上海市金山中學(xué)高二上期中物理學(xué)科等級(jí)考試試題

1、.金山中學(xué)2019-2019學(xué)年度第一學(xué)期高二年級(jí)物理學(xué)科期中等級(jí)考試卷考生注意：1.試卷總分值100分,考試時(shí)間60分鐘。2.本考試分設(shè)試卷和答題紙。試卷包括三部分,第一部分為選擇題,第二部分為填空,第三部分為綜合題。3.全卷一、選擇題共40分，第1-8小題,每題3分,第9-12小題,每題4分，每題只有一個(gè)正確答案1.以下現(xiàn)象中,最能恰當(dāng)?shù)卣f明分子間有互相作用力的是A.氣體容易被壓縮B.高壓密閉的鋼管中的油從筒壁滲出C.兩塊純潔的鉛塊緊壓后合在一起D.滴入水中的墨汁微粒向不同方向運(yùn)動(dòng)2.以下關(guān)于溫度及內(nèi)能的說法中正確的選項(xiàng)是A.物體吸熱,溫度一定升高B.一個(gè)物體溫度升高，一定是外界對(duì)物體做功

2、C.質(zhì)量和溫度一樣的冰和水,內(nèi)能是一樣的D.某一鐵塊,溫度降低,內(nèi)能一定減小3.以下能源中屬于常規(guī)能源的是A.太陽能 B.天然氣 C.核能 D.地?zé)崮?.以下說法中正確的選項(xiàng)是A.電子和質(zhì)子都是元電荷B.一個(gè)帶電體的電荷量為205.5倍的元電荷C.元電荷是最小的帶電單位D.元電荷有正、負(fù)之分5.以下措施中,不屬于防止靜電危害的是A.油罐車后有一條拖在地上的鐵鏈條B.靜電除塵設(shè)備C.在印染廠中保持適當(dāng)?shù)臐穸菵.在地毯上夾雜0.050.07mm的不銹鋼絲導(dǎo)電纖維6.理解物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,學(xué)會(huì)像科學(xué)家那樣觀察與考慮往往比掌握知識(shí)更重要,以下說法不符合物理學(xué)史實(shí)的是A.法拉第最早提出電場的概念，并提

3、出用電場線表示電場B.牛頓通過“理想斜面實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里斯多德的“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因C.庫侖總結(jié)出了真空中靜止點(diǎn)電荷之間互相作用的規(guī)律D.美國物理學(xué)家密立根最早用油滴實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確地測出了元電荷的電荷量7.對(duì)于關(guān)系式以下說法正確的選項(xiàng)是A.導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟通過導(dǎo)體的電流成反比B.通以不同電流的兩個(gè)導(dǎo)體,電流較大的導(dǎo)體電阻就較小C.導(dǎo)體中通過一定的電流所需電壓越高,該導(dǎo)體的電阻也越大D.導(dǎo)體上加一定電壓時(shí),通過的電流越大,該導(dǎo)體的電阻也越大8.關(guān)于電場強(qiáng)度的定義式以下說法正確的選項(xiàng)是A.越大那么E越小B.為試探電荷的電荷量C.為場源電荷的電荷量D.E的方向與試探電荷的受力方向一

4、樣9.某靜電場的電場線分布如下圖,圖中P、Q兩點(diǎn)的電場強(qiáng)度的大小別為電勢分別為那么 第9題 第10題 第11題A. B.C. D.10.如下圖,曲線表示固定在軸上兩點(diǎn)的兩個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電勢與位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,兩個(gè)點(diǎn)電荷所帶電荷量分別為間間隔 大于間間隔 ，從圖中可以判斷以下說法正確的是A.兩點(diǎn)電荷帶異種電荷B.電勢最低的點(diǎn)的電場強(qiáng)度為零C.將一負(fù)的驗(yàn)電荷從地左側(cè)附近移到處,檢電荷的電勢能減小D.間的電場方向都指向點(diǎn)11.一個(gè)阻值為R的電阻兩端加上電壓后,通過導(dǎo)體截面的電荷量與通電時(shí)間的圖像如下圖,此圖線的斜率等于A. B. C. D.12.如圖,在正電荷Q的電場中有M、N、P、F四點(diǎn),M、N

5、、P為直角三角形的三個(gè)頂點(diǎn),F為MN的中點(diǎn),NMP=30°,M、N、P、F四點(diǎn)處的電勢分別用表示,點(diǎn)電荷Q在M、N、P三點(diǎn)所在平面內(nèi),那么A.連接PF的線段一定在同一等勢面上B.將正試探電荷從P點(diǎn)搬運(yùn)到N點(diǎn),電場力做負(fù)功C.將正試探電荷從P點(diǎn)搬運(yùn)到N點(diǎn),電勢能增加D.點(diǎn)電荷Q一定在MP的連線上二、填空題共20分13.靜電場有兩個(gè)根本特性:一個(gè)是電荷放在靜電場中會(huì)受到_作用；另一個(gè)是放在靜電場中的電荷具有_.14.導(dǎo)體中的電流是那么在3.2s內(nèi)有_C的電荷定向挪動(dòng)通過導(dǎo)體的橫截面，相當(dāng)于_個(gè)電子通過該截面。15.如下圖的電路中，那么，電壓表的示數(shù)為_V,電流表的示數(shù)為_A.16.將一個(gè)

6、電荷量為的負(fù)電荷,從無窮遠(yuǎn)處移到電場中的A點(diǎn),抑制電場力做功現(xiàn)將該電荷從A點(diǎn)移到B點(diǎn),電場力做功那么電場中A點(diǎn)的電勢為_V，B點(diǎn)電勢為_V取無窮遠(yuǎn)處為零電勢能點(diǎn).17.如下圖,質(zhì)量為1kg的帶等量同中電荷的小球A、B,現(xiàn)被絕緣細(xì)線懸掛在O點(diǎn),OA懸線長為10cm,OB懸線長均為5cm。平衡時(shí)A球靠在絕緣墻上，OA懸線處于豎直方向,而B球的懸線偏離豎直方向60°取,此時(shí)A、B兩球之間靜電力的大小為_N。以后由于A漏電,B在豎直平面內(nèi)緩慢運(yùn)動(dòng),到處A的電荷剛好漏完,在整個(gè)漏電過程中,懸線OB上拉力大小的變化情況是_選填“變大、“變小或“不變.三、綜合題共40分注意:第19、20題在列式計(jì)

7、算、邏輯推理以及答復(fù)以下問題過程中,要求給出必要的圖示、文字說明、公式、演算等.18.9分在探究兩電荷間互相作用力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，一同學(xué)猜測可能與兩電荷的間距和帶電量有關(guān)。他選用帶正電的小球A和B,A球放在可挪動(dòng)的絕緣座上,B球用絕緣絲線懸掛于玻璃棒C點(diǎn)，如下圖,實(shí)驗(yàn)時(shí),先保特持兩電同量不變,使A球從遠(yuǎn)處逐漸向B球靠近,觀察到兩球間隔 越小,B球懸線的偏角越大,再保持兩球的間隔 不變,改變小球所帶的電荷量,觀察到電荷量越大,B球懸線的偏角越大。實(shí)驗(yàn)說明:兩電荷之間的互相作用力,隨其間隔 的_而增大,隨其所帶電荷量_而增大。歷史上法國學(xué)者庫侖通過更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出兩點(diǎn)電荷間互相

8、作用力與兩點(diǎn)電荷的電荷量、間距的定量關(guān)系。此同學(xué)在探究中應(yīng)用的科學(xué)方法是_選填“累積法、“等效替代法、控制變量法或“演繹法。19.15分電飯鍋工作時(shí)有兩種狀態(tài):一種是鍋內(nèi)水燒干前的加熱狀態(tài),另一種是鍋內(nèi)水燒干后的保溫狀態(tài)。如下圖是電飯鍋電路的示意圖,S是用感溫材料制造的開關(guān),R1是電阻，R2是供加熱用的電阻絲.1試判斷開關(guān)S接通時(shí)和斷開時(shí),電飯鍋分別處于哪種工作狀態(tài),說明你的理由；2假如要使R2在保溫狀態(tài)時(shí)的功率是加熱狀態(tài)時(shí)的一半,應(yīng)是多大?20.16分如圖,光滑程度面AB和粗糙斜面BC平滑連接,斜面傾角為53°,AB=BC=3.75m。質(zhì)量為m=2kg,帶電量為的小物塊在與程度面成

9、53°角斜向右上方的強(qiáng)電場中,電場強(qiáng)度為從A點(diǎn)由靜止開場沿ABC運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)取家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。，求:死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛

10、盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。1物塊從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)所用的時(shí)間；2假設(shè)物塊在AB和BC上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間之比為2:1,求物塊與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)；“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生