演結合進行低年級說話訓練的有效途徑

1、說、演結合進行低年級說話訓練的有效途徑蓼泉學區(qū)下莊小學 魯雪花語文是最重要的交際工具、是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進行交際的手段。為此，小語教學大綱把提高學生的口語交際能力做為語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，這就要求我們?nèi)w語文教師在教學中注重學生說話能力的培養(yǎng)，我認識到說、演結合是進行低年級說話訓練的有效途徑。我是從以下幾點進行這方面訓練的。 一、興趣引路，創(chuàng)設說的情境 興趣是最好的老師，學生即使有較高的智力，但如果對學習的內(nèi)容不感興趣，其學習效果，并不是很高；反之，學生的智力雖屬平常，但如果對所學的內(nèi)容有興趣，也能取得卓越的成績，所以在教學中我從激發(fā)學生興趣入手創(chuàng)設說的情境。 、借助

2、故事，吸引學生聽 聽是說的基礎，學生只有愿意聽，才能在聽中學到知識，學到說的方法。針對小學生年齡小，注意力缺乏持久性，傳統(tǒng)的說教只會增強學生的厭煩情緒。為提高學生的興趣，結合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內(nèi)容轉化成故事，讓學生在故事中學到知識。低年級的教材是圖文并茂，敘述的內(nèi)容適合兒童心理，但單純的講解仍不能使學生的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強的特點，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些課文改編成童話故事，借助于給同學講故事來吸引學生的注意力；如教學小語四冊一片樹葉一文時，開篇沒有直接引入，而是借助故事引入吸引學生聽的興趣，借助于惟妙惟肖的講解，抑揚頓挫的語調(diào)，生動形象的體態(tài)語言，使學生

3、愛聽。 、教給方法、引導學生說 兒童都有表達的欲望，學前兒童常常會口不閑地小聲叨叨，但由于對事物認識的少，了解得有限，只能借助自己的理解來說明事物，所以常出現(xiàn)簡短的電報語言。為鞏固學生說的興趣，讓學生由想說到會說，我們在教學中就要教給學生方法，引導學生說。為此，我除在講故事吸引學生聽時，借助于加重語調(diào)，讓學生了解說明要領。結合課文、短文讓學生照樣子說一說。說的多少不要緊，關鍵是要說、敢說。 、創(chuàng)設情境，使學生要說 小學生有說的欲望，但由于怕羞，怕說不好別人取笑會出現(xiàn)想說而又不敢說的矛盾心理。為鍛煉學生的膽量，讓學生把想到的內(nèi)容表達出來，我在教學中積極創(chuàng)設情境，讓學生要說。比如在學生開學后，我就

4、利用每天晨讀時間讓學生練說。由用簡短的一句話介紹自己，到用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況，一天的見聞，高興或傷心的事。使全體學生都能得到鍛煉，都能在練習中增長知識，提高能力。以好的帶動差的，促使學生都參與其中。為克服學生畏難情緒。有個良好開端，我不是強迫同學說而是自己先為同學做示范，再由說話素質(zhì)高的、膽大的打頭，以克服學生的畏難情緒，同時充分利用學生的好奇心，在進教室之時刻意做一些動作，學生來校之前改變一下教室的布局，這樣既訓練了學生的觀察能力，又使學生的說有了一定的內(nèi)容。 二、表演搭橋，鞏固說的興趣 低年級學生活潑好動，常常把動畫片和電視上看到的內(nèi)容在生活中

5、加以模仿?？伤麄冏⒅氐闹皇潜砻娆F(xiàn)象，為把學生的表象和說話聯(lián)系起來，把喜愛的比比劃劃同說話能力結合起來，我從以下幾方面進行了訓練： 、借助表演，讓學生置身具體的環(huán)境之中，有話可說。 小學生年齡小、接觸事物范圍窄，雖有說的欲望，但卻缺少說的內(nèi)容。為此在教學中針對學生表演興趣高，在教學中讓學生把生活中的經(jīng)歷表演出來，把電視上看到的感興趣內(nèi)容表演出來，使學生看表演，練說話，以便有的可說。例如，針對小學生對游戲的愛好，利用晨讀說話時間，讓學生每人看電視學一有趣的動作并表演出來，其它同學輪流把觀察到的表演說出來。同時利用自習課、說話課的在班級表演貼鼻子，畫嘴巴，找朋友等游戲，讓學生在游戲中練說，在游戲中增

6、長知識。 、借助表演，讓學生抓住說的重點，掌握說的方法 小學生說話的最大缺點，就是說話時抓不住重點，敘述時眉毛胡子一把抓，如同記流水帳一樣，為讓學生敘述時抓住重點，我設計了這樣一節(jié)說話課，在教學看圖說話一本有趣的書，指導學生按順序觀察圖畫后，沒有讓學生說，而是讓學生自由結組，把圖上內(nèi)容表演出來，選擇好的一組在全班表演后，再練習說。這樣由于學生進入了情境之中，感受到并體會到當時人物的動作，所以不僅抓住了重點，而且條理清楚的說出了人物的心理活動。 程序詞的運用，動詞的選擇，擬人化的作用，對于孩子們來說是個難點。為化難為易，讓學生們盡快掌握說的方法，比如在教學課文小馬過河改變常規(guī)，讓學生先編排課本劇

7、，讓其它同學依課本劇敘述后再同課文形成對比。為讓學生盡快掌握程序詞的運用，把手工制作引進課堂，借助于制作不倒翁，用橡皮泥制作小動物，折紙拼圖等游戲。在用好先，然后，最后等程序詞時能恰當?shù)厥褂谩扒?、插、扎、揉、搓、拼”等表動作詞語，同時學會用擬人化的方法，說出自己的感受。如：一個同學制作完后，說那個不倒翁，在我的桌上來回搖晃，像個老爺爺，似乎在對我說：“你看我多自在，左搖、右搖、就是搖不倒”逗得我哈哈大笑。就這樣，化學生難于理解的，難于運用的語語為簡單的游戲，使學生在玩中學到知識，在演中學到方法。 三、說演結合，提高說的質(zhì)量 低年級兒童年齡小，常常在說的過程中忘記了演，在表演中忽視了說，為提高學

8、生的綜合能力，我在訓練過程中注重了說演結合。 、以說促演，提高學生的表演能力 說是演的基礎，小學低年級兒童模仿力強，想象豐富，常把枯燥乏味的語言文字想象成有血有肉的動畫，把童話故事配以優(yōu)美的動作。為此，我在教學中把教材中的童話，愚言等故事，改變傳統(tǒng)的教師提問學生回答的方法，以講故事的方式，向?qū)W生講述，讓學生借助于自己的理解，互相討論，自由結組，編成課本劇，以加深學生的理解，增強學生的表演能力。 、以演帶說，提高學生說的水平 惟妙惟肖的表演，不僅有益于身心，陶冶學生的情操，而且對提高學生觀察、思考、想象能力起到重要作用。為使學生說的水平不斷提高，我在教學中，以學生的表演，帶動學生說話，收到了良好

9、效果。如在教學獅子和兔子一課時，為讓學生把獅子、蚊子、兔子的想法，充分表達出來。一面讓學生到前邊表演它們的動作神態(tài)，使學生身臨其境感受當時情境，從而展開合理想象；一面讓學生就看到表演，設身處地想象，如果你就是那獅子或兔子，你會怎樣想、怎樣說。經(jīng)過堅持不懈的訓練，不僅學生的思維想象力得到明顯提高，而且學生說的水平也日漸增長。 、說演結合，提高學生的綜合能力 如果說，說是演的基礎，演是說的依據(jù)，那么說、演結合就是提高學生能力的法寶，學生只有做到了說中學演，演中練說，綜合能力才會不斷提高，仍以獅子和兔子為例，讓學生生演課本劇時邊演邊說，當學生演到獅子自以為是驕傲的來到森林中時，飾蚊子的同學說：“這自大的家伙，看我怎么修理你?！倍米涌吹姜{子被一只小小的蚊子叮的不知怎么辦才好時：“別以為你有什么了不起?！焙⒆觽兊男睦砘顒?，即附合課文內(nèi)容，又為課文增添了活力，加深了學生對課文的理解。這樣，在整個教學活動中，孩子們無拘無束的交往著，說笑著，多渠道并進的動態(tài)活動，拉短