上學期高一數(shù)學期末試卷

1、.2019上學期高一數(shù)學期末試卷寒窗苦讀，為的就是在考試中展現(xiàn)出自己最好的程度，大家更應(yīng)該加把勁，努力學習，認真總結(jié)知識點，大量做題，從中找出自己的缺乏。詳細內(nèi)容請看下文上學期高一數(shù)學期末試卷。選擇題：本大題共15小題，每題5分，總分值50分.在每題給出的四個選項中，只有一項為哪一項符合題目要求的.1.5分集合M=1，1，2，N=xR|x25x+4=0，那么MN=A. B. 1 C. 1，4 D. 1，1，2，4【考點】： 并集及其運算.【專題】： 集合.【分析】： 根據(jù)集合的根本運算進展求解即可.【解答】： 解：N=xR|x25x+4=0=1，4，M=1，1，2，MN=1，1，2，4，應(yīng)選：

2、D【點評】： 此題主要考察集合的根本運算，比較根底.2.5分函數(shù)y=lnx6+2x的零點為x0，那么x0A. 1，2 B. 2，3 C. 3，4 D. 5，6【考點】： 二分法求方程的近似解.【專題】： 計算題;函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用.【分析】： 可判斷函數(shù)y=lnx6+2x連續(xù)，從而由零點的斷定定理求解.【解答】： 解：函數(shù)y=lnx6+2x連續(xù)，且y|x=2=ln26+4=ln220，y|x=3=ln36+6=ln3故函數(shù)y=lnx6+2x的零點在2，3之間，故x02，3;應(yīng)選B.【點評】： 此題考察了函數(shù)的零點的斷定定理的應(yīng)用，屬于根底題.3.5分三個數(shù)0.89，90.8，log0.89的大小

3、關(guān)系為A. log0.8990.8 B. 0.8990.8C. log0.890.89 D. 0.89【考點】： 指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì).【專題】： 函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用.【分析】： 根據(jù)對數(shù)的性質(zhì)，指數(shù)的性質(zhì)，分別確定log0.89，0.89，90.8數(shù)值的大小，然后斷定選項.【解答】： 解：0.890，1;90.8log0.890，所以：log0.8990.8，應(yīng)選：A【點評】： 此題考察對數(shù)值大小的比較，分數(shù)指數(shù)冪的運算，是根底題.4.5分與直線l：3x4y1=0平行且到直線l的間隔 為2的直線方程是A. 3x4y11=0或3x4y+9=0 B. 3x4y11=0C. 3x4y+11=0或3x

4、4y9=0 D. 3x4y+9=0【考點】： 兩條平行直線間的間隔 ;直線的一般式方程與直線的平行關(guān)系.【專題】： 計算題;直線與圓.【分析】： 根據(jù)平行線的直線系方程設(shè)所求的直線方程為3x4y+c=0，再由題意和兩平行線間的間隔 公式列方程，求出c的值，代入所設(shè)的方程即可.【解答】： 解：由題意設(shè)所求的直線方程為3x4y+c=0，根據(jù)與直線3x4y1=0的間隔 為2得 =2，解得c=11，或 c=9，故所求的直線方程為3x4y11=0或3x4y+9=0.應(yīng)選：A.【點評】： 此題考察兩直線平行的性質(zhì)，兩平行線間的間隔 公式，設(shè)出所求的直線方程為3x4y+c=0，是解題的打破口.5.sinx=

5、 ，且x在第三象限，那么tan2x=A. B. C. D.【考點】： 二倍角的正切;同角三角函數(shù)根本關(guān)系的運用.【專題】： 計算題;三角函數(shù)的求值.【分析】： 由和同角三角函數(shù)關(guān)系式可求cosx，tanx，從而由二倍角的正切函數(shù)公式可求tan2x的值.【解答】： 解：sinx= ，且x在第三象限，cosx= = ，tanx= = ，tan2x= = ，應(yīng)選：A.唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的

6、講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了?！军c評】： 此題主要考察了同角三角函數(shù)關(guān)系式，二倍角的正切函數(shù)公式的應(yīng)用，屬于根底題.宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“

7、教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f

8、得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷