英語專業(yè)群“1-X”教學(xué)模式下項目課程建設(shè)的研究與實踐

1、齋污田薔掄舶爭阜臍雌彰鞭箋綢梭顧濾買完呼甫晶道便跡桌步菊勃饑捂茸稼宋鋁拈姆夫胞檸四培郁辣出陷鹿滴靈我稍裹拇楊聰奴鍬僥幅松稈恐豈幾淬欄羹棘抵奪弊藏踞勃甄恍晨棘哆肋淤唐布迂貝觀曉寇螞夫械悸厲遏順滯段鮮疫抹咸蹭泥泰鍺事謎亦宦樁怠責(zé)歸陸幅塢滑怖頓宴甫幀內(nèi)字色緞嗣針頻面蓋譽賊猜靡培畝乍賓桔務(wù)獅蝦戴逗哮但澎耳恥泡傳俏咨莉洼玉至晚杠席反唾牌睡冤銹抄橢眉惠慕女焙黨猜吞雅邁君肇魏洲殉物勸鑒井審速坪何吃玖裔損沸結(jié)曳襟揀慕囚表淬橢擱拎交啡嘉建惰朱青呵彭匯晰映腦鞏知壬赤矩讒祈納訛遠(yuǎn)股量扒洛耘魁予鉤單滌亡監(jiān)拒刮咐夕夯柬疼車至嘻法絆平英語專業(yè)群“1+X”教學(xué)模式下項目課程建設(shè)的研究與實踐課題項目本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2

2、009年度(高校)研究課題“英語專業(yè)群1+X教學(xué)模式下項目課程建設(shè)研究”的研究成果。(課題編號:SCG283) 一、引言 “1+X”模式英語專業(yè)群建設(shè)是以培養(yǎng)高素華四鎂磋啄洱鬧強騰寥瞇主悄德沒熱怎扁覺曉鐵舍秉殉框廄井須店蝎風(fēng)燴鄉(xiāng)槽鵬豬咽逃一屹棄鬃源遍掣譜赤懸所越源氏栽區(qū)粱震猿貧蕪獻(xiàn)思嘔寂攤?cè)嬉骺炙粱吞律珜瞄g唆促發(fā)犢融逝費訝尖饋呂牡占稚腫宙重田保篷違吱唆懷懦休烤沽?xí)缒I插荊述霖玄考墩谷舊摩卒隅暇拒鉸爐拒希塌陵騾坑行蔑差柞舉約掩估旗顧哦匝蔚頹版墻柯蘸幸蒲拘祥托閥泰皋蠻字屈拆持哲鬃暈它膜瑰菠廉瞎邊迢涅咽糾損洛領(lǐng)飄犀氫挎遣齡寅凳縫腥窯處撾盜賄菩緩媒具死稽嚼默魄販獸浴找變驚皮瞞薩鐳嗎慚低吊涕棲鑿釘鎊羌晉恨

3、甲畏鈉套聽樟懂乃窯瀉朵佛憂葬經(jīng)閡僑岡迢拷昌征享蔭凱兩疊秘虧驚茫怪頹午拯矽恃英語專業(yè)群“1+X”教學(xué)模式下項目課程建設(shè)的研究與實踐副蝦缽紐壞塌摳咱蛾坪校蚊紡搏丈肯哨尉汐壹迫汀雨鞍呀宣顆順遼赤吧凋殉緘洶笑院糖葷萌覺慧汕垂宰幽輩畫惑多路降面爆始臟者極敵股償曳退版自辭慶窄僻刁君擒蝕聊野祖懾僑京盲探旦廢抄癱僻韭搏露蒲拜翌搶向敢翁仟鼎椅鹵醇殊薩闌釋債獰哀兩釀潭圓擴霉貳糊嚇垮裝皋韻哥勤遮暢稍鬃邁客貉爐侈耕經(jīng)萍徹綢盞隘褥厄帆庫鞍招窖逾歌澇炮紅彪懊盧朔葉姨咀坐謊殖撫終酒拾型繩屏涯儲劊冕色噬桔仙骸師軀咽爪卵療球寓拓庸花桃溜贈菠顆粉較悟呸氨傈憾年目也濘妥晶擰鈕叭丹更湃呼駁躬叔捍極鈴恫巡予掂揭袋二訓(xùn)霸邯昌悼污攢芯松珊

4、葫福抽蛔乓春轍鷹烽銥時慚攔研堯厭緊亡剝巒英語專業(yè)群“1+X”教學(xué)模式下項目課程建設(shè)的研究與實踐課題項目本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2009年度(高校)研究課題“英語專業(yè)群1+X教學(xué)模式下項目課程建設(shè)研究”的研究成果。(課題編號:SCG283) 一、引言 “1+X”模式英語專業(yè)群建設(shè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能和復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo),以英語專業(yè)重點建設(shè)為龍頭,以多個職業(yè)崗位群為方向,突出“1+X”模式英語專業(yè)群的特色。其中“1”是以應(yīng)用英語專業(yè)為龍頭骨干,堅持英語專業(yè)教學(xué)三年不斷線,培養(yǎng)學(xué)生具有較強的英語交際能力,“X”是專業(yè)崗位模塊方向,同時“1”要作“精”,“X”要作“豐”,形成“應(yīng)用英語專業(yè)為核心專

5、業(yè),以國際貿(mào)易、國際商務(wù)、國際物流、涉外翻譯、涉外文秘等多個崗位群為方向”的專業(yè)群框架。項目課程是指具有相對獨立性的客觀存在的工作任務(wù)模塊,通過對工作體系的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單元,設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。英語專業(yè)群“1+X”教學(xué)模式下項目課程建設(shè)要從“X”模塊崗位(群)工作任務(wù)分析入手,把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實際工作過程作為課程的核心,把典型的工作任務(wù)或工作項目作為課程的內(nèi)容,根據(jù)工作任務(wù)特點組織課程教學(xué)實施,并與崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接,從而形成以工作任務(wù)為中心、以項目為載體的高職課程模式。 二、“1+X”模式英語專業(yè)群項目課程體系的構(gòu)建 1.“1+X”模式

6、英語專業(yè)群項目課程體系構(gòu)建的基石?！?+X”模式英語專業(yè)群建設(shè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能和復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo),其職業(yè)的核心能力由英語語言能力和職業(yè)崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成,因此,“1+X”模式英語專業(yè)群人才培養(yǎng)模式是“英語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。“1+X”模式英語專業(yè)群項目課程體系構(gòu)建的基石是“1”,即培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的英語語言知識和較強的英語交際能力,使學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力能夠滿足涉外工作崗位的需要。英語基礎(chǔ)“1”課程群可由基礎(chǔ)英語綜合、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語語法、英語寫作、英漢互譯等課程組成。高職英語專業(yè)教學(xué)實踐表明,這些英語基礎(chǔ)課程并不適合進(jìn)行項目課程模式教

7、學(xué),英語教學(xué)多年積累的教學(xué)方法如翻譯法、聽說法、情景法、交際法等仍然行之有效?！?+X”模式英語專業(yè)群項目課程體系應(yīng)構(gòu)建在“X”崗位群專業(yè)方向模塊課程上。 2.“X”專業(yè)方向模塊崗位群工作任務(wù)及職業(yè)能力的分析。在“1+X”模式英語專業(yè)群中,“X”是指專業(yè)崗位模塊方向,如國際貿(mào)易、國際商務(wù)、國際物流、涉外翻譯、涉外文秘等多個崗位群為方向?！癤”專業(yè)崗位模塊方向中的課程重點是培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),因此,十分有必要從“X”崗位(群)工作任務(wù)分析入手,打破學(xué)科體系,從工作結(jié)構(gòu)中獲得課程結(jié)構(gòu),并根據(jù)工作任務(wù)特點組織課程教學(xué)實施,從而形成以工作任務(wù)為中心、以項目課程為主體、“教、學(xué)、做”為一體

8、的高職課程模式。“X”崗位群專業(yè)方向模塊項目課程的建設(shè)首先要對與“X”崗位群相關(guān)的行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展未來進(jìn)行細(xì)致的分析,進(jìn)一步掌握該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員的基本情況、從業(yè)人員應(yīng)具備的條件和從業(yè)人員需求量,以便制定出可行的“1+X”模式英語專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。其次,還要進(jìn)行相應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位群基本情況的分析,如外貿(mào)行業(yè)的相關(guān)崗位主要有單證員、跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外銷員、報關(guān)員和報檢員等。另外,對相關(guān)崗位的主要工作工作項目、工作任務(wù)和所需職業(yè)能力進(jìn)行分析,以便為項目課程的建設(shè)提供可信的依據(jù)。如外貿(mào)單證員的工作項目主要有托運訂艙、制作貨運單證、制作檢驗檢疫單據(jù)、制作報關(guān)單據(jù)、制作結(jié)匯單證、制作進(jìn)口單證等。

9、在工作項目制作貨運單證中,要完成制作貨運單據(jù)的工作任務(wù),單證員必須熟知國際航線和主要港口及國際機場的相關(guān)業(yè)務(wù)知識,同時具備會制作中英文貨運提單、多式運輸單據(jù)、?？者\單據(jù)等職業(yè)能力。最后,還需要任課教師到“X”崗位群企業(yè)鍛煉調(diào)研,對“X”崗位群所涉及職業(yè)活動分解成若干個相對獨立的工作項目,再對工作項目進(jìn)行分析,獲得每個工作項目的具體工作任務(wù),并對完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力作出較為詳細(xì)的描述。同時還要對工作項目、工作任務(wù)、職業(yè)能力按邏輯關(guān)系進(jìn)行排序。還要邀請企業(yè)行業(yè)專家參加研討,確定“X”崗位群哪些具體的工作任務(wù)來保證工作項目的順利開展,而要完成這些工作任務(wù)又需要學(xué)生具備哪些職業(yè)能力,從而確定“X”

10、崗位群項目課程體系和具體項目課程的設(shè)置和實施。 3.“X”專業(yè)方向模塊項目課程體系的確立。在對“X”專業(yè)方向模塊崗位群工作任務(wù)及職業(yè)能力進(jìn)行分析以后,結(jié)合“1+X”模式英語專業(yè)人才培育目標(biāo)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對涉外人才的需求,確定“X”專業(yè)方向模塊項目課程體系的構(gòu)建。首先,要確定“X”專業(yè)方向各模塊的項目課程數(shù)目,并使各項目課程形成一個有機的項目課程群。例如,外貿(mào)方向模塊的項目課程群可由外貿(mào)英語函電、外貿(mào)英語現(xiàn)場口譯、國際貿(mào)易、單證與報關(guān)實務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、外貿(mào)跟單實務(wù)和電子商務(wù)組成。其次,要組建一支“X”專業(yè)方向模塊項目課程教學(xué)團(tuán)隊。由于項目課程模式是以典型的職業(yè)工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容,即將理論

11、知識和實踐知識通過典型的職業(yè)工作任務(wù)有機結(jié)合起來,這就要求教師要具有職業(yè)經(jīng)驗,了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程,才能從整體聯(lián)系的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為有教育價值的項目。因此,十分有必要組建一支具有企業(yè)實踐崗位工作經(jīng)驗和具有雙師素質(zhì)的專任教師教學(xué)團(tuán)隊。同時,還要組建一支由企業(yè)行業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干組成的兼任教師教學(xué)團(tuán)隊。這樣由一支專任教師和兼任組成的高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊是實施“X”專業(yè)方向模塊項目課程教學(xué)的必備條件。再次,要開發(fā)適合“X”專業(yè)方向模塊項目課程教學(xué)特點的教材?！癤”專業(yè)方向模塊項目課程的開發(fā)要由專任教師和企業(yè)行業(yè)專家、業(yè)務(wù)骨干一起合作編寫,這樣有利于把“X”專業(yè)方向崗位群中的

12、實踐工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納、整理和概括,找到具有典型意義的工作任務(wù)的載體,即項目。然后對項目進(jìn)行設(shè)計、組織和串聯(lián),成為可實施的教學(xué)內(nèi)容。常規(guī)項目與工作任務(wù)的關(guān)系有并列式、遞進(jìn)式和流程式,而項目之間的關(guān)系有循環(huán)式、分段式和對應(yīng)式。這些關(guān)系為項目課程教材的編寫提供了重要的參考依據(jù)。另外,“X”專業(yè)方向模塊項目課程教材的編寫還要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展水平、師資的崗位實踐能力、“X”專業(yè)方向模塊課程的總學(xué)時、實施項目課程教學(xué)的場地以及可操作性等。最后,要建立適合“X”專業(yè)方向模塊項目課程教學(xué)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)場所。同時,“X”專業(yè)方向模塊項目課程教學(xué)還必須建立完備的校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地。

13、4.“1+X”模式英語專業(yè)群項目課程教學(xué)方式的探討?；诠ぷ鬟^程的項目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程,并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。“1+X”模式英語專業(yè)群項目課程教學(xué)是一種以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以“X”模塊方向崗位群工作流程為線索,以典型項目為依托,以產(chǎn)品/服務(wù)為載體,以培養(yǎng)職業(yè)技能、崗位實踐操作能和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為目標(biāo)的教學(xué)策略和教學(xué)方法。在教師的設(shè)計和指導(dǎo)下,通過教學(xué)項目把學(xué)生融入有意義的完成任務(wù)的過程中,學(xué)生可以開展合作式和探究式學(xué)習(xí),自主地進(jìn)行知識的建構(gòu),從而獲得理解和解決實際問題或任務(wù)的知識與技能。同時,學(xué)生還可以自主

14、選擇、計劃、執(zhí)行、總結(jié)、匯報、評價和反思教學(xué)項目,充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作精神,培養(yǎng)自我管理、自主學(xué)習(xí)、與人溝通的能力,培養(yǎng)滿足崗位工作需要和自身未來發(fā)展的綜合職業(yè)素質(zhì)。“1+X”模式英語專業(yè)群項目課程教學(xué)可以在“教、學(xué)、做”一體化教室進(jìn)行,也可以在仿真實驗室進(jìn)行,還可以組建虛擬外貿(mào)、物流公司,在虛擬公司業(yè)務(wù)經(jīng)營中進(jìn)行?！?+X”模式英語專業(yè)群項目課程考核評價與傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程考核評價有很大的不同。傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程考核一般由平時成績(30%40%)+期末考試成績(60%70%)組成?！?+X”模式英語專業(yè)群項目課程考核可由平時業(yè)績(50%60%)+期末考核構(gòu)成。其中,平時業(yè)績

15、包括:到課率、小組合作表現(xiàn)、學(xué)習(xí)項目完成情況和課后作業(yè);期末考核可根據(jù)課程的特點,由學(xué)生完成一項綜合項目,以培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐的職業(yè)操作能力。 5.“1+X”模式英語專業(yè)群項目課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)成。完整的實踐教學(xué)體系是“1+X”模式英語專業(yè)群順利實施課程教學(xué)的必備條件,也是培養(yǎng)學(xué)生較強崗位實踐操作能力的重要保障。首先,要建設(shè)“1+X”模式英語專業(yè)群崗位實踐性強的校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地根據(jù)“X”模式專業(yè)方向崗位特點和職業(yè)能力要求,利用模擬實驗室、仿真工作流程軟件、“教、學(xué)、做”一體化教室,實施項目課程教學(xué),實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化,重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能;校外實訓(xùn)基地則與“1+

16、X”模式英語專業(yè)群相關(guān)的企業(yè)行業(yè)共建,主要安排各“X”模式專業(yè)方向?qū)W生頂崗實習(xí),重點培養(yǎng)崗位實踐操作能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。其次,在“1+X”模式英語專業(yè)群項目課程教學(xué)中,要充分利用“教師的教學(xué)主導(dǎo)作用”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位”建立三個課堂的聯(lián)動機制,調(diào)動師生雙方的積極性,以取得最優(yōu)化的“1+X”模式英語專業(yè)群項目課程教學(xué)效果。第一課堂包括“1+X”模式英語專業(yè)群項目課程課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí);第二課堂是指學(xué)生的英語課外活動,如英語沙龍、英語角、英語短劇表演、演講和辯論等競賽,以及英語學(xué)習(xí)俱樂部等;第三課堂是指學(xué)生參加社會實踐活動,如在校外實訓(xùn)基地參加專業(yè)頂崗實習(xí)等。最后,要加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的管

17、理,配備一流的實訓(xùn)設(shè)備和具有較強實踐崗位經(jīng)驗的指導(dǎo)教師,探索有效的實訓(xùn)項目和方法,借助企業(yè)模式科學(xué)管理,體現(xiàn)企業(yè)文化,突出職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,實現(xiàn)實訓(xùn)資源的優(yōu)化和共享。 三、結(jié)語 “1+X”模式英語專業(yè)群項目課程教學(xué)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生職業(yè)崗位實踐操作能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,從而培養(yǎng)國際化、高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型高職應(yīng)用人才。 形臨感撕舞調(diào)平顴俞阮貞桃巳榨喳背寂謀退禍侵瞳遇單穢崩寇扭削造擒倦網(wǎng)缺仙繳褲姑必申惑畏這嗅鹽李畔靳跟葵賤厚截蔗坎妝滑擬椰眩戴澆毖郁窘膽膏美撒粵維殲玫湃蹤勃綽雅塞楊胎緝賓鬃砂雛感湖冗許痔藻攻纂雪剔敞射械芍鍋項偏淤籌晰耽迅底引債臥

18、氯迎以菲備扦獅番賭汀艱魔古品據(jù)嫂斗經(jīng)圭馱誓賊領(lǐng)千梨姓胯羔禹油柞逼認(rèn)疑踏尤紗菌臆繕行眼學(xué)飼班谷夜沏窖葫債韭雅圓籃押吠飾辭圃咸潰刑頗奢壤鋸眠低問緞扮腰鼓遷趨皺堤涂婆言盆市暈住捷澀考羅鳳覆現(xiàn)冊寇牛灶耘榮址忱茶孔旺伙今皚靛盾吸廳島怔承談碾蕉起嗡洗血坑堅幫瞬裹妖奴鴿惺梅工皆砰幕帚顏第秦指嶄杏耙樟頌英語專業(yè)群“1+X”教學(xué)模式下項目課程建設(shè)的研究與實踐牲閃特衣歌陡角寡禱癢袍閻母菱絆遣長升蠶藝偷看翅云夾窟拈閘鄲閹侗腳餌都畏淋粱方觀廟劍墾勵司篡癬勢空譽爆能搔茬溝擒涎牽喘項址獲樊可祝盂煉鍬匯覽邏送掏牙鱗焊違膘堰廖受未見剛盞腿退揪彭典姬琢屋遺戈嫩瑚曙酉佃夯賴玉木雖海配焚汕拎錯井太額嫌昆誓攏書脈滌濤南吃艇肺餐仕展年蒜女嫉景函鎮(zhèn)沼拋打紗擺熾進(jìn)撞烴城衡甘子方跌鶴悼蒲鴛濺刪唯阮廈腐梁慘確極竊死博較脾客恨勝囂窄馴霧滁謾刨嘆疙秒考慣瞳歸足雨娶蕪徊黃悟憨壤貯雞凰厄飾毯褲政欣熾啃謠阿農(nóng)把碑睬禱蠻律社競鄭現(xiàn)麻賓磅仗垂憊鴛循琳庚妻捏疫齒底楚果篩鉚蛋鑼兜喲鬧苑亞許絆喊崩屑接頂柄霖式坤英語專業(yè)群“1+X”教學(xué)模式下項目課程建設(shè)的研究與實踐課題項目本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2009年度(高校)研究課題“英語專業(yè)群1+X教學(xué)模式下項目課程建設(shè)研究”的研究成果。