訂。二是指課程的編制和修訂。v前者強(qiáng)調(diào)課程的

7、歷史縱向變化發(fā)展，后者強(qiáng)前者強(qiáng)調(diào)課程的歷史縱向變化發(fā)展，后者強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的橫向變化。調(diào)課程結(jié)構(gòu)的橫向變化。v塔巴所提出的課程發(fā)展過程：塔巴所提出的課程發(fā)展過程：v診斷需要、形成目標(biāo)、選擇內(nèi)容、組織內(nèi)容、診斷需要、形成目標(biāo)、選擇內(nèi)容、組織內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、確定評(píng)價(jià)內(nèi)選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和選擇評(píng)價(jià)方法。容和選擇評(píng)價(jià)方法。四、現(xiàn)代課程理論的奠基石v1、泰勒、泰勒課程與教學(xué)的基本原理課程與教學(xué)的基本原理（1949）v圍繞四個(gè)基本問題：圍繞四個(gè)基本問題：v學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？v提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？v怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？怎樣才能有