學(xué)生工整書寫的重要性

1、學(xué)生工整書寫的重要性俗話說(shuō)：書如其人.自古以來(lái)人們就看重書寫習(xí)慣的造就.先秦時(shí) 代,發(fā)蒙教授教養(yǎng)中已經(jīng)開(kāi)端有了寫字教導(dǎo).西周時(shí)代,就有“書” 教的記錄,所謂“書”教,包含識(shí)字與寫字兩方面教授教養(yǎng),并以寫 字為重要內(nèi)容.郭沫若老師長(zhǎng)教師以為：中小學(xué)生,總要把字寫得 合乎規(guī)格,比較正直.清潔,輕易認(rèn).如許養(yǎng)成習(xí)慣有利益,可以或許使人仔細(xì).輕易分散意志,擅長(zhǎng)體諒人.優(yōu)越的書寫習(xí)慣,即書寫規(guī) 范.正直.整潔的習(xí)慣.錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣的成因：可分為內(nèi)因和外因 所謂內(nèi)因,也就是學(xué)生認(rèn)知程度的不高和不克不及長(zhǎng)時(shí)光的進(jìn)行有 意留意等.所謂外因,即情形的影響,師長(zhǎng)教師.家長(zhǎng)的教導(dǎo)感化等.造就學(xué)生育成優(yōu)越書寫習(xí)慣的辦

2、法有很多種,最重要的照樣要調(diào)動(dòng) 學(xué)生進(jìn)修的積極性,施展學(xué)生的主不雅能動(dòng)性,讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成 優(yōu)越書寫習(xí)慣的重要性,自動(dòng)形成優(yōu)越的書寫習(xí)慣.中國(guó)古話說(shuō)：書如其人.在古代人們就已經(jīng)將人的性情與小我的書 寫接洽起來(lái)了.漢代班固漢書?藝文志：“古者八歲收小學(xué),故 周官保氏掌養(yǎng)國(guó)子,教之六書,謂：象形.象事.象意.象聲.轉(zhuǎn)注.假 借,造字之本也.”可見(jiàn)在古代,人們就十分看重書寫了.蘇軾也 說(shuō)：“古之論書法,兼及其品生平”. 在人們各方面評(píng)價(jià)一小我的尺度中,也往往會(huì)將一小我的字寫得好 與壞放入行列之中.例如,我們說(shuō)：某某同窗輕易接觸,還寫了一手 好字.假如大家稍稍作不雅察,還真能發(fā)明：身邊字寫得好的人,進(jìn)

3、 修成績(jī)也往往不錯(cuò),人際關(guān)系也好.那么,寫字與小我成長(zhǎng)之間有接洽嗎？答案是確定的 張錫庚說(shuō)：“寫字具有人格價(jià)值.寫字揭示出人格特色,人的性命 意義和價(jià)值形態(tài)的展現(xiàn)與寫好字的形成演化特別是一致的.對(duì)儒者.得意者來(lái)說(shuō),一手英俊.流暢的好字,能使本身心想事成,容人律己,不偏不激,是經(jīng)由文化浸禮的個(gè)別反應(yīng).對(duì)掉意者來(lái)說(shuō),一手好字是 小我找到性命的依托,以書寫修建起一片人格至誠(chéng)和堅(jiān)毅剛烈不阿 的樂(lè)園,讓本身在這些線條的躍動(dòng)里去體悟性靈的“天人合一”之“德”.對(duì)狂狷過(guò)火者來(lái)講,書寫恰是修身養(yǎng)心,調(diào)劑理念的極佳手 腕.同樣,寫字跟書寫者的文化.情感.氣質(zhì).性情,尤其是人的性情 有內(nèi)涵的接洽,品德對(duì)人的影響,

4、都邑在作品中反應(yīng)出來(lái).”可見(jiàn),可否寫一手好字,對(duì)小我的成長(zhǎng)是有很大影響的.其實(shí),作為師長(zhǎng)教師的我們指點(diǎn)學(xué)生把字寫好,不但是學(xué)生在校完成各項(xiàng)書面功課的須要,也是為往后同窗們?cè)谶M(jìn)修和工作打下優(yōu)越 的書寫基本的前提.原國(guó)度教委副主任柳斌同志說(shuō)過(guò)：“小學(xué)階段,除了要打好思惟道德本質(zhì).科學(xué)文化本質(zhì).心理本質(zhì).勞動(dòng)本質(zhì)的基 本,還要打好寫規(guī)范漢字的基本,這是異常重要的.”可見(jiàn),從小造就學(xué) 生優(yōu)越書寫習(xí)慣這項(xiàng)工作意義重大,我們要?jiǎng)?wù)必做好.寫好字是書 法的基本,而書法是寫字在藝術(shù)范疇的價(jià)值形態(tài),書法使?jié)h字更好地施展其適用價(jià)值,是進(jìn)步我國(guó)人平易近文化生涯,進(jìn)步平易近族 本質(zhì),扶植精力文明的最有用情勢(shì).其本身既有

5、很高的適用價(jià)值,同 時(shí)保持書法進(jìn)修,還能進(jìn)步文化教養(yǎng),陶冶性情情操,起到健身養(yǎng)性.促進(jìn)文化交換等感化 一.那么,若何才干寫一手英俊.流暢的好字呢？ 起首就得從學(xué)寫字開(kāi)端,從養(yǎng)成小我書寫習(xí)慣開(kāi)端.實(shí)際上養(yǎng)成優(yōu) 越的書寫習(xí)慣是一個(gè)十分重要的問(wèn)題,它不但關(guān)系到一小我字寫得 利害,還關(guān)系到一小我的身心健康.郭沫若老師長(zhǎng)教師以為：造就 中小學(xué)生寫好字,不必定要人人都成為書法家,總要把字寫得合乎 規(guī)格,比較正直.清潔,輕易認(rèn).養(yǎng)成如許的習(xí)慣有利益,可以或許使 人仔細(xì).輕易分散意志,擅長(zhǎng)體諒人.搪塞了事.粗枝大葉.獨(dú)行獨(dú)斷,是輕易誤事的.演習(xí)寫字可以逐漸免去這些缺點(diǎn).此外,據(jù)專家研討 標(biāo)明,312歲是人形成

6、優(yōu)越行動(dòng)的癥結(jié)期,12歲今后,孩子已逐漸形 成很多習(xí)慣,新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了.所以,我們必須從小學(xué) 抓起,造就他們的優(yōu)越的書寫習(xí)慣.優(yōu)越書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,即書寫規(guī)范.正直.整潔的習(xí)慣.頒布的全 日制責(zé)任教導(dǎo)語(yǔ)文課程尺度 （試驗(yàn)稿） 在“課程總目標(biāo)”中請(qǐng) 求“能準(zhǔn)確工整地書寫漢字”;在“教授教養(yǎng)建議”中請(qǐng)求“看重 對(duì)學(xué)生寫字姿態(tài)的指點(diǎn),引誘學(xué)生控制根本的書寫技能,養(yǎng)成優(yōu)越 的書寫習(xí)慣”;在“評(píng)價(jià)建議”中請(qǐng)求“存眷學(xué)生寫字的姿態(tài)與習(xí) 慣,看重書寫的準(zhǔn)確.正直.整潔”.中學(xué)語(yǔ)文教授教養(yǎng)研討在 “若何指點(diǎn)學(xué)生控制語(yǔ)文進(jìn)修辦法”中指出“必定要留意造就學(xué) 生的優(yōu)越的寫字習(xí)慣,即書寫規(guī)范.正直.整潔的習(xí)

7、慣”.所以,我們 必須嚴(yán)厲要肄業(yè)生,督促他們養(yǎng)成優(yōu)越的書寫習(xí)慣.二.如今,小學(xué)生計(jì)在那些錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣呢？如今的小學(xué)生的寫字姿態(tài)握筆姿態(tài)廣泛不準(zhǔn)確.某市城區(qū)的一所小 學(xué)中,五年級(jí)的一個(gè)班里,全班57個(gè)學(xué)生,有39個(gè)學(xué)生執(zhí)筆辦法和 寫字姿態(tài)都不準(zhǔn)確.學(xué)生寫的字,歪歪扭扭,潦潦草草,大小不勻,有 的的確不像樣.面臨這種現(xiàn)象,一些教師置若罔聞,批改功課時(shí)只著 眼于對(duì)或錯(cuò),對(duì)書寫質(zhì)量毫不評(píng)判.如斯下去,學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的 書寫習(xí)慣,消失近視.斜肩.駝背.脊椎曲折等現(xiàn)象,輕微影響身心健 康,影響平生的成長(zhǎng).除字體潦草.書寫姿態(tài)不準(zhǔn)確.握筆方法不準(zhǔn) 確之外,還消失著許很多多影響兒童身心健康,影響兒童養(yǎng)成優(yōu)

8、越 書寫習(xí)慣的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣.我想為什么如今的小學(xué)生也廣泛消失了 一些所謂的“四只眼”,或允許以從中得到一些啟發(fā).三.那么作為教師的我們,若何才干讓小學(xué)生育成優(yōu)越的書寫習(xí)慣 呢？ 葉圣陶白叟家說(shuō)：“什么是教導(dǎo),簡(jiǎn)略一句話,就是要養(yǎng)成優(yōu)越的 習(xí)慣.”作為師長(zhǎng)教師的我們,要想造就學(xué)生優(yōu)越的書寫習(xí)慣,僅僅 在功課批改的時(shí),對(duì)學(xué)生功課的書寫質(zhì)量作稍作評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷的 我們要從日常平凡做起,把書寫作為一門課程.四.這些錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣是若何形成的呢？按其成因可以分內(nèi)因和 外因.內(nèi)因1.兒童的認(rèn)知程度不高 小學(xué)兒童固然思維才能得到了不竭的成長(zhǎng),正處從具體形象思維慢慢向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段.但是知覺(jué)的準(zhǔn)確性仍

9、然不敷,知覺(jué)的分辯才能較低.比方在識(shí)字進(jìn)程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓 而對(duì)于字體異常細(xì)微的部分,假如沒(méi)有教師的提示或練習(xí)就往往會(huì) 疏忽.如本身的“己”,小學(xué)生在寫時(shí)往往寫成“已”或“巳”.又 如分辯的“辨”寫成“辯”.此外,還會(huì)將準(zhǔn)確書寫習(xí)慣與錯(cuò)誤書 寫習(xí)慣混為一談,不克不及分辯等等.例如,對(duì)若何握筆的問(wèn)題就感 念隱約,不克不及分清.因?yàn)檫@各種身分的消失,使得小學(xué)生經(jīng)常寫 錯(cuò)別字,一味遵守并強(qiáng)化了不良的書寫習(xí)慣.2.兒童不克不及長(zhǎng)時(shí)光的進(jìn)行有意留意 小學(xué)生的有意留意時(shí)光是十分有限,要讓小學(xué)生將留意力長(zhǎng)時(shí)光地 分散在攆走之前錯(cuò)誤習(xí)慣,正直地坐在桌前賣力的寫功課.練字,小 學(xué)生是難以忍耐的.這也

10、是兒童認(rèn)貼心理成長(zhǎng)未成熟的外部表示.以上是從小學(xué)生育成錯(cuò)誤書寫習(xí)慣內(nèi)因.然而一個(gè)事物的產(chǎn)生不成能滿是由內(nèi)因所決議的,它的產(chǎn)生平日會(huì)涉及到各類外部身分,尤其是情形.對(duì)于小學(xué)生育成書寫習(xí)慣來(lái)說(shuō),在這里起重要影響感化 的照樣情形身分,主如果教師和家長(zhǎng)的監(jiān)視.外因1.社會(huì)情形 小學(xué)生在與他人的來(lái)往中會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤行動(dòng)習(xí)慣的形成,那是因?yàn)樾?學(xué)生具有很強(qiáng)的模擬才能,我們可以很輕易的發(fā)明,假如怙恃.師長(zhǎng) 教師或密切的錯(cuò)誤隨不良的習(xí)慣,那么小學(xué)生極有可能受他們的影 響形成不良的行動(dòng)習(xí)慣.書寫習(xí)慣也是如許,所以我們必須給兒童 創(chuàng)造優(yōu)越的進(jìn)修情形,省得兒童受他人影響,而導(dǎo)致形成不良書寫習(xí)慣,甚至是行動(dòng)習(xí)慣.2.教師

11、的教導(dǎo)如今,有些師長(zhǎng)教師在看到學(xué)生在握筆不準(zhǔn)確,甚至趴在桌子上的情形下寫功課時(shí),竟沒(méi)有提示學(xué)生,督促學(xué)生要留意書寫習(xí)慣;有些 教師在批改學(xué)生功課時(shí),也是只重視是否準(zhǔn)確,而不在乎其書寫質(zhì) 量,清楚度.久而久之,學(xué)生便養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣.五.那么,作為教師的我們要若何才干讓小學(xué)生育成優(yōu)越的書寫習(xí) 慣呢？1.用本身優(yōu)越的書寫習(xí)慣影響學(xué)生 孔子說(shuō)：“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從.”小學(xué)生優(yōu)越 書寫習(xí)慣的造就不但與教師的嚴(yán)厲請(qǐng)求有關(guān),教師的身教也起著至 關(guān)重要的感化.一手英俊字,如一個(gè)個(gè)奧妙的音符,會(huì)在學(xué)生的心坎 深處譜出幽美的樂(lè)章,那蒼勁有力.清爽英俊的筆劃會(huì)給學(xué)生以振 奮和力氣.在實(shí)際生涯

12、中,往往哪位教師的字寫得好,他的學(xué)生字也比較好.但是今朝在一線教師當(dāng)中,字寫得好的為數(shù)不久不多,相當(dāng) 一部分教師的字寫得不敷規(guī)范,有的教師甚至執(zhí)筆辦法.寫字姿態(tài) 也不準(zhǔn)確,教室板書起不到示范感化.所以要讓學(xué)生育成優(yōu)越的書 寫習(xí)慣,起首得從規(guī)范師長(zhǎng)教師做起.2.造就學(xué)生濃重的書寫興致 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種本身在親自介入控制常識(shí) 的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)常識(shí)的興致的重要前提.當(dāng)一小我不但在熟悉世界,并且在熟悉自我的時(shí)刻,就能形成興致,沒(méi)有這種 自我指定的體驗(yàn),就不成能有對(duì)常識(shí)的真正興致.”心理學(xué)家研討 標(biāo)明,進(jìn)修興致是進(jìn)修運(yùn)動(dòng)中最實(shí)際.最活潑的成分,學(xué)生一旦有了 進(jìn)修興致,就會(huì)產(chǎn)

13、生“盼望獲得”“不竭摸索”“迫不及待”等動(dòng) 力現(xiàn)象和行動(dòng).事實(shí)也告知我們,小學(xué)生對(duì)不感興致的事是做不好 的.是以,要造就優(yōu)越的書寫習(xí)慣,就必須造就濃重的書寫興致.3.準(zhǔn)確引誘,強(qiáng)化練習(xí) 即所謂的練習(xí)法.造就小學(xué)生優(yōu)越的書寫習(xí)慣,必須使之控制準(zhǔn)確 的書寫辦法.比方寫字時(shí)要做到頭正.肩平,眼睛距紙面一尺,筆尖 離握筆處一寸,胸口離桌子一拳;握筆方法要準(zhǔn)確等等.學(xué)生在寫字 時(shí),教師要留意巡查,對(duì)不準(zhǔn)確者賜與改正.我們還可以借用華生等 人的行動(dòng)主義不雅點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“練習(xí)行動(dòng)”.強(qiáng)化是行動(dòng)主義的焦點(diǎn) 概念.就是請(qǐng)求他們對(duì)本身按照準(zhǔn)確的書習(xí)慣書寫.當(dāng)然,我們的強(qiáng) 化不是只讓學(xué)逝世活板的去練,而是在改正其錯(cuò)誤的

14、行動(dòng)習(xí)慣之后進(jìn)而應(yīng)用各類辦法強(qiáng)化準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣.教師可以在班級(jí)里開(kāi)展相 干運(yùn)動(dòng),達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目標(biāo).比方說(shuō)“比比誰(shuí)最不會(huì)寫錯(cuò) 別字”.“誰(shuí)的功課最清楚”.“爭(zhēng)當(dāng)小小書法家”等系列運(yùn)動(dòng),還 可以經(jīng)由過(guò)程講故事的方法,向?qū)W生介紹古今書法家好學(xué)苦練的業(yè) 績(jī).讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)修.錘煉和進(jìn)步,也就是在運(yùn)動(dòng)中練習(xí),在運(yùn) 動(dòng)中強(qiáng)化.“你也可以采取范例法對(duì)有較好書寫習(xí)慣的同窗進(jìn)行表 揚(yáng),請(qǐng)求同窗們向他進(jìn)修.從而來(lái)改正小學(xué)生的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣,養(yǎng)成 優(yōu)越的書寫習(xí)慣.4.延伸有意留意的時(shí)光蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教員的偉大技能在于分散學(xué)生的留意,并且保 持他的留意.”小學(xué)生保持有意留意的時(shí)光短,且粗心大意,從而導(dǎo) 致了錯(cuò)別字的產(chǎn)生,書寫的不規(guī)范,功課的潦草糊涂.有意留意的保 持,依附于在從事某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)加深對(duì)運(yùn)動(dòng)的懂得.所以,我們要