生活隨筆為沉重的負(fù)擔(dān)找到良好的理由

1、生活隨筆為沉重的負(fù)擔(dān)找到良好的理由人的痛苦來(lái)自于“輕”與“重”兩極，假如生命中絕無(wú)負(fù)擔(dān)， 人會(huì)有漂泊感，變得無(wú)所事事，無(wú)所寄托，那是一大痛。失 去信仰、追求和目標(biāo)的日子是難以承受的；同樣難以承受的 是，生命也不能承受太重，承受太重，使身心受到摧壓，幸 福便無(wú)所寄生。人有自已無(wú)法估量的潛能，可以承受連我們 自己都無(wú)法想象的巨大的壓力，雖然在承受壓力時(shí)看似痛 苦，卻是一種幸福的快感。為什么在同樣的痛苦面前，有人感覺(jué)痛苦是一種幸福， 而有人卻將痛苦視為災(zāi)難？我想主要并不是痛苦強(qiáng)度，維持 時(shí)間和發(fā)出者的差異引起的，而是這種痛苦是否出于他本人 的自愿。也就是說(shuō)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的壓力，如果不是出于 自愿，

2、而是出自外部強(qiáng)制，那么人都會(huì)感覺(jué)痛苦的災(zāi)難，反 之則可能是痛苦而深刻的幸福。如果是自愿自發(fā)的行為，那 么他的痛苦因?yàn)橛辛肆己玫睦碛啥蔀樾腋?，反之則是苦 難。我們用這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課 業(yè)負(fù)擔(dān)的主要問(wèn)題不是課業(yè)重與輕的量的區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)居 然沒(méi)有負(fù)擔(dān)？我想這是不可想象的，關(guān)鍵問(wèn)題在于我們有沒(méi) 有讓學(xué)生感覺(jué)這種負(fù)擔(dān)有意義。也就是說(shuō)，我們有沒(méi)有為學(xué) 生的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供良好的理由。除了個(gè)別孩子，大部分學(xué)生 都需要教師為他們提供承擔(dān)負(fù)擔(dān)的理由。教師的工作負(fù)擔(dān)同樣如此，當(dāng)你從你的工作中發(fā)現(xiàn)了 價(jià)值，將工作與自己的生命建立了意義連接，再苦再累也無(wú) 怨無(wú)悔；而如果經(jīng)常抱怨，表明工作可能令你不幸福。有兩 種可能導(dǎo)致你無(wú)法承受工作的負(fù)擔(dān)。一是你沒(méi)有從工作中找到生命的影子。你的個(gè)性，創(chuàng) 造力、才華可能不能從工作中表現(xiàn)出來(lái)，或者你現(xiàn)在的工作 崗位根本無(wú)法使你的個(gè)性、才華和創(chuàng)造力充分展現(xiàn)。二是你有可能過(guò)于追求外在價(jià)值而不是內(nèi)在價(jià)值。也 就是說(shuō)，你可能需要通過(guò)別人或領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的價(jià)值的承認(rèn)，才 能最終做出自我承認(rèn)，而如果你不能獲得外部的積極評(píng)價(jià)時(shí)，你會(huì)猶豫或者失落，如果你依賴(lài)于別人對(duì)你的評(píng)價(jià)，那 么可能說(shuō)明你需要先學(xué)會(huì)做一個(gè)獨(dú)立的人而不是依附的人， 要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，要學(xué)會(huì)肯定自己，為自己活著 而不是為別的什么人活著