《第五單元－千以內(nèi)數(shù)的大小比較》設(shè)計(jì)

1、.?第五單元千以內(nèi)數(shù)的大小比較?設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、通過比一比活動，掌握千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，可以用正確的符號表示千以內(nèi)數(shù)的大小。2、通過估一估的活動，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的素材，感受大數(shù)的的意義，體會估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。3、開展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、通過比較、理解數(shù)位的意義和數(shù)的實(shí)際大小掌握學(xué)會比較1000以內(nèi)數(shù)的大小。2、難點(diǎn)：掌握千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，可以用正確的符號表示千以內(nèi)數(shù)的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、教學(xué)掛圖。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示插圖，看圖上有兩只小鳥在爭吵，到底哪只鳥叼來的木棒多？為什么？其實(shí)比較數(shù)的大小。2、出示比一比，在里填上。620666210089

2、7557設(shè)計(jì)意圖通過復(fù)習(xí)百以內(nèi)的數(shù)大小比較的方法位遷移性的學(xué)習(xí)千以內(nèi)的數(shù)大小比照較的方法作鋪墊。二、新課教學(xué)活動出示教學(xué)例3：小鳥叼卡圖10010001老師分別撥出100和1000。學(xué)生寫出兩個(gè)數(shù)，個(gè)別板演。比較這兩個(gè)數(shù)，誰大？誰小？為什么？設(shè)計(jì)意圖通過估一估活動開展學(xué)生的數(shù)感和估算才能。讓學(xué)生答復(fù)。使其明白：100是三位數(shù)，最高位是在百位上，表示一百。1000是四位數(shù)，最高位是在千位上，表示一千，10個(gè)一百是一千，所以1001000。從這兩個(gè)位數(shù)不同的數(shù)的比較大小中，你還知道了什么？兩個(gè)整數(shù)比較大小，位數(shù)多的數(shù)就大。2老師分別撥出210和120。學(xué)生寫出這兩個(gè)數(shù)，個(gè)別板演。這兩個(gè)數(shù)有什么一樣

3、的地方？請學(xué)生說。這兩個(gè)數(shù)都是由1、2、0三個(gè)數(shù)字組成的三位數(shù)。它們一樣大嗎？為什么？讓學(xué)生說，使其明白：因?yàn)榘傥簧系臄?shù)不同，一個(gè)表示二百，一個(gè)表示一百，所以210120。3再請看小鳥叼來的卡片圖：459456730780學(xué)生匯報(bào)，老師板書4做一做。比較兩數(shù)的大小，完成課本第70頁的第1題?？梢韵裙烙?jì)一下誰多誰少，做完后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較的。練習(xí)課本第70頁的第2題。同桌互說，再請學(xué)生說。5小組討論：通過剛剛的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小？小組成員交流各自的方法。請代表小組匯報(bào)討論結(jié)果。老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)。比較千以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小分兩種情況：得出：第一種：位數(shù)不同的數(shù)，哪個(gè)數(shù)位數(shù)

4、多哪個(gè)數(shù)就大。第二種：位數(shù)一樣的數(shù)，從最高位進(jìn)展比較。假如一樣就再看它們的下一位，誰大、誰小，假如第二位也一樣，再看下一位，直到比出兩個(gè)一樣數(shù)位上的數(shù)的大小，就可以了。三、穩(wěn)固練習(xí)1、課本第70頁的第3題。1請學(xué)生分角色讀題，幫助學(xué)生理解題意。2猜一猜，他們家各種了幾棵？3說一說你是怎么想的。2、練習(xí)十五第4、5兩題。1獨(dú)立完成4、5兩題的填空。2請學(xué)生說一說是怎么填寫的。3、練習(xí)五的第6題。1先觀察圖中的書架，估算一下，大約有多少本書？2說一說你的估算結(jié)果和方法。在這里，可讓學(xué)生明白，要估算整個(gè)書架上的書，先要估算一下一層有多少本書，再估算整個(gè)書架上的書。設(shè)計(jì)意圖通過多樣的練習(xí)，穩(wěn)固新知的掌

5、握。四、課堂小結(jié)家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。這節(jié)課你學(xué)到什么？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)

6、生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。五、布置作業(yè)完本錢課的練習(xí)題。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟