高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)-賦值語句教案教科版

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 案例二：賦值語句【基本信息】整理課時(shí)1課時(shí)單位【課標(biāo)內(nèi)容】（一）計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程（1）結(jié)合實(shí)例，經(jīng)歷分析問題、確定算法、編程求解等用計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程（二）程序設(shè)計(jì)語言初步（1）會(huì)使用程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)順序結(jié)構(gòu)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)賦值語句，掌握賦值號(hào)的含義及功能。技能目標(biāo)：能夠運(yùn)用賦值語句進(jìn)行簡(jiǎn)單代碼的編寫，體驗(yàn)代碼編寫的過程。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析處理問題的能力，增強(qiáng)邏輯思維能力。賦值語句是學(xué)生遇到的第一個(gè)語句，因此教師并沒有將教學(xué)目標(biāo)單純的定位于掌握賦值語句的含義和功能，而是更多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)編程

2、的過程。【教學(xué)方法】目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，游戲教學(xué)法【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：控制鍵工作原理及代碼編寫難點(diǎn)：按鈕的代碼編寫教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的描述不清晰，如“代碼編寫”包含的范圍過廣?！窘虒W(xué)過程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、課題引入（5分鐘）本節(jié)課的一開始，輕松一點(diǎn)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)操作一個(gè)拼圖游戲。（屏幕廣播）通過小游戲回顧類似于vb這種可視化程序設(shè)計(jì)語言處理問題的一般步驟：（引導(dǎo)學(xué)生說出步驟）界面設(shè)計(jì)屬性修改代碼編寫保存工程運(yùn)行調(diào)試我們已經(jīng)完成好了前兩個(gè)步驟，來看看大家完成的情況：（演示一個(gè)學(xué)生的作品）作品1一學(xué)生操作拼圖游戲?qū)W生回憶并說出步驟復(fù)習(xí)理論。在下面的授課過程中該理論將指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。觀看學(xué)生作品利用拼圖

3、游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。以學(xué)生最感興趣的游戲作為情景，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從游戲中回顧舊知識(shí)，為本課學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。強(qiáng)化步驟，培養(yǎng)學(xué)生有條理的邏輯思維能力。在欣賞中加以評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二、賦值語句該學(xué)生的游戲界面已完成，單擊按鈕，沒有用處，則引出代碼編寫。與上節(jié)課自然銜接問題引導(dǎo)編寫代碼：做了什么動(dòng)作，才使得文字出現(xiàn)？-單擊“游戲規(guī)則”按鈕那應(yīng)該對(duì)哪個(gè)控件編寫程序代碼？-“游戲規(guī)則”按鈕 如何進(jìn)入按鈕的代碼編寫窗口？-雙擊“游戲規(guī)則”按鈕進(jìn)入代碼編輯窗口后：（強(qiáng)調(diào)在光標(biāo)閃爍的地方添加代碼，對(duì)對(duì)象的click單擊事件編程）單擊按鈕，出現(xiàn)文字，那么文字出現(xiàn)說明什么控件的什么屬性發(fā)生了

4、變化？-label1的caption屬性發(fā)生了變化label1的caption屬性如何表示？（板書提示控件名.屬性-label1.caption，單擊幾個(gè)控件，說出控件名）請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生上講臺(tái)完成代碼：label1.Caption = "點(diǎn)擊按鈕，完成拼圖！"Word文檔展示幾個(gè)注意點(diǎn)！教師通過系列問題實(shí)現(xiàn)了第一條語句的編寫。該問題解決后學(xué)生并沒有意識(shí)到“=”是賦值語句，這也是教師有意放過去的一個(gè)問題。請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)，模仿完成，并嘗試思考上下左右控制鍵的工作原理。（5分鐘）屏幕廣播，（以right按鈕為例）：（8分鐘）單擊right按鈕后，什么控件發(fā)生了變化？-圖像控件（imag

5、e1控件）圖像控件發(fā)生了什么樣的變化？-向右移動(dòng)右移說明控件的什么屬性變化？-left屬性image1.left屬性到底發(fā)生了怎樣的變化？再次用解決第一個(gè)問題的方法設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考。方法的重復(fù)在于幫助學(xué)生形成正確的編程思考方式。分析： (為了圖片能夠拼接的準(zhǔn)確，我們就以一個(gè)網(wǎng)格的單位距離120移動(dòng)) 表格分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述變化規(guī)律。提出：image1.left=image1.left+120本段過程非常精彩。學(xué)生直接寫出語句很困難，教師并沒有簡(jiǎn)單給出答案，而是通過表格的方式引導(dǎo)學(xué)生自己寫出語句。而該條語句恰巧與數(shù)學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，自然引出了“=”不是等號(hào)而是賦值號(hào)的概念。此時(shí)

6、產(chǎn)生認(rèn)知沖突，先將代碼放入程序中，驗(yàn)證驗(yàn)證成功，從而提出了本節(jié)課的let賦值語句格式：Let <變量名>=<表達(dá)式這里的let可省略功能：計(jì)算表達(dá)式的值，將表達(dá)式的值賦給變量 給學(xué)生兩條語句，說出運(yùn)算結(jié)果：a=3+6a=a-1a=a*a（鞏固賦值語句）強(qiáng)調(diào)賦值號(hào)和等號(hào)的區(qū)別強(qiáng)調(diào)label1.caption=”也是賦值語句前后呼應(yīng)，提示學(xué)生本節(jié)課講解的第一條語句中的“=”也是賦值號(hào)。請(qǐng)學(xué)生舉一反三，完成所有按鈕的代碼編寫。（12分鐘）發(fā)送判斷代碼本內(nèi)容為分支語句的引出埋下了伏筆。案例處處體現(xiàn)出授課者的課程整體思路。分層次教學(xué)：沒有完成任務(wù)的同學(xué)繼續(xù)完成。完成好任務(wù)的同學(xué)，嘗試將

7、判斷代碼放入程序中，體驗(yàn)程序的交互性和完整性。（教師巡視指導(dǎo)）該學(xué)生在引導(dǎo)下嘗試實(shí)現(xiàn)“游戲規(guī)則”按鈕的代碼編寫觀看廣播學(xué)生在引導(dǎo)下完成代碼（簡(jiǎn)化文字）（5分鐘）模仿練習(xí)觀看廣播舉一反三，完成所有按鈕的程序代碼學(xué)生分層次練習(xí)該學(xué)生的操作能引起其他學(xué)生的注意。一步步的引導(dǎo)比直接教授的效果更好些，對(duì)學(xué)生今后遇到問題能夠有條理的進(jìn)行思維，有著很大的幫助。從簡(jiǎn)單的模仿開始，一步步向前遞進(jìn)。重難點(diǎn)由教師講解，一步步地分析按鈕的工作原理，用圖形和表格舉例的方式，使學(xué)生更容易理解該條賦值語句中的疊加問題。該條語句和學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)等式產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在沖突中驗(yàn)證成功，從而引出賦值語句。分層次練習(xí)，使不同層次的學(xué)

8、生完成相應(yīng)任務(wù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異三、評(píng)價(jià)總結(jié)拓展（5分鐘）展示學(xué)生一作品，總結(jié)本課內(nèi)容。label1.Caption = "請(qǐng)點(diǎn)擊上下左右方向鍵，控制圖片移動(dòng)方向，完成拼圖！" image1.left=image1.left+120 image1.left=image1.left-120 image1.top=image1.top+120 image1.top=image1.top-120展示學(xué)生二作品，將程序升華。觀看學(xué)生作品在學(xué)生的作品演示中總結(jié)本課。體驗(yàn)程序的交互性，為今后的課程作鋪墊?！景咐治觥堪咐O(shè)計(jì)者賦值語句的授課分為兩個(gè)課時(shí)，本案例是第一課時(shí)，第二課時(shí)內(nèi)容是

9、賦值語句的應(yīng)用。1醉翁之意不在酒看到本案例的第一印象是“過于煩瑣”。賦值語句并不復(fù)雜，以高中生的現(xiàn)有能力完全可以接受教師講解的賦值語句的含義和功能，為什么教師通過如此復(fù)雜的過程加以引導(dǎo)？然而仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)是醉翁之意不在酒。教師不是為了講賦值語句而講賦值語句。教師的授課對(duì)象是毫無語言基礎(chǔ)的學(xué)生，他們不知道在哪里寫代碼，如何寫代碼，所以教師以賦值語句為切入口，通過類似初學(xué)者的思維過程帶領(lǐng)他們一步步的感受程序設(shè)計(jì)流程。這才是教師要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。2設(shè)計(jì)新穎 教師以學(xué)生喜愛的游戲入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一直伴隨著愉悅。3前后了解 教師設(shè)計(jì)的系列課程有：用控件及設(shè)置屬性設(shè)計(jì)游戲界面、用賦值語句完成圖

10、片移動(dòng)以及用分支語句完成游戲成功的判斷。課與課之間有著極強(qiáng)的了解，體現(xiàn)了教師對(duì)課程的整體把握。 除了教師講解的賦值語句的格式和功能，其余問題的解決均采用設(shè)問的方式讓學(xué)生自己找到解決的方法。 語句label1.Caption = "點(diǎn)擊按鈕，完成拼圖！"中“=”問題的刻意忽視和講解完賦值語句的格式和功能后“強(qiáng)調(diào)label1.caption=也是賦值語句”，教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)。課與課的了解，教學(xué)方法的了解和教學(xué)內(nèi)容的了解均體現(xiàn)了教師授課極強(qiáng)的邏輯性?！緦＜尹c(diǎn)評(píng)】 “賦值語句”是普通高中信息技術(shù)選修課算法與程序設(shè)計(jì)中程序設(shè)計(jì)階段接觸到具體代碼編程的第一節(jié)課。因此，上好該節(jié)課，對(duì)后面

11、的程序?qū)W習(xí)會(huì)有很大的幫助。執(zhí)教者對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行反思后認(rèn)為，傳統(tǒng)的語言教學(xué)較枯燥乏味，不能夠很好地吸引學(xué)生的興趣，往往造成為了講程序而講程序，實(shí)用性不強(qiáng)等缺陷。創(chuàng)意性地采用趣味拼圖引入課題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又通過開發(fā)游戲體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)，完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課執(zhí)教者課前做了大量的準(zhǔn)備工作，其成功之處除了“利用一個(gè)趣味拼圖游戲引入本節(jié)課的內(nèi)容賦值語句”以外，還利用層層引導(dǎo)的方式將知識(shí)一步步推導(dǎo)出來，得出image1.left=image1.left+120，使其和數(shù)學(xué)中的等式產(chǎn)生認(rèn)知沖突，接著，將程序代碼放入程序中，驗(yàn)證成功，從而引出賦值語句。講解賦值語句的格式和功能。最后將判斷代碼發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)具有交互性的完整游戲程序。思路清晰，設(shè)計(jì)合理。很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松活潑的氣氛下進(jìn)行教學(xué)，使課堂任務(wù)成功順利地完成。不足之處主要有：（1）label1的caption屬性的語句（也是賦值語句）沒有很好地利用（強(qiáng)調(diào)賦值號(hào)和等號(hào)的區(qū)