物理課堂教學(xué)模式

1、物理課堂教學(xué)模式依據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)及新形勢下對物理教學(xué) 的具體要求：物理課程應(yīng)該改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng) 歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能 力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣 化的教學(xué)方式，把空間還給學(xué)生。本學(xué)期學(xué)校教研組對新授課的備課、 講評及改進(jìn)過程，經(jīng)過很長時(shí)間的反復(fù)研討，我們物理新授課試探著 采用了“三步、六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，較好地處理了教與學(xué)、掌握 知識與發(fā)展能力、統(tǒng)一要求與因材施教、理論與實(shí)踐、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 和提高教學(xué)質(zhì)量諸方面的關(guān)系。一、“三步、六環(huán)節(jié)”簡介三個(gè)階段：1自主學(xué)習(xí)階段：是學(xué)生自主閱

2、讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段。要求 教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲 望，在此基礎(chǔ)上，出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱 要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。2. 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段：是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成階段。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上，組織小組討論交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑， 教師巡視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引 導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。3. 成果檢驗(yàn)階段：是目標(biāo)達(dá)成檢驗(yàn)階段。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋 目標(biāo)完成情況，對存在的問題及時(shí)采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)知識遷移和能 力的提高。六個(gè)環(huán)節(jié)：1. 導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：簡潔、有效導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目

3、標(biāo)。2. 設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)：教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)。3. 分組討論，合作探究：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分組討論解決 學(xué)生自學(xué)尚未解決的問題。4. 自學(xué)反饋，精講點(diǎn)撥：各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向 全體學(xué)生公開討論結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的 問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。5. 巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況， 彌補(bǔ)缺欠。這個(gè)環(huán)節(jié)可以和第四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合使用， 可以每學(xué)一個(gè)知識 點(diǎn)結(jié)合題進(jìn)行訓(xùn)練檢測。6. 拓展訓(xùn)練，提高能力：設(shè)計(jì)綜合性題目，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué) 知識解決問題的能力及創(chuàng)新能力。二、六環(huán)節(jié)教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)1真正充分發(fā)揮了教師的

4、主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位， 主導(dǎo)與主體得到有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。六環(huán)節(jié)教 學(xué)通過教師出示的“思考問題”，討論中的答疑解難，實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)， 練習(xí)中的評析以及貫徹在整個(gè)課堂中畫龍點(diǎn)睛的講解來組織、調(diào)控教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師啟發(fā)、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。 在整個(gè)教學(xué)過程中，教師雖然講得不多，但創(chuàng)設(shè)的情境，使每個(gè)學(xué)生 都能生動活潑地感知教材、觀察與實(shí)驗(yàn)、積極思考、認(rèn)真討論、解答 疑難、深入探索，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 人。六環(huán)節(jié)教學(xué)為學(xué)生提供了發(fā)表不同學(xué)習(xí)感受和不同學(xué)習(xí)見解的機(jī) 會，他們在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的心力和所獲得的收獲也遠(yuǎn)比被動地聽講大得 多。由于

5、六環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)， 教學(xué)活動在教 師的引導(dǎo)下逐步深入，以教師為主導(dǎo)的“教”和以學(xué)生為主體的“學(xué)”得到有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)而同步。2.六環(huán)節(jié)教學(xué)注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。把教學(xué)過程有 機(jī)地劃分成若干環(huán)節(jié)，并輔之以一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，促使學(xué)生自 學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，去獨(dú)立思考和探索。在整個(gè)教學(xué)過程中，既 有學(xué)生的積極參與，拾級攀登，又有教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控，通 過師生、生生多邊的信息交流，不斷地將教學(xué)活動引向深入，使學(xué)生 在獲取新知的同時(shí)，還訓(xùn)練和培養(yǎng)了探索精神、協(xié)作精神、自學(xué)能力、 觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)造能力、與他人科學(xué)交流思想的能力、語言與書 面表達(dá)能力、分析和解決問題的能力，有力促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。3.六環(huán)節(jié)教學(xué)大大減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于 實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)”的整體優(yōu)化。六環(huán)節(jié)教學(xué)一開始就 向?qū)W