用素質教育保證高考英語成績

1、用素質教育保證高考英語成績    我第十二個高中畢業(yè)班在經歷起落又凸起之后，終于得到上蒼的支助，通過我科學的奮斗，終于戰(zhàn)勝了許多懷疑、打擊和痛苦，向我熱愛的學生和社會交了一張較滿意的答卷?；厥淄?，我倍感焦急、心潮起伏、熱血沸騰、思緒千、    我在高一和高二的英語課堂教育和課外輔導課中，忠實于國家高中英語新課標的精神，即英語教學要面向全體學生，使他們形成21世紀公民所必須的基本英語素養(yǎng)；即用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，進一步提高他們用英語進行思維和表達的能力。接到高一時，我在心里暗暗地下決心，三年的英

2、語教學中，無論遇到什么困難和打擊，絕不改變教學理念和方法，真實的實踐國家現(xiàn)代英語教學的素質教育，認真地把自己的教學結果和我相同班級的成績進行比較，不花對比班級那么多的課時，堅決不強迫所任班級中的學生死記硬背。日常生活中，很多學校的領導和教師常常議論這樣一個問題，即：大規(guī)模地讓學生練英語高考試題提高分數(shù)好還是以素質教育來培養(yǎng)學生在英語聽、說、讀、寫、對英語的情感和學會獨立思考的能力去提高分數(shù)好。帶著這個疑問，我用高中三年的時間進行了實踐和研究。絕不讓學生死記硬背課本中的英語文章，堅決不用題海戰(zhàn)，以科學研究和實踐的態(tài)度對各個時期出現(xiàn)的新問題，進行分析和探索，努力解決可能出現(xiàn)的教學問題。 

3、  我90%的學生來自農村初級中學，初一初二時，80%的英語成績不好，但他們初三時經過教師對他們進行的60-70套中考題訓練后，他們的平均分勉強達到了80-90分，就他們的英語學習能力和習慣來說，那就很差了。幾乎98%的學生沒有養(yǎng)成天天聽英語錄音磁帶和不會獨自預習課程的習慣。幾乎40%的學生不會拼讀英語單詞，很少學生能流利地通讀初三英語課文。針對以上情況，我經過認真分析學生情況后，決定自己要做到以下幾點：第一，我應時常在課堂上用多媒體英語教學并全用英語組織教學。第二，如果學生聽不懂英語課，我應多用簡筆畫、肢體語言和簡單的英語對英語生詞進行解釋。第三，上課之余經常和學生生活在一起，和他

4、們建立輕松的關系，摸索學生的心里，和他們交朋友，讓他們信賴我，理解她們學習上的苦腦，積極地鼓勵她們，鼓勵她們學會獨立思考，學會課前預習、聽英語錄音磁帶和獨立完成作業(yè)。第四，鼓勵他們在課堂上敢于表達心中的問題，向老師詢問自己發(fā)現(xiàn)的問題，或者質問我在教學中的疏漏點。第五，每天英語早讀時，堅決要求學生進行英語演講和英語朗讀。   高一第一學期由于班里進行素質和能力教學，重新培養(yǎng)學生的聽說讀寫和思的能力，教學是時間不夠用，常常到了期末，英語課程還沒完成。盡管如此，學生們還是吧英語資料上的練習題獨自做完了，英語成績任然不錯，51個學生中有60%的及格，和對比班比起來也差不多，但學生們

5、明顯地對英語產生了興趣。在學校舉行的英語競賽和期末考試中，我班學生常常拿了前幾名，特別是試題難度較大時，我班學生的成績優(yōu)于對比班，我認為英語素質教育好，就是要求教師在聽說讀寫和教學方法要活。教學進入高一下，我班的成績明顯地高過對比班，許多學生改掉了依賴教師的學習習慣，他們開始展翅高飛了。  學生進入高中二年級，由于學習習慣得到了優(yōu)化，學生的成績比對比班好了5%全年級的英語最高分和前幾名都被我班拿了，而且無論你怎么考，班里90%以上的學生成績十分穩(wěn)定，不會出現(xiàn)時高時低的情況，而對比班就常出現(xiàn)不穩(wěn)定情況。兩年的英語教學后，我的學生在聽說讀寫方面已經明顯地好于對比班。我班許多學生不但能流暢

6、的朗讀英語和流利地回答教師的英語課文問題，而且還能較好地敘述英語課文大意和歸納文章段落思想，也能夠用流利的英語進行演講10分鐘。除此之外，他們開學就從網(wǎng)上下載了英語課本和其它英語聽力材料，進行英語聽力訓練。班里60%的學生的英語作文不僅學會了用復合句、強調和倒裝句來表達自己的思想，而且還學會了怎樣使用非謂語和句語句之間的連接詞。他們的英語作文讀起來很像外國人寫的，他們對自己的英語學習充滿了自信。    到了高三，我們貴州的英語教學習慣上被叫住“高三應試”。我們的領導說：“往死里整”。聽到這個“整”字，我就十分反感。因為她不顧學生的身體和學習方法，也不顧他們感情能否

7、接受，就是一個“整”字就代表了教學方法，完全把科學、素質和能力拋到九霄云外去了。一個整字代表了教學的倒退、落后和愚昧。我仔細地研究高三英語教學的結構，規(guī)劃出高三英語教學三步驟：即，“一月結束新課，學生四月復習四冊書，掌握單詞結構，識記3500詞，討論重要詞組和句型的用法，自我進行單元測試，師生相互討論，弄懂疑難點，兩月進行專題復習，學生完成重點語法題和教師討論，同時進行綜合題測試，兩月進行高考?？迹瑤熒M行討論，弄清楚疑難處，認真指導作文，加強作文方法訓練，最后進行高考。”   高三我仍用“師生參與和自主學習”的方法，同時調劑學生的情感。而這時我的對比班不用這種方法，而采取

8、死記、死背和填鴨考，他們迫使學生聽寫了3遍3500詞，兩遍1500詞組，背誦英語課文60篇，考完英語試卷80套，各種單項語法題5000道。而且高三第一學期就進行綜合考試。在高三上結束時，他們已經考完了2008年全國高考題，而我還在抓基礎、練能力，沒有進行一套高考試題的測試。學期考試后，我班平均分低了對比班10之多，及格率低了13%。小主管教學的領導著急了，級主任著急了，背地里平時和我關系不好的教師開始潑我的臟水了，領導們找我談話，甚至有的領導還想把我換下來。但我堅決說我會成功，我不會丟五中的臉。我笑著對他們說：“這是我12界高中畢業(yè)生，以前我從未敗過，請相信這次也不會敗的?！闭f是這樣說，他們真

9、地懷疑。到了4月，我已經走完了前兩輪復習，我開始進入綜合測試和高考模擬了。4、28，全省適應考試后，我的尖子生已經超過我的另外兩個對比班，平均分還差2-3分。5月中旬的月考后，我的高分段和平均分已經超過對比班，6月初的調研考，我兩各班已經全面超越了他們。但這時學校領導早就把我忘記了，高考后學校派教師去上海參觀學習的人選中沒有我。這次活動是借用“貴州省（GZNSP）的名譽去的，而我這位英語學科的理事長就被領導用十分巧妙的方法給甩了，而大量的英語會議工作都是我完成的。這不能說明他們恨我，但可說明他們心中根本沒有我，也根本不會相信我的高考會成功。平時很多人都說要堅決執(zhí)行“國家的素質教育”，但實際中誰在堅持呢？    2009年的英語高考成績下來了，我的理科班得91.08分，文科得了88.86分。五中英語前三名都被我班學生拿了，文科平均分和及格率都是第一；理科盡管平均分少了0.67分，但對比班中從去年的高考落選生中引進了6位2008年英語本身就是100分以上的學生。用客觀科學的評價方式來評，我的班仍然贏了，而且我兩個班中有20幾位學生通過了高考口試，并