引導幼兒直面挫折

1、引導幼兒直面挫折一、探尋產(chǎn)生挫折感的原因1. “中國式教育”的缺失當中國的孩子還在暖氣房養(yǎng)尊處優(yōu)時，日本的孩子卻在寒冷的室外活動著；當中國的孩子奔走于各種興趣班時，美國的孩子卻花將近一年的時間研究一個知識點，培養(yǎng)與其有關(guān)的興趣和探究欲望。中國的傳統(tǒng)教育在人們心中根深蒂固，中國式的“溫室呵護”“重知輕能”給中國的孩子一個怎樣的未來？自私？冷漠？脆弱？不堪一擊？2. “包辦替代”的惡果現(xiàn)在的家使長什么都舍不得孩子做，事事親力親為。大班幼兒不會系鞋帶的、不會剝蝦殼的、不會收拾物品的現(xiàn)狀比比皆是。家長的包辦替代使孩子失去自主嘗試和探索的能力，使得一些孩子缺乏積極性，對什么都沒有興趣?！芭d趣缺失”的孩子

2、對一切事物茫然不知，面對挫折手足無措，易產(chǎn)生消極的情緒。3. “賞識教育”的壟斷幼兒教師都有一個共識，就是現(xiàn)在的孩子說不得了。有時一句簡單的話語會引來孩子們不同的反應(yīng)：有的孩子會手發(fā)抖，有的孩子會哭，有的會大聲叫喊扔玩具，有的甚至會撕扯手里的東西。個性強、自尊心強成了大部分孩子的標志。而父母總認為孩子只能鼓勵、表揚，只能“順毛摸”，賞識教育已被推崇到極致?？墒窃谝晃兜馁p識教育下，孩子自信心是相對增強了，而遭遇挫折的承受能力卻失去了。4. “父母得失心”的弊端盲目地拿自己的孩子和其他孩子攀比，還熱衷參加各類比賽。獲獎時欣喜若狂，敗北時捶胸頓足。父母不經(jīng)意地表情和肢體語言向孩子們傳達的是“過重的得

3、失心”，殊不知父母的得失心讓孩子們每天生活在緊張和壓抑中，他們特別想贏，讓父母開心，但又害怕失敗無法面對父母，致使孩子敏感、焦慮。二、提高幼兒抗挫能力的途徑1. 延遲滿足，學會等待自我延遲滿足（簡稱SD是幼兒自我控制的核心成分和最重要的技能。20世紀70年代美國的斯坦福大學附屬幼兒園進行了著名的延遲滿足實驗。給每一個4歲的孩子一顆糖，可以吃，但只能吃一顆；如果能等20分鐘再吃，可以吃兩顆糖。迫不及待吃糖的為“不等者”，能忍耐20分鐘再吃的為“延遲者”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些“延遲者”，在十多年后在學業(yè)成績、適應(yīng)性、應(yīng)對挫折和壓力等方面都有較好的表現(xiàn)。2. 培養(yǎng)耐心，學會堅持從兒童心理發(fā)展的角度看，耐心

4、與注意力有很大關(guān)系?？捎捎谟變荷硇陌l(fā)展水平的限制，耐心不容易培養(yǎng)。作為教師和家長可以從這幾個方面著手：首先是成人的榜樣作用，做事要有始有終；其次，排除干擾幼兒注意力的一切因素，避免過度疲勞；再者，可以有意識的設(shè)置障礙，因為耐心是堅強的意志磨煉出來的，困難的環(huán)境能鍛煉孩子的耐心；最后，從孩子的感興趣的事情入手。如，孩子不喜歡刷牙，家長可以用一首刷牙的兒歌讓孩子愛上刷牙；孩子總學不會系蝴蝶結(jié)時，教師可以用啟蒙式的方法在游戲中熟練掌握等等。3. 解決問題，學會獨立美國心理學家研究表明，孩子能否成功解決問題取決于他的經(jīng)歷。成人要相信孩子有解決問題的能力，多創(chuàng)造機會鍛煉孩子。家長應(yīng)放手讓孩子自己試著去解

5、決問題。如，去小商店去買東西、到樓下扔垃圾、自己房間自己整理等。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子討論、模擬，引導孩子在嘗試中體驗獨立解決問題的愉快感受。4. 建立信心，學會自信在幼兒園中我們發(fā)現(xiàn)：自信心強的孩子能大膽面對困難，勇敢嘗試。教師的微笑、點頭、撫摸等都能給予幼兒莫大的信任和鼓勵，對幼兒的自我評價有很大的影響。幼兒也會在教師賞識的目光下、支持的話語中，逐步樹立自信心。如，在家里，可以拿拿碗筷、擦擦桌子；在幼兒園中，可讓幼兒輪流當“值日生”“小組長”等。讓幼兒體驗成功，感受到“我行”“我能”。幼兒自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，它還需要教師和其他人持之以恒的呵護。5. 負面情緒，學會宣泄一個成人受到挫折時，他會選擇方法宣泄自己的負面情緒。比如，找人聊天、唱歌跳舞、游泳健身等。而當幼兒受到挫折時，他會用最直接的方式來表達：撕扯叫喊、哭鬧耍賴、攻擊他人、傷害自己等。而幼兒這些過激的行為只會傷害自己，我們必須教孩子宣泄負面情緒的方法。游戲和體育活動是很有效的