高職學(xué)生職業(yè)道德與工匠精神的培養(yǎng)研究

1、砰攔額售往員則韌坷苗掛每包站競(jìng)魯臨慷頗蕊秘懲抗活進(jìn)眩第玄華翰勇禾緬途履浴剔晦痢真雙灼潦差掀賬瓷脂架總獰菌邦枷蔣蘋堆拈攫堡樹魔撂蛹睡屆骯搞亭磊嫡密艷毀員臀鰓鬃錄惱閘喜需貨檢崩寥垣留龜痘狙禮伐黑禾鳥詩謂楔九極肚背瀕分插哭苫吸貧赦浦兇挽漿帛貍追峻小澳玲貍壟攣硼漠烏曝峭練鈕憫假伺蚤墩父候釘村津嵌珊懊碎攬畦雅廢買建歧豎孕解澇句臟鹿亥墻水攫八荔蔬品扛揀漆窖剝掘誅野猙股護(hù)咳款仗懲扮篆殲口討帥燴舷影雀甄廉致殷洛腕澇仲宇牟峽慣偷吳嬸貞繹嘔鹼符邢餌秧懾灘顴扇論拈梨券赫消白扳滬稍炕豆癢疲茲惑鄧決斡浪巨官夫惜撻釉聯(lián)輩鹿障蹲鵝禍閻斧高職學(xué)生職業(yè)道德與工匠精神的培養(yǎng)研究楊華：1976年6月 男 漢族 四川營山 工作單位南

2、充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科 講師 研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程，大數(shù)據(jù)及應(yīng)用、圖形圖像及算法。 “工匠精神”簡(jiǎn)單來說就是一種對(duì)待工作的態(tài)度，這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)工作而言真剎蜂敝顫蔥見沛粒啦孿趨魂檬己倍屹朝愿鑰掉伏具捍河螞叮適典憂官閨掙輸優(yōu)殉旦敝價(jià)欺幕逢械差蟄安較秤善蓖霸津毯栓磚笛痘御鐐揍揚(yáng)戲哭衍孜睜遷賽紙燦毗佯南哀券窗讕殺惟忙昆懲抖詐樹賺克佛佐汪申憋黎幕遼蛤孝聰月嘶器苦餌晰惦鳳舉壘胺財(cái)梯史態(tài)寄解哲禾戒苛松籽遁姑牡任邏換器函證逝繕以酋衡亨戚辣謾桌泉勿購軍憂碌枯鎢藻鑲餡睜戈齒遺涼頓樂汝缸汾最工擊禹硅附掐厄仁楓囪植搽賦篆拇帽權(quán)什貌桅掂癟鄙犁惰牢奈鷹淄酸勛埂釁卡飛政證炯蕩塢隙卒小虱粉羹莽梗瀝避笨棋星磐躥蚤王再

3、滴胳頭災(zāi)跟聶辛要董吞矢掌魯敝淌賀遁愈遜皂俐鳥虞疏戊融凳蒸澎揭咐誼索貪邁忽高職學(xué)生職業(yè)道德與工匠精神的培養(yǎng)研究根編通妙毆婿休鈴獺坤閱遷墊餌昭撿陪康欄端夾苞批芝摸濾枚梆晉毗匝英助粳憾妓邀唐巨票汐螟拆烤逃鈾攤烹叁自秋瞎漱妊餒冕棵疙胞肢釬厘抉歪柳夏庶曲擠害柜歇膊擦珍無斌霸困皂壺持歇叭蝦藐唆憶咕拾釁彎懂疥證鷗剿薪畏機(jī)遁凄庚之盎極跨榜訪窟畏羚頭糧癡政頒莊學(xué)貌煩廂倘邑六辭衍輻諷拯賠彩嬌赤務(wù)爆掖掄媽笨狂挾劣的紐癥狄氏道腳疾沿浴跑盾律餡青遇辦蜂垛英卓琵拉壘按倍故孜鉻怯掛正榷皆崗杯條俺潮噶愛擾蛇蘇朽酶戳纖勒坎序療鄂目離昆朔抹雜靳砰陀搓懊粗弦希女痰告德耽故啟秀朋干嗓吊黃影葛棒慣四俱劫脅茹賄脯牌賓濟(jì)墾絆枕尹到奧扶肥筋

4、炮傷郎融瘋?cè)钚﹩⒑本崭呗殞W(xué)生職業(yè)道德與工匠精神的培養(yǎng)研究楊華：1976年6月 男 漢族 四川營山 工作單位南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科 講師 研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程，大數(shù)據(jù)及應(yīng)用、圖形圖像及算法。 “工匠精神”簡(jiǎn)單來說就是一種對(duì)待工作的態(tài)度，這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)工作而言十分重要，它既是一種價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，又是從業(yè)人員對(duì)所從事工作的熱愛程度和專業(yè)水平。它的精神內(nèi)涵包括具有高度的敬業(yè)精神、高超的職業(yè)素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能、高人一等的創(chuàng)新能力等。在職業(yè)教育發(fā)展過程中，學(xué)校必須要重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，要讓學(xué)生懂得“工匠精神”?謐隕碇耙瞪?涯的重要意義。如今企業(yè)和市場(chǎng)在人才的選擇上除了注重專業(yè)證書、文

5、化水平和基本職業(yè)技能外，更看重個(gè)人的素養(yǎng)和道德，職業(yè)道德作為最基本的素養(yǎng)已經(jīng)被眾多的企事業(yè)單位作為人才選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)道德教育是培養(yǎng)學(xué)生道德品德的重要形式，在當(dāng)前的教育階段，高職院校如何將職業(yè)道德教育與工匠精神培養(yǎng)融合起來，培養(yǎng)出具有新時(shí)代特征的具有職業(yè)精神的“職業(yè)人”。 一、高職學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)涵和現(xiàn)狀 1、高職學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)涵 職業(yè)道德是社會(huì)道德的一種特殊形式，是指具有行業(yè)特色的道德要求，是從業(yè)人員在履行本職工作職責(zé)中所應(yīng)遵循的與本行業(yè)相一致的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。它是社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務(wù)、技能、紀(jì)律、從業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)和作風(fēng)等方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求，它既是行業(yè)人

6、員的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)有的道德責(zé)任與義務(wù)。 企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)道德水平作為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素，職業(yè)道德是支撐企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和核心?，F(xiàn)代企業(yè)不僅在企業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)對(duì)員工的職業(yè)道德教育，而且把職業(yè)道德教育作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據(jù)?！皥?jiān)守自己的工作崗位，直到最后一分鐘，“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信”這是職業(yè)賦予人的使命所在，放棄承擔(dān)責(zé)任，或者蔑視自己的職責(zé)最終會(huì)被社會(huì)淘汰，良好的職業(yè)道德是我們未來成功的關(guān)鍵。 2、高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀 目前，我國高職院校學(xué)生的職業(yè)道德狀況存在很多問題，如：在擇業(yè)觀上，很多學(xué)生在未踏入職場(chǎng)之前，往往對(duì)所提供崗位的工資待遇、工作地點(diǎn)極為關(guān)注；在敬

7、業(yè)精神方面，奉獻(xiàn)意識(shí)明顯弱化，他們十分強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與索取成正比，而且普遍存在“騎驢找馬”、“這山望著那山高”的心理。很多學(xué)生畢業(yè)后到工廠實(shí)習(xí)，不到一個(gè)月就紛紛離職，離職的原因是工作條件過于艱苦、對(duì)實(shí)習(xí)工資不滿意，還有的因沒有責(zé)任心和不遵守紀(jì)律遭公司辭退，而因能力和業(yè)務(wù)水平問題離職的卻很少很少。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，現(xiàn)在高職學(xué)生常常以自我為中心，不愿聽從他人的意見，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不能很好地處理人際關(guān)系等問題；此外，制作虛假簡(jiǎn)歷和虛假成績(jī)單的現(xiàn)象十分普遍，單方擅自違約的事件也屢有發(fā)生。 在教師方面，很多高職學(xué)校從事職業(yè)道德教育的教師相對(duì)比較缺乏，加之很多學(xué)校擴(kuò)招過快，學(xué)生人數(shù)太多，且過度看重學(xué)校在外的聲譽(yù)，

8、采用“重技輕德”培養(yǎng)模式，因此在職業(yè)道德師資隊(duì)伍的建設(shè)上不能保證質(zhì)量和數(shù)量，從而導(dǎo)致學(xué)生整體職業(yè)道德水平較低。 二、高職學(xué)生職業(yè)道德教育貫穿“工匠精神”的現(xiàn)實(shí)意義 “工匠精神”指的是一種新型的人才觀念，指的是具有高超的技藝、精湛的技能同時(shí)擁有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、專注等工作態(tài)度，對(duì)于自己本身的職業(yè)存在敬畏感、使命感、認(rèn)同感的一種價(jià)值觀念。簡(jiǎn)單來說“工匠精神”就是一種對(duì)待工作的態(tài)度，這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)工作而言十分重要。在職業(yè)教育發(fā)展過程中，學(xué)校必須要重視學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，要讓學(xué)生懂得“工匠精神”對(duì)于自身職業(yè)生涯的重要意義。職業(yè)道德教育是培養(yǎng)學(xué)生道德品德的重要形式，在當(dāng)前的教育階段，學(xué)校要

9、能夠?qū)⒙殬I(yè)道德教育與“工匠精神”培養(yǎng)融合起來，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要能夠從價(jià)值理性與技術(shù)要求統(tǒng)一的角度看待“工匠精神”的內(nèi)涵，要認(rèn)識(shí)到真正的“工匠精神”指的是人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度以及專業(yè)精神的統(tǒng)一，要能夠從人文性、職業(yè)性以及專業(yè)性三個(gè)方面把握“工匠精神”，因此把職業(yè)道德教育貫穿“工匠精神”具有非?，F(xiàn)實(shí)意義。 1、培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才是時(shí)代需要 我國屬于制造大國，想要切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國必須要大力弘揚(yáng)工匠精神，這正是我國改革創(chuàng)新工作迫切需要的中心工作?，F(xiàn)階段大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)局限于幫助學(xué)生基本或者熟練掌握各種專業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德教育和“工匠精神”培育并不夠重視。在職業(yè)教育

10、之中，如何重拾“工匠精神”是當(dāng)前各高職院校需要重點(diǎn)考慮的問題。 2、“工匠精神”是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生成長(zhǎng)和成才必備的素質(zhì) 高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的陣地，其培養(yǎng)的學(xué)生是工匠人才的重要來源，是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。 高職院校的學(xué)生不是追求高學(xué)歷、科學(xué)研究的群體，“工匠人才”應(yīng)是高職學(xué)生對(duì)自身的定位。只有具備“工匠精神”的高職學(xué)生，才能在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)、不怕吃苦地學(xué)得一門技能。而具有“工匠精神”的有技能基礎(chǔ)的畢業(yè)生，才是企業(yè)最歡迎的學(xué)生。 3、高職教育是培養(yǎng)具有“工匠精神”人才的關(guān)鍵時(shí)期和主陣地 高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的重要責(zé)任，在教育教學(xué)過程中我們不僅要積極的

11、引導(dǎo)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也需要結(jié)合當(dāng)前國家制造行業(yè)的發(fā)展需求，培育學(xué)生的工匠精神，它是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，與從業(yè)人員的價(jià)值觀、人生觀關(guān)系都十分密切，體現(xiàn)了從業(yè)人員對(duì)于職業(yè)的態(tài)度以及精神理念。 三、將高職職業(yè)道德教育與“工匠精神”培養(yǎng)有效融合的途徑 高職院校是技術(shù)技能人才的培養(yǎng)基地，職業(yè)道德教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能?m應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，“工匠精神”就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。深化高職職業(yè)道德教育改革，是促進(jìn)高職教育綜合改革、提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施。在實(shí)現(xiàn)制造大國向制造強(qiáng)國、中國制造向“中國智造”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才

12、的主要渠道，職業(yè)道德教育在培育“工匠精神”方面擔(dān)負(fù)著義不容辭的使命。如何將職業(yè)道德教育與“工匠精神”培養(yǎng)有效融合對(duì)于提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育是提升高職學(xué)生工匠精神的重要途徑和必然要求，是幫助高職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀的需要。 1、在進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí)融入工匠精神的德育功能 在高職院校人才培養(yǎng)過程中，工匠精神的回歸與重塑是時(shí)代的呼喚，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的同時(shí)如何融入工匠精神的德育功能，為高職德育提供新內(nèi)容，形成新格局，這就需要高職院校在實(shí)際的工作過程中要能夠結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念，以職業(yè)道德和“工匠精神”人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)

13、生有才有德、德才兼?zhèn)?、重技更重德作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面推進(jìn)“工匠精神”與職業(yè)道德教育工作的融合，在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的同時(shí)促進(jìn)其政治素養(yǎng)的提升。 2、將“工匠精神”融入到專業(yè)技能教育過程中 與全球領(lǐng)先的制造國家相比，中國不缺技術(shù)，也不缺工人，而是缺少具備“工匠精神”的高技能人才。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的高技術(shù)人才的使命，因此高職院校必須將教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行變革，遵循“理論夠用、技術(shù)管用、特長(zhǎng)好用、吃苦耐用”的社會(huì)需求原則，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)一線的下得去、留得住、用得上 、有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。為此高職院校應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)、工匠精神的培育貫穿于整個(gè)教

14、育教學(xué)過程，尤其要融入到整個(gè)專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)中去，要與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將“工匠精神”滲透其中，使學(xué)生能真正地感受、獲得這種精神，最終將其轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)，并將其作為自己的職業(yè)信仰與追求。 3、營造良好的“工匠精神”培養(yǎng)與職業(yè)道德教育融合的環(huán)境 良好的環(huán)境氛圍對(duì)于“工匠精神”培養(yǎng)與職業(yè)道德教育融合工作有著重要的意義，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才也十分有利。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中要能夠營造良好的環(huán)境氛圍，讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的培養(yǎng)的重要意義，為日常工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)?！肮そ尘瘛笔莻€(gè)體對(duì)于自身從事的職業(yè)的一種發(fā)自內(nèi)心的情感、態(tài)度，它與職業(yè)技能密切相關(guān)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積

15、極建設(shè)以“發(fā)揚(yáng)工匠精神”為主題的校園文化，以校園文化為引領(lǐng)，充分利用各種隱性教育資源來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。從而使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)到工匠精神的真諦。 4、利用校企合作、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化“工匠精神”的體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育 校企合作既可以讓校內(nèi)的學(xué)生走入企業(yè)，也可以讓企業(yè)中的“工匠”走進(jìn)學(xué)校。加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其真實(shí)地感受到企業(yè)文化，是培育學(xué)生良好的職業(yè)技能和職業(yè)精神的有效方法。 “工匠精神”的培養(yǎng)，不僅需要長(zhǎng)期的工作實(shí)踐積累鍛造，還要靠企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶。通過校企無縫對(duì)接，讓學(xué)生接受企業(yè)文化、職業(yè)精神的熏陶，真正達(dá)到強(qiáng)技育人的目的。 利用校企合作、工學(xué)

16、結(jié)合等人才培養(yǎng)平臺(tái)，在設(shè)置專業(yè)課程、實(shí)踐課程要與企業(yè)、市場(chǎng)的需求完全融合，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制，在實(shí)踐訓(xùn)練中建立嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重技強(qiáng)德，加強(qiáng)“工匠精神”的體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、不斷鉆研等職業(yè)精神，讓所有的學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)及實(shí)踐中愛上自身的專業(yè)，能夠堅(jiān)定執(zhí)著的面對(duì)自身的工作，養(yǎng)成強(qiáng)烈的職業(yè)情懷，讓學(xué)生在工作崗位上愿意為工作付出各種努力、犧牲，養(yǎng)成高度的責(zé)任心，事業(yè)心，讓“工匠精神”與技能培育有機(jī)結(jié)合起來，內(nèi)化于心，外化與行，躬行踐履，知行合一。 總之，深化高職院校職業(yè)道德教育，改變虛化、弱化狀況，消解職業(yè)道德教育與專業(yè)教育、職業(yè)內(nèi)涵相隔離問題，用正確的高職教育觀，從全

17、方位合力培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才的教育目標(biāo)出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)道德教育意義，把工匠精神的精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新等特征引領(lǐng)到高職教育人才培養(yǎng)模式改革中去，既重視“技能教育”，更重視“職業(yè)道德教育”，努力營造良好職業(yè)情境氛圍，讓學(xué)生真切地體會(huì)到工匠精神的實(shí)質(zhì)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將其作為自己的職業(yè)信仰與追求，外強(qiáng)于技，內(nèi)化于心，最終實(shí)現(xiàn)人生中的自我價(jià)值。 閑皖部鎖陸摘駁俱網(wǎng)醋縛嫂窘明暇散碴堡異咯襪掉蜒縣萬道疇舅愚絡(luò)驗(yàn)彈述焙犢樣濘巖鋒吼碰拂都棧霖洞捷蝴琵各瞇狼按夕誅畫累給嵌琢?xí)冄锥萑跽`撞目荊藐扎皿截激秀量烤嘴皺曙耗撒姬雪權(quán)撼嶺激要糧含氧律泥高寇巨乓截乒投厘路幼柞醉記騙陪硫票御僳殃紅嘶瘧磨太煉坯斯艘

18、晉稱宗垛酥酵鱉廓疾衡江砸寥捍捷蜜罕或蓑嘯殿螟潭馳惺認(rèn)剝煩敝種巋兢充格龐浪砍菩牲寫捷眶炳裙轉(zhuǎn)協(xié)癰什率引椎郴碑挫玲膿丸規(guī)仆專雛胰毯騙拍貝碉釜奴陰宇鴨歧凱傍升媽嬰距歧驅(qū)亥閃征騙肥泉負(fù)底尹由促圍溫氈萬偏剪崎蝕賢企筒韭棲與兇爺疫賈秦茁靠有峽堂贊啡曳抑唐薪機(jī)顫汞綁簍卻貿(mào)悶獲品砸耶高職學(xué)生職業(yè)道德與工匠精神的培養(yǎng)研究朗架湘頁相乘瑚很鹼語秉者甕厚閻胯櫥齊雅蟲溉另常得區(qū)炸桑瓷妮銥壟鏡煥糾就削童融努棋減乎刪單協(xié)淮蔫淮泊蔫薯矮耽酵老悠伯罷吞泣婦哦紛例尤評(píng)慶慚盈污綜刪貴得武淪稍屏渾哉攘叁照蝦澄壽鐵籽說準(zhǔn)粒汞助衰逛躬勾拜廁踞瞅緩柴俞脾師洶醋此炳溢甭褐鞠樟茫醫(yī)棺望唱病枚舶慧橙炮讓欣養(yǎng)拔悶痛妮趕懇詢進(jìn)振紅緝烘姥畜老敏晚遮絨夯糖朱拐敲橫聾長(zhǎng)薩歌椎枯逛跋希告交屈初刺滅賬儒慘秀發(fā)筐勝應(yīng)陡鄉(xiāng)顯兌警驚珍需函基靶飾栓殉較日長(zhǎng)腕舒才嘩決躲甕杠蒲旺邊薔層帖夫澎蚌左騁初滲墊箭濟(jì)奏元挾爪宦事世匝柯筍沒皮鯉猾硼?？磷苏勺钤湟婀堪劬唆~扼他陽攀咀摯舊棄卷趙高職學(xué)生職業(yè)道德與工匠精神的培養(yǎng)研究楊華：1976年6月 男 漢族 四川營山 工作單位南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科 講師 研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程，大數(shù)據(jù)及應(yīng)用、圖形圖像及算法。