演結(jié)合進(jìn)行低年級(jí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的有效途徑

1、說(shuō)、演結(jié)合進(jìn)行低年級(jí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的有效途徑蓼泉學(xué)區(qū)下莊小學(xué) 魯雪花語(yǔ)文是最重要的交際工具、是人類(lèi)文化最重要的組成部分，而說(shuō)話(huà)又是人們進(jìn)行交際的手段。為此，小語(yǔ)教學(xué)大綱把提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力做為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這就要求我們?nèi)w語(yǔ)文教師在教學(xué)中注重學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)，我認(rèn)識(shí)到說(shuō)、演結(jié)合是進(jìn)行低年級(jí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的有效途徑。我是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行這方面訓(xùn)練的。 一、興趣引路，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境 興趣是最好的老師，學(xué)生即使有較高的智力，但如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，其學(xué)習(xí)效果，并不是很高；反之，學(xué)生的智力雖屬平常，但如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣，也能取得卓越的成績(jī)，所以在教學(xué)中我從激發(fā)學(xué)生興趣入手創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境。 、借助

2、故事，吸引學(xué)生聽(tīng) 聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有愿意聽(tīng)，才能在聽(tīng)中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到說(shuō)的方法。針對(duì)小學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，傳統(tǒng)的說(shuō)教只會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的厭煩情緒。為提高學(xué)生的興趣，結(jié)合他們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，把一些知識(shí)性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)到知識(shí)。低年級(jí)的教材是圖文并茂，敘述的內(nèi)容適合兒童心理，但單純的講解仍不能使學(xué)生的注意力長(zhǎng)期保持。為此，針對(duì)教材故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些課文改編成童話(huà)故事，借助于給同學(xué)講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力；如教學(xué)小語(yǔ)四冊(cè)一片樹(shù)葉一文時(shí)，開(kāi)篇沒(méi)有直接引入，而是借助故事引入吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，借助于惟妙惟肖的講解，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象的體態(tài)語(yǔ)言，使學(xué)生

3、愛(ài)聽(tīng)。 、教給方法、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 兒童都有表達(dá)的欲望，學(xué)前兒童常常會(huì)口不閑地小聲叨叨，但由于對(duì)事物認(rèn)識(shí)的少，了解得有限，只能借助自己的理解來(lái)說(shuō)明事物，所以常出現(xiàn)簡(jiǎn)短的電報(bào)語(yǔ)言。為鞏固學(xué)生說(shuō)的興趣，讓學(xué)生由想說(shuō)到會(huì)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中就要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。為此，我除在講故事吸引學(xué)生聽(tīng)時(shí)，借助于加重語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生了解說(shuō)明要領(lǐng)。結(jié)合課文、短文讓學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)的多少不要緊，關(guān)鍵是要說(shuō)、敢說(shuō)。 、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生要說(shuō) 小學(xué)生有說(shuō)的欲望，但由于怕羞，怕說(shuō)不好別人取笑會(huì)出現(xiàn)想說(shuō)而又不敢說(shuō)的矛盾心理。為鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生把想到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生要說(shuō)。比如在學(xué)生開(kāi)學(xué)后，我就

4、利用每天晨讀時(shí)間讓學(xué)生練說(shuō)。由用簡(jiǎn)短的一句話(huà)介紹自己，到用完整的一句話(huà)說(shuō)出自己的愛(ài)好，引申到用一、二句話(huà)介紹自己家里的情況，一天的見(jiàn)聞，高興或傷心的事。使全體學(xué)生都能得到鍛煉，都能在練習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。以好的帶動(dòng)差的，促使學(xué)生都參與其中。為克服學(xué)生畏難情緒。有個(gè)良好開(kāi)端，我不是強(qiáng)迫同學(xué)說(shuō)而是自己先為同學(xué)做示范，再由說(shuō)話(huà)素質(zhì)高的、膽大的打頭，以克服學(xué)生的畏難情緒，同時(shí)充分利用學(xué)生的好奇心，在進(jìn)教室之時(shí)刻意做一些動(dòng)作，學(xué)生來(lái)校之前改變一下教室的布局，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又使學(xué)生的說(shuō)有了一定的內(nèi)容。 二、表演搭橋，鞏固說(shuō)的興趣 低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，常常把動(dòng)畫(huà)片和電視上看到的內(nèi)容在生活中

5、加以模仿?？伤麄冏⒅氐闹皇潜砻娆F(xiàn)象，為把學(xué)生的表象和說(shuō)話(huà)聯(lián)系起來(lái)，把喜愛(ài)的比比劃劃同說(shuō)話(huà)能力結(jié)合起來(lái)，我從以下幾方面進(jìn)行了訓(xùn)練： 、借助表演，讓學(xué)生置身具體的環(huán)境之中，有話(huà)可說(shuō)。 小學(xué)生年齡小、接觸事物范圍窄，雖有說(shuō)的欲望，但卻缺少說(shuō)的內(nèi)容。為此在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生表演興趣高，在教學(xué)中讓學(xué)生把生活中的經(jīng)歷表演出來(lái)，把電視上看到的感興趣內(nèi)容表演出來(lái)，使學(xué)生看表演，練說(shuō)話(huà)，以便有的可說(shuō)。例如，針對(duì)小學(xué)生對(duì)游戲的愛(ài)好，利用晨讀說(shuō)話(huà)時(shí)間，讓學(xué)生每人看電視學(xué)一有趣的動(dòng)作并表演出來(lái)，其它同學(xué)輪流把觀察到的表演說(shuō)出來(lái)。同時(shí)利用自習(xí)課、說(shuō)話(huà)課的在班級(jí)表演貼鼻子，畫(huà)嘴巴，找朋友等游戲，讓學(xué)生在游戲中練說(shuō)，在游戲中增

6、長(zhǎng)知識(shí)。 、借助表演，讓學(xué)生抓住說(shuō)的重點(diǎn)，掌握說(shuō)的方法 小學(xué)生說(shuō)話(huà)的最大缺點(diǎn)，就是說(shuō)話(huà)時(shí)抓不住重點(diǎn)，敘述時(shí)眉毛胡子一把抓，如同記流水帳一樣，為讓學(xué)生敘述時(shí)抓住重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)說(shuō)話(huà)課，在教學(xué)看圖說(shuō)話(huà)一本有趣的書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫(huà)后，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)，而是讓學(xué)生自由結(jié)組，把圖上內(nèi)容表演出來(lái)，選擇好的一組在全班表演后，再練習(xí)說(shuō)。這樣由于學(xué)生進(jìn)入了情境之中，感受到并體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作，所以不僅抓住了重點(diǎn)，而且條理清楚的說(shuō)出了人物的心理活動(dòng)。 程序詞的運(yùn)用，動(dòng)詞的選擇，擬人化的作用，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。為化難為易，讓學(xué)生們盡快掌握說(shuō)的方法，比如在教學(xué)課文小馬過(guò)河改變常規(guī)，讓學(xué)生先編排課本劇

7、，讓其它同學(xué)依課本劇敘述后再同課文形成對(duì)比。為讓學(xué)生盡快掌握程序詞的運(yùn)用，把手工制作引進(jìn)課堂，借助于制作不倒翁，用橡皮泥制作小動(dòng)物，折紙拼圖等游戲。在用好先，然后，最后等程序詞時(shí)能恰當(dāng)?shù)厥褂谩扒?、插、扎、揉、搓、拼”等表?dòng)作詞語(yǔ)，同時(shí)學(xué)會(huì)用擬人化的方法，說(shuō)出自己的感受。如：一個(gè)同學(xué)制作完后，說(shuō)那個(gè)不倒翁，在我的桌上來(lái)回?fù)u晃，像個(gè)老爺爺，似乎在對(duì)我說(shuō)：“你看我多自在，左搖、右搖、就是搖不倒”逗得我哈哈大笑。就這樣，化學(xué)生難于理解的，難于運(yùn)用的語(yǔ)語(yǔ)為簡(jiǎn)單的游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，在演中學(xué)到方法。 三、說(shuō)演結(jié)合，提高說(shuō)的質(zhì)量 低年級(jí)兒童年齡小，常常在說(shuō)的過(guò)程中忘記了演，在表演中忽視了說(shuō)，為提高學(xué)

8、生的綜合能力，我在訓(xùn)練過(guò)程中注重了說(shuō)演結(jié)合。 、以說(shuō)促演，提高學(xué)生的表演能力 說(shuō)是演的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)兒童模仿力強(qiáng)，想象豐富，常把枯燥乏味的語(yǔ)言文字想象成有血有肉的動(dòng)畫(huà)，把童話(huà)故事配以?xún)?yōu)美的動(dòng)作。為此，我在教學(xué)中把教材中的童話(huà)，愚言等故事，改變傳統(tǒng)的教師提問(wèn)學(xué)生回答的方法，以講故事的方式，向?qū)W生講述，讓學(xué)生借助于自己的理解，互相討論，自由結(jié)組，編成課本劇，以加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的表演能力。 、以演帶說(shuō)，提高學(xué)生說(shuō)的水平 惟妙惟肖的表演，不僅有益于身心，陶冶學(xué)生的情操，而且對(duì)提高學(xué)生觀察、思考、想象能力起到重要作用。為使學(xué)生說(shuō)的水平不斷提高，我在教學(xué)中，以學(xué)生的表演，帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，收到了良好

9、效果。如在教學(xué)獅子和兔子一課時(shí)，為讓學(xué)生把獅子、蚊子、兔子的想法，充分表達(dá)出來(lái)。一面讓學(xué)生到前邊表演它們的動(dòng)作神態(tài)，使學(xué)生身臨其境感受當(dāng)時(shí)情境，從而展開(kāi)合理想象；一面讓學(xué)生就看到表演，設(shè)身處地想象，如果你就是那獅子或兔子，你會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，不僅學(xué)生的思維想象力得到明顯提高，而且學(xué)生說(shuō)的水平也日漸增長(zhǎng)。 、說(shuō)演結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力 如果說(shuō)，說(shuō)是演的基礎(chǔ)，演是說(shuō)的依據(jù)，那么說(shuō)、演結(jié)合就是提高學(xué)生能力的法寶，學(xué)生只有做到了說(shuō)中學(xué)演，演中練說(shuō)，綜合能力才會(huì)不斷提高，仍以獅子和兔子為例，讓學(xué)生生演課本劇時(shí)邊演邊說(shuō)，當(dāng)學(xué)生演到獅子自以為是驕傲的來(lái)到森林中時(shí)，飾蚊子的同學(xué)說(shuō)：“這自大的家伙，看我怎么修理你。”而兔子看到獅子被一只小小的蚊子叮的不知怎么辦才好時(shí)：“別以為你有什么了不起?！焙⒆觽兊男睦砘顒?dòng)，即附合課文內(nèi)容，又為課文增添了活力，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。這樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子們無(wú)拘無(wú)束的交往著，說(shuō)笑著，多渠道并進(jìn)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)，拉短