《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、?鳥(niǎo)的天堂?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的1認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的美、南國(guó)的美，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。2進(jìn)步按順序觀(guān)察事物的才能，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。3理解課文的中心語(yǔ)句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；進(jìn)步獨(dú)立閱讀才能。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、講讀第二段。學(xué)生閱讀第二段，理清觀(guān)察順序，分清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)看大榕樹(shù)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是近看大榕樹(shù)(第5、第6自然段寫(xiě)遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫(xiě)近看)。學(xué)生自由讀第5、第6自然段，考慮：遠(yuǎn)看大榕樹(shù)給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來(lái)的?師：遠(yuǎn)看大榕樹(shù)這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰(shuí)愿意讀第7自然段?請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)

2、來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名讀第2句，區(qū)別兩個(gè)真的意思。(真面目：真正、本來(lái)；真是：確實(shí)，確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。(自由讀、指名讀)師：枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。師：(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同表達(dá))大家請(qǐng)看，只見(jiàn)它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹(shù)很大?(臥)師：這個(gè)臥字展示了榕樹(shù)姿態(tài)的龐大。教師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹(shù)，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大，真是一株罕見(jiàn)的、龐大而又奇特的榕樹(shù)?。∵@段課文，作者主要抓住榕樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。(板

3、書(shū)：枝干)作者接著欣賞的是榕樹(shù)的葉子。(板書(shū)：葉子)學(xué)生齊讀第8自然段第1句，考慮：這句寫(xiě)什么?學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ)，并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。(教師教給匯報(bào)方法：先讀句子，再找詞語(yǔ)，最后談理解。)(從那么多。一簇堆不留一點(diǎn)縫隙等詞語(yǔ)中體會(huì)樹(shù)葉多和密；從翠綠照耀新的生命顫抖等詞語(yǔ)體會(huì)大榕樹(shù)充滿(mǎn)活力的樣子。)師：(出示投影片)這株榕樹(shù)枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀(guān)。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下亮堂耀眼，活力勃勃，多么得意的榕樹(shù)呀!因此作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。這表達(dá)了作者什么樣的感情?(板書(shū)：喜歡)指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)讀，指名讀，范讀，齊讀

4、)師：作者這次去鳥(niǎo)的天堂是在黃昏，鳥(niǎo)兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥(niǎo)也沒(méi)有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹(shù)。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)展描寫(xiě)，突出了樹(shù)大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫(xiě)方法就叫作靜態(tài)描寫(xiě)，這種靜態(tài)描寫(xiě)展示了鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥(niǎo)的天堂又看到什么場(chǎng)面呢?請(qǐng)大家一邊看錄像，一邊聽(tīng)朗讀。三、講讀第三段看錄像，聽(tīng)朗讀?？紤]：作者看到什么場(chǎng)面?(群鳥(niǎo)齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫(xiě)出熱鬧場(chǎng)面?教師引讀(鳥(niǎo)的叫聲和影子作者是怎么寫(xiě)的，形狀呢，顏色呢)。師：為了突出鳥(niǎo)多，作者不僅寫(xiě)了鳥(niǎo)的叫聲、影子，還寫(xiě)了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況，寫(xiě)得很詳細(xì)。這些鳥(niǎo)在樹(shù)上有哪幾種活動(dòng)呢?請(qǐng)用

5、書(shū)上的詞概括。(板書(shū)：叫、飛、撲)師：這里的鳥(niǎo)確實(shí)很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹(shù)上大約生活著10多萬(wàn)只鳥(niǎo)，光鶴類(lèi)就多達(dá)七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用一個(gè)多字，也沒(méi)有列舉一個(gè)詳細(xì)的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥(niǎo)確實(shí)很多、可見(jiàn)作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解應(yīng)接不暇。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。有感情地朗讀課文。教師出示投影片：這里的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活有的( )，有的( )，有的( )。要求學(xué)生：(1)按書(shū)上的內(nèi)容齊說(shuō)；(2)想象下，這些鳥(niǎo)是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)它們當(dāng)時(shí)的姿態(tài)或叫聲。師：作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面，于是他先寫(xiě)了群鳥(niǎo)的活動(dòng)，

6、又詳細(xì)地寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)歡叫、雀躍的情景，寫(xiě)出了鳥(niǎo)叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫(xiě)，這段就是：(師生齊說(shuō))動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū)：動(dòng)態(tài))師：作者看到了茂盛的榕樹(shù)，歡快的鳥(niǎo)，感受到了鳥(niǎo)的生活是很快樂(lè)的，而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。四、講讀第四段。齊讀，考慮：作者的心情怎么樣?(留戀)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解留戀。作者此時(shí)對(duì)大榕樹(shù)不僅僅是留戀，還有什么感情?(板書(shū)：贊美)指名讀最后一句。出示投影片：那鳥(niǎo)的天堂確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂啊!師：在這句話(huà)中，為什么第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂加引號(hào)，而第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂卻沒(méi)加引號(hào)?(第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱(chēng)呼，所以加引號(hào)；第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指能讓鳥(niǎo)幸福生活的地方

7、，因此沒(méi)有引號(hào))討論：這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?(榕樹(shù)枝繁葉茂，鳥(niǎo)能在上面筑巢；周?chē)h(huán)境幽靜，適宜鳥(niǎo)生活和繁衍；樹(shù)旁就是河，榕樹(shù)因此長(zhǎng)得茂盛。鳥(niǎo)也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮)教師小結(jié)。宮愛(ài)萍?鳥(niǎo)的天堂?教學(xué)簡(jiǎn)評(píng)在?鳥(niǎo)的天堂?這篇課文中，作者運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大榕樹(shù)干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹(shù)上百鳥(niǎo)齊鳴、紛飛的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出他對(duì)獨(dú)木成景這一自然奇觀(guān)的由衷贊美之情。宮愛(ài)萍教師對(duì)課文詞句優(yōu)美和動(dòng)靜結(jié)合這兩個(gè)特點(diǎn)有深化的理解，并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。一、讀講重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生悟道動(dòng)情。當(dāng)前，閱讀教學(xué)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是脫

8、離詞句講解思想內(nèi)容；二是逐句分析，煩瑣講解。?鳥(niǎo)的天堂?一課的教學(xué)卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內(nèi)容，著重讀講重點(diǎn)詞句，使學(xué)生從中悟道動(dòng)情。教學(xué)開(kāi)始，教師首先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出作者觀(guān)察大榕樹(shù)的順序是由遠(yuǎn)到近，并找出遠(yuǎn)看和近看的段落。然后，就越過(guò)前面4個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹(shù)外貌的第5至第8自然段。這樣一舍，就為重點(diǎn)詞句的教學(xué)贏(yíng)得了充足的時(shí)間。在講讀第5至第7自然段時(shí)，教師首先讓學(xué)生自讀課文，并說(shuō)說(shuō)對(duì)大榕樹(shù)的總印象。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出樹(shù)大這個(gè)總印象，并讀出說(shuō)明樹(shù)大的一些詞句之后，教師深化啟發(fā)：第一次看見(jiàn)說(shuō)明什么?真面目是什么樣?不可計(jì)數(shù)形容樹(shù)干有多少？真是一棵大樹(shù)中的真字說(shuō)明什么，表達(dá)什么?經(jīng)過(guò)

9、對(duì)這些詞句的揣摩，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這棵大榕樹(shù)確實(shí)是一棵罕見(jiàn)的大樹(shù)，從而感受到了作者驚訝、感慨的心情。講讀第8自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生自讀課文、觀(guān)察投影圖畫(huà)知道這一段主要描寫(xiě)榕樹(shù)枝葉茂盛之后，教師著力啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙和那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖這兩句話(huà)的含義。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從上述語(yǔ)句中認(rèn)識(shí)到大榕樹(shù)枝葉茂盛、生命力強(qiáng)這兩個(gè)特點(diǎn)，從而感受到了作者對(duì)它的喜歡之情。在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這局部課文時(shí)，宮教師首先讓學(xué)生看錄像，聽(tīng)朗讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括作者看到的景象。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出群鳥(niǎo)齊飛一語(yǔ)后，教師采用接力朗讀的方式，帶著學(xué)生齊讀了起初

10、周?chē)庆o寂的有的撲翅膀這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫(xiě)群鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)叫飛和撲。隨后，抓住應(yīng)接不暇一詞深化分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)樹(shù)上的鳥(niǎo)兒多；又抓住一只畫(huà)眉烏那歌聲真好聽(tīng)這個(gè)句子，反復(fù)朗讀，使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。在講讀課文最后一句話(huà)時(shí)，教師首先啟發(fā)學(xué)生懂得第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂加引號(hào)、第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂不加引號(hào)的原因。然后，讓學(xué)生討論：大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂?學(xué)生相繼說(shuō)出以下4個(gè)理由：(1)樹(shù)大葉茂，鳥(niǎo)能筑巢；(2)環(huán)境幽靜，適宜孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農(nóng)民愛(ài)鳥(niǎo)，無(wú)人傷害。這個(gè)相當(dāng)全面的答案，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言文字理解了課文內(nèi)容。二、適當(dāng)歸納和點(diǎn)撥，理解寫(xiě)作方法。教學(xué)大綱提出，當(dāng)學(xué)生通

11、過(guò)語(yǔ)言文字明理動(dòng)情之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的。在指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)這一點(diǎn)上，宮教師做得也很出色。當(dāng)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句認(rèn)識(shí)了大榕樹(shù)大綠等特點(diǎn)之后，教師歸納說(shuō)：這一大段課文，作者從樹(shù)干的數(shù)量和形狀、樹(shù)葉的數(shù)量和顏色等方面細(xì)致描寫(xiě)了大榕樹(shù)的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。以景物靜止不動(dòng)時(shí)的樣子為對(duì)象的描寫(xiě)，叫作靜態(tài)描寫(xiě)。在講讀第二次游鳥(niǎo)的天堂這局部課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主要寫(xiě)群鳥(niǎo)齊鳴的景象之后，教師啟發(fā)說(shuō)：課文第一大段寫(xiě)大榕樹(shù)的樣子，那是靜態(tài)描寫(xiě)；第二大段寫(xiě)群鳥(niǎo)叫、飛、撲的景象，這叫?學(xué)生齊答：動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。一項(xiàng)新的寫(xiě)作知識(shí)輕而易舉地被學(xué)生承受了，堪稱(chēng)畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。尤為可貴的是，宮教師不僅傳授寫(xiě)作知識(shí)，還巧妙地結(jié)合課文語(yǔ)句訓(xùn)練表達(dá)才能。當(dāng)學(xué)生理解了應(yīng)接不暇等詞句，感受到了大榕樹(shù)