嘗試“科學(xué)探究”創(chuàng)新化學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式

1、嘗試“科學(xué)探究 ,創(chuàng)新化學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式化學(xué)新課程教學(xué)要開(kāi)展科學(xué)探究 ,關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑；理性組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和生活體驗(yàn)；同時(shí)實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育 ,這是學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)；不斷實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段和表達(dá)方式創(chuàng)新。科學(xué)探究 問(wèn)題情境 社會(huì)實(shí)踐 生活體驗(yàn) 交流借鑒 評(píng)價(jià)手段科學(xué)探究是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中的情景 ,通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等研究性活動(dòng) ,獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。其設(shè)置目的是為了改變學(xué)生以單純地接受知識(shí)為主的方式 ,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,提供多渠道 ,從而獲取多元、開(kāi)放的知識(shí) ,學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用 ,培

2、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)新課程要大力倡導(dǎo)科學(xué)探究 ,預(yù)期做出一定程度的嘗試與探索 ,以期徹底改變化學(xué)教師的傳統(tǒng)授課方式 ,以學(xué)生的全面開(kāi)展與和諧開(kāi)展為本 ,合理調(diào)整學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法 ,初步掌握科學(xué)探究的一般流程 ,從而促進(jìn)科學(xué)探究、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)教育 ,共同構(gòu)建立體化的化學(xué)教育大平臺(tái)。一、積極鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑積極開(kāi)展科學(xué)探究 ,關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境就是把學(xué)生置于探究現(xiàn)實(shí)未知的問(wèn)題氣氛中 ,促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中參與探究。精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的問(wèn)題情境 ,最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚興趣 ,使其智力活動(dòng)到達(dá)最正確激活狀態(tài) ,同時(shí)提供自主探

3、究的良好機(jī)遇 ,讓學(xué)生主體探究中建構(gòu)化學(xué)理論知識(shí) ,著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步探究和解決問(wèn)題的能力。一、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題 ,關(guān)注社會(huì)生活運(yùn)用生產(chǎn)、生活中典型事例 ,從學(xué)生熟知生活和倍感興趣事物出發(fā) ,取材于學(xué)生的生活實(shí)際。針對(duì)現(xiàn)行初中化學(xué)新課程 ,充分重視校本課程資源開(kāi)發(fā)利用 ,合理精選并設(shè)計(jì)出科學(xué)探究的核心問(wèn)題鏈。問(wèn)題一：調(diào)查學(xué)校或住處附近的空氣、水源、土壤等污染情形 ,試分析造成污染的原因 ,并對(duì)防治污染提出合理化建議。問(wèn)題二：收集或考察CO、溫室氣體、汽車(chē)尾氣對(duì)空氣造成污染的情況。問(wèn)題三：調(diào)查本地農(nóng)村常用化肥、農(nóng)藥的化學(xué)成分 ,結(jié)合使用的考前須知 ,分析其利弊。問(wèn)題四：有關(guān)鋼鐵制品銹蝕條件的探究以及防

4、護(hù)措施等。充分感受和了解生活、學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng) ,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和合理推想 ,努力創(chuàng)設(shè)化學(xué)教育的問(wèn)題情境。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的良好開(kāi)端 ,諾貝爾獲得者李政道認(rèn)為：“最重要的提出問(wèn)題。生動(dòng)形象的問(wèn)題情境有利于啟動(dòng)學(xué)生各種感官參與探究化學(xué)理論知識(shí)。把問(wèn)題引進(jìn)課堂 ,教育素材問(wèn)題化 ,開(kāi)設(shè)化學(xué)知識(shí)“百家講座 ,組織觀看TV專題節(jié)目 ,細(xì)心查詢資料文獻(xiàn) ,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訪談 ,嘗試將信息手段引入科學(xué)探究課程 ,擴(kuò)展探究領(lǐng)域 ,豐富探究方式 ,選擇生活化的問(wèn)題 ,例如：“鋼儲(chǔ)氣瓶識(shí)別 ,“認(rèn)識(shí)消防標(biāo)志 ,“滅火器使用 ,“有機(jī)物應(yīng)用介紹 ,“水對(duì)生物體的重要作用 ,“清洗家庭餐具等。這樣就引起學(xué)生的

5、濃厚興趣 ,參與探究活動(dòng)自然會(huì)親切而真實(shí) ,更加主動(dòng)積極愉悅 ,及時(shí)檢驗(yàn)整合化學(xué)理論知識(shí) ,調(diào)動(dòng)感性的形象思維和理性的抽象思維進(jìn)行互補(bǔ)。二、重視學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑 ,豐富科學(xué)探究的課程素材化學(xué)教師的責(zé)任在于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題 ,積極探究獨(dú)立思考 ,敢于想象和動(dòng)手操作。以創(chuàng)造成功的實(shí)施策略作為教學(xué)目標(biāo) ,適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息更新節(jié)奏 ,擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)課外領(lǐng)域 ,將化學(xué)新課程知識(shí)按活動(dòng)與探究、閱讀討論、調(diào)查與研究、家庭小實(shí)驗(yàn)等嚴(yán)格分類(lèi) ,引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)化學(xué)教師的依賴心理 ,最關(guān)鍵就是要主動(dòng)跳出課本 ,去挖掘聯(lián)系多種途徑 ,全面而深刻的解決課本教材的束縛作用 ,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)

6、創(chuàng)新動(dòng)機(jī) ,激發(fā)富有創(chuàng)新精神的想象力 ,質(zhì)疑問(wèn)題以激活化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)氣氛 ,自然產(chǎn)生非凡的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)?金屬資源的利用和保護(hù)?時(shí) ,展示鐵釘銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn) ,分別是將潔凈無(wú)銹的鐵釘放入：蒸餾水 ,植物油 ,枯燥空氣中 ,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究小組連續(xù)觀察一周 ,認(rèn)真做好記錄 ,注意每天觀察鐵釘銹蝕的不同現(xiàn)象 ,并與不同探究小組進(jìn)行交流 ,分析歸納你對(duì)鐵制品銹蝕條件的科學(xué)結(jié)論?？梢再|(zhì)疑“鐵釘銹蝕速率從強(qiáng)到弱次序如何？并繼續(xù)追問(wèn)：“鋼鐵制品銹蝕條件是什么？然后師生共同探究防止鋼鐵制品銹蝕的措施建議?；瘜W(xué)教師示范運(yùn)用質(zhì)疑方法 ,傳授化學(xué)新課程的系統(tǒng)知識(shí) ,把學(xué)生當(dāng)作科學(xué)探究的真正主體 ,切實(shí)轉(zhuǎn)變

7、化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法 ,做到積極參與討論爭(zhēng)議 ,真正保護(hù)質(zhì)疑的愿望 ,呵護(hù)好奇的天性 ,“疑心是學(xué)習(xí)者字典中最好的詞語(yǔ) ,好奇心是人類(lèi)在科學(xué)世界中勇敢探索 ,銳意進(jìn)取的原動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神 ,不僅要對(duì)常見(jiàn)的人們未探究過(guò)的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇 ,提出疑問(wèn) ,還要對(duì)已經(jīng)具有定論的事物不墨守成規(guī) ,敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn) ,要及時(shí)了解學(xué)生遇到的困難以及他們的需要 ,注意每個(gè)學(xué)生在能力個(gè)性方面的開(kāi)展 ,給與適時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)幫助 ,建立十足的自信心。教師隨時(shí)調(diào)整學(xué)生質(zhì)疑方向 ,切忌不要急于將學(xué)生的探究引向已有的科學(xué)結(jié)論。研究“水的組成：首先由霍夫曼水電解器進(jìn)行電解水的實(shí)驗(yàn)測(cè)定 ,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的元素組成 ,

8、水是氫氧元素組成的氧化物；然后引導(dǎo)觀察 ,生成的氫氣和氧氣體積比為2：1 ,計(jì)算出水中氫氧元素質(zhì)量比為1：8 ,從而推斷水中H、O原子個(gè)數(shù)比為2：1 ,因此得出水的化學(xué)式為H2O。這時(shí)需要提供相關(guān)化學(xué)知識(shí)信息線索 ,及時(shí)補(bǔ)充課外知識(shí) ,具體介紹研究方法 ,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑中探索 ,提前進(jìn)入積極活動(dòng)狀態(tài) ,激發(fā)成功動(dòng)機(jī) ,每個(gè)參與科學(xué)探究的學(xué)生個(gè)體都有權(quán)利獲取成功的需求和愿望。二、理性組織社會(huì)實(shí)踐 ,不斷完善生活體驗(yàn)學(xué)生進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程 ,置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、和諧的化學(xué)教育環(huán)境中 ,提供應(yīng)學(xué)生更多獲取化學(xué)知識(shí)的方式和渠道 ,推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí) ,了解社會(huì) ,體驗(yàn)人生 ,健全人格 ,通過(guò)社會(huì)實(shí)

9、踐體驗(yàn)形成一定的觀念、態(tài)度 ,并掌握一定的方式方法。引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究 ,學(xué)生自行由58 人組成科學(xué)探究小組 ,本人任教的兩個(gè)班級(jí)總共編成16個(gè)探究小組。因地制宜 ,通過(guò)各種聯(lián)系方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社區(qū)力量的廣泛關(guān)注、理解和參與 ,協(xié)助學(xué)生探究小組共同開(kāi)發(fā)對(duì)研究性學(xué)習(xí)具有價(jià)值的各種教育資源 ,包括校園教育資源、社區(qū)教育資源和家庭教育資源。一、收集信息 ,分析資料教育家陶行知先生提倡“在做中學(xué) ,給學(xué)生提供更多時(shí)機(jī) ,體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過(guò)程的親身體驗(yàn) ,在自主學(xué)習(xí)、自主探究中獲取新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)是最有效的教育 ,問(wèn)卷調(diào)查帶著他們走進(jìn)社會(huì) ,接觸自然；參觀訪問(wèn) ,闖進(jìn)商海感受商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)劇

10、烈；實(shí)驗(yàn)操作使他們體驗(yàn)創(chuàng)新和探究的無(wú)窮樂(lè)趣；上網(wǎng)查詢下載 ,走進(jìn)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界。動(dòng)手能力是一項(xiàng)重要素質(zhì) ,是獲取科學(xué)知識(shí)和珍貴經(jīng)驗(yàn)的主要途徑 ,每個(gè)成功都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索 ,不斷嘗試全新的探究方式去做。探究小組成員圍繞一個(gè)研究主題 ,可以籌劃相關(guān)的主題：借助化學(xué)學(xué)科主題活動(dòng) ,開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育；社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn) ,建構(gòu)人與社會(huì) ,人與人交往互動(dòng)的活動(dòng)體系；個(gè)人獨(dú)立探究 ,采取“開(kāi)放性長(zhǎng)作業(yè) ,引導(dǎo)學(xué)生外探內(nèi)??；小組之間合作探究 ,充分培養(yǎng)學(xué)生合作精神與交際能力。結(jié)合我校實(shí)際 ,先后開(kāi)設(shè)科學(xué)探究主題活動(dòng) ,確定近20個(gè)探究問(wèn)題 ,進(jìn)行創(chuàng)造性探索 ,積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的綜合能力 ,圍繞

11、一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi) ,善于設(shè)計(jì)活動(dòng)主題新穎 ,形式多樣。探究“水資源把研究的角度分成幾個(gè)層次：“水資源分布 ,“水與人的生活生產(chǎn) ,“水資源污染與保護(hù) ,“節(jié)水與水凈化等4個(gè)專題單元探究活動(dòng) ,均來(lái)自探究小組的興趣發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)出靈活的活動(dòng)方案 ,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多種有效方法和途徑 ,獲取有益信息 ,學(xué)會(huì)整理和歸納信息 ,恰當(dāng)利用信息 ,培養(yǎng)收集、分析和利用有益信息的信息處理能力?？茖W(xué)探究主題活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)教師精心指導(dǎo)下 ,學(xué)生主體確定探究主題 ,其學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)識(shí)記和理解教師傳授知識(shí) ,而是敏銳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、積極尋求解決問(wèn)題的方法 ,探求結(jié)論而主體學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定知識(shí)體系 ,

12、而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活 ,立足研究解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題 ,涉及范圍廣泛 ,可能就是化學(xué)與某些學(xué)科交叉滲透 ,也有可能是實(shí)踐理論方面。為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng) ,提供廣泛開(kāi)放性的實(shí)踐場(chǎng)所 ,從而形成靈活開(kāi)放的科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受知識(shí) ,而是積極構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程 ,。學(xué)生通過(guò)主體參與探究 ,親臨體驗(yàn) ,逐步形成樂(lè)于探究 ,勤于動(dòng)手 ,善于動(dòng)腦的積極學(xué)習(xí)態(tài)度 ,產(chǎn)生積極的樂(lè)學(xué)情感 ,激發(fā)他們參與探究立足創(chuàng)新的濃厚興趣。二著手調(diào)查研究 ,初步交流借鑒根據(jù)探究小組集體設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案 ,依照確定好的研究方法 ,選擇本地適宜的教育基地 ,進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查 ,獲取第一手調(diào)查結(jié)果

13、 ,如實(shí)記載調(diào)查中所獲得成果形式 ,歸納解決問(wèn)題的思路和方法 ,并反應(yīng)論據(jù)存在明顯缺乏有待改善補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查探究所獲取探究結(jié)果 ,小組成員和小組之間充分交流 ,團(tuán)結(jié)友愛(ài) ,相互幫助 ,默契配合 ,增強(qiáng)責(zé)任心 ,更加投入科學(xué)探究 ,學(xué)會(huì)分享和合作 ,合作意識(shí)和協(xié)作能力是現(xiàn)代人才具有的根本素質(zhì)?！?1世紀(jì)沒(méi)有著名科學(xué)家 ,只有著名科學(xué)家團(tuán)隊(duì) 。努力構(gòu)建有利于人際溝通和與人合作的教育環(huán)境 ,這樣學(xué)生就能互相配合 ,互相支持 ,完善合作 ,更樂(lè)于獻(xiàn)智 ,善于互助 ,勇于合作 ,敢于負(fù)責(zé) ,學(xué)會(huì)交流 ,分享探究成果 ,開(kāi)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。教師處于被學(xué)生選擇的地位 ,從個(gè)體行為走向配合協(xié)

14、作 ,從分科教學(xué)走向?qū)W科綜合 ,實(shí)現(xiàn)教育資源共享 ,進(jìn)一步提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量 ,教師從知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c的促進(jìn)者、組織者、參與者和指導(dǎo)者 ,為學(xué)生提供全方位效勞 ,科學(xué)探究充溢著無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)氣氛 ,師生個(gè)性都得以自由空間的呼吸。三、實(shí)施評(píng)估手段多元化 ,倡導(dǎo)表達(dá)方式創(chuàng)新以“開(kāi)掘?qū)W生潛能 ,讓每位學(xué)生獲得成功作為科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)理念 ,科學(xué)探究充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法 ,重視學(xué)生之間、小組之間和師生之間的交流與合作 ,更加重視動(dòng)手實(shí)踐 ,科學(xué)探究采取形成性評(píng)估方式 ,積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程自我評(píng)價(jià)和自我完善。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要依據(jù) ,例

15、如參與程度、合作態(tài)度等；同時(shí)發(fā)揮評(píng)估導(dǎo)向的鼓勵(lì)作用 ,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng) ,施展自我才能 ,在評(píng)價(jià)和反應(yīng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定好良好的根底。表達(dá)和交流階段 ,要求學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸納整理 ,總結(jié)提煉 ,設(shè)計(jì)出活動(dòng)記錄表、訪談?dòng)涗洷?、評(píng)價(jià)表 ,形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。成果表達(dá)方式提倡多樣化 ,按一定格式要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告。發(fā)動(dòng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題 ,確定?能源開(kāi)發(fā)與危機(jī)? ,?群眾化學(xué)? ,?趣味化學(xué)? ,?化學(xué)就在我身邊?等主題教育活動(dòng) ,采取辯論會(huì)、研討會(huì)、辦展覽、出墻報(bào)、編刊物等多種方式 ,學(xué)校?？?遠(yuǎn)帆?先后開(kāi)設(shè)了6個(gè)專題版面 ,著實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的

16、科學(xué)素養(yǎng) ,提高學(xué)生的事件能力和創(chuàng)新能力。積極實(shí)施化學(xué)新課程 ,用科學(xué)探究手段創(chuàng)新學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法 ,全面提升化學(xué)中考教學(xué)質(zhì)量。2019年確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和比照班 ,進(jìn)行科學(xué)探究主題教學(xué)實(shí)驗(yàn) ,并組織前期測(cè)試 ,后期檢測(cè)和隨機(jī)跟蹤觀察 ,注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。前期測(cè)試以八年級(jí)結(jié)業(yè)考試成績(jī)?yōu)閰⒖?,重點(diǎn)考查學(xué)生的理科綜合素質(zhì) ,統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有顯著性差異。進(jìn)行一年實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,實(shí)施后期測(cè)試 ,考查化學(xué)2019年兩個(gè)班級(jí)化學(xué)中考成績(jī) ,其結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下荊州中考化學(xué)總分50分：班級(jí)總?cè)藬?shù)高分人數(shù)及格人數(shù)合格人數(shù)均分實(shí)驗(yàn)班62人34人56人62人37.8比照班64人27人46人57人34.4測(cè)試經(jīng)參數(shù)差異顯著性檢驗(yàn) ,發(fā)現(xiàn)存在一定的顯著性差異。初中化學(xué)每周開(kāi)設(shè)課時(shí)4節(jié) ,但兩個(gè)班級(jí)組織每個(gè)單元教學(xué) ,時(shí)間安排有差距 ,保證規(guī)定完成的訓(xùn)練作業(yè) ,單元測(cè)試和輔導(dǎo)方案都一致。經(jīng)統(tǒng)計(jì)、觀測(cè) ,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣態(tài)度和動(dòng)手實(shí)踐能力方面明顯比比照班要理想些 ,尤其在有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ,難度綜合題完成 ,優(yōu)于比照班學(xué)生。進(jìn)入高中繼續(xù)采取跟蹤調(diào)查 ,原實(shí)驗(yàn)