綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究

1、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入進(jìn)行，一種新的課程形態(tài)綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)了學(xué)校的教育生活。它以其獨(dú)特的課程形式、課程價(jià)值引起廣大教育工作者的極大關(guān)注，這門課程在我國新的課程體系中占有重要位置。目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已列入國家課程計(jì)劃，各地亦有許多成功的實(shí)踐，但作為一門新興課程，面對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個(gè)命題，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方面還必須進(jìn)行深入的思考與探索。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是教育的根本價(jià)值目標(biāo)，大量的實(shí)踐事實(shí)和理論研究表明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)創(chuàng)

2、新人才的重要途徑之一。探索一條通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑也是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要工作。青少年大多具有原始的創(chuàng)造欲望，一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)為敢于突破前人的規(guī)范，善于交換角度重新審視事物，善于從前人或他人的錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，獨(dú)立地對(duì)已有知識(shí)重新認(rèn)識(shí)、組合，表達(dá)、應(yīng)用等，獨(dú)創(chuàng)地從實(shí)踐活動(dòng)得到發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生疑問、獲得結(jié)論、提出設(shè)想。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開實(shí)踐無法進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是在學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉和提高的，應(yīng)該充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。一、開闊視野、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和情感

3、愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！睂?duì)周圍的世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是小學(xué)生的一大特點(diǎn)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而自主探索求知。當(dāng)今社會(huì)日新月異，每天都有大量新的科學(xué)知識(shí)、技術(shù)產(chǎn)生，知識(shí)的巨大發(fā)展必然引起思維方式的變革。讓學(xué)生不斷接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，是開闊學(xué)生視野，促進(jìn)思維發(fā)展的手段之一。讓學(xué)生在生活中觀察，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行調(diào)查訪問和查閱資料，通過電視、廣播、書報(bào)等多種途徑，廣泛接觸現(xiàn)代科技信息。在閱讀過程中尋找解決問題的途徑和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)分類、概括，在

4、初步理解的基礎(chǔ)上，通過撰寫科技小論文來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化。通過廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中開闊視野，學(xué)會(huì)解決問題。這樣的興趣引導(dǎo)，不但引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。二、在實(shí)踐中去培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心問題是如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須落到實(shí)處，才會(huì)有效果。（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的創(chuàng)新情境創(chuàng)新精神是高度的精神境界，知識(shí)是必要的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新氛圍和過程的親身、親歷的總結(jié)、體驗(yàn)，直至升華和內(nèi)化。學(xué)科課程不具備(或是說很少具備)這一無形的條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程恰好彌補(bǔ)了

5、學(xué)科課程的這個(gè)不足。應(yīng)該充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)實(shí)踐性，為學(xué)生創(chuàng)新開創(chuàng)實(shí)踐的空間，讓學(xué)生在在廣闊的社會(huì)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獲得豐富的直接體驗(yàn)和親身嘗試，學(xué)會(huì)在實(shí)踐的過程中創(chuàng)新。（二）廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高不能脫離實(shí)際訓(xùn)練條件的支持，只有通過具有實(shí)在價(jià)值的訓(xùn)練過程并經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能提煉出具有真實(shí)意義的策略、手段與方法，才能真正在理論指導(dǎo)下去運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)和技術(shù)，并取得效果。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，在綜合實(shí)踐課中，同學(xué)們可以以個(gè)人、小組、集體的形式開展論文、制作、科學(xué)實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)信息傳播以及發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，了解人類科技發(fā)展的過程及對(duì)生產(chǎn)生活和社會(huì)

6、發(fā)展的巨大影響；了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)；培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)；學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)方法解決生活中實(shí)際問題的能力。在實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生親身、親歷感受，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。（三）讓個(gè)性充分發(fā)揮個(gè)體差異是一種客觀存在。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以個(gè)體或小組為單元的一種研究學(xué)習(xí)。它充分照顧了個(gè)體差異，最大限度地給了學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，能有效地發(fā)揮各人的特長，激發(fā)各人的潛能，促使學(xué)生從被動(dòng)思維向主動(dòng)思維、單一思維向多元化思維、平面思維向立體思維、靜態(tài)思維向動(dòng)態(tài)思維、封閉思維向開放思維發(fā)展，展示自己的豐富想象創(chuàng)意，使學(xué)生獲取成功的喜樂，從而激發(fā)更大的創(chuàng)新熱情，學(xué)習(xí)更多的

7、創(chuàng)新技能，為向更高層次的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、在自主的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 教學(xué)中啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)科學(xué)人才，這和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)分不開。不論是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，或是教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生皆系主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，探索途徑，以求達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)要立足學(xué)生的學(xué)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)中注意采用啟發(fā)性的提問、追問等形式，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。使學(xué)生不斷產(chǎn)生對(duì)事物的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的欲望。使學(xué)生廣泛和深層次地參與到研究中來。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在工具、材料的準(zhǔn)備上給學(xué)生創(chuàng)造條件，任他們選用，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作

8、用，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們面對(duì)操作任務(wù)進(jìn)行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法和工具，啟發(fā)他們知道做什么，怎么做，為什么這樣做。讓他們充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，感受到實(shí)踐的艱辛和獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的樂趣，進(jìn)而感受到自身價(jià)值與勞動(dòng)的價(jià)值。在課堂上給學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間，教師應(yīng)該把講的時(shí)間騰出來讓學(xué)生去練、去說、去思考、去操作，在課堂上實(shí)現(xiàn)陶行知先生在創(chuàng)造的兒童教育中所提倡的六大“解放”：解放學(xué)生的大腦；解放學(xué)生的雙手；解放學(xué)生的嘴巴；是解放學(xué)生的眼睛；解放學(xué)生的空間。采用多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)形式，讓學(xué)生有更多活動(dòng)空間，更多相互交流、獲取信息的空間，舒展學(xué)生的個(gè)性。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多地為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展實(shí)踐能力，塑造健康向上、適合時(shí)代要求的人格。“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！币虼?，我們從現(xiàn)在起就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課給