楊氏之子第一課時教學設計(共2頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上楊氏之子第一課時教學目標：1、學會6個生字。能正確讀寫“聰慧”、“詣”、“家禽”等詞語。（知識目標） 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)注釋，理解詞句，了解課文內容。 (能力目標)教學重難點：了解文言文的特點，把課文讀流利，理解課文內容。教學準備：課件教學流程：一、故事導入，感受語言的魅力。師：同學們，漢語中形容語言的詞語有很多，比如：千言萬語，妙語連珠，夸夸其談，語出驚人，大言不慚，忠言逆耳，金玉良言中國的語言可是豐富多彩，今天我就給大家講一個小故事，看看故事中人物的語言如何？古時一位秀才在江邊遇到一漁夫坐在船上釣魚，心生一詩：“一帆一槳一漁舟,一位漁翁一釣鉤。

2、”可是怎么也想不出下句，這時，漁夫對答到：“一俯一仰一場笑,一江明月一江秋?！毙悴陪等?，連聲叫好。同學們，你們覺得故事中秀才與漁夫的話說的怎么樣？生：，妙語連珠，語出驚人等。二、初讀課文，學習朗讀。1.師：同學們，我出示一個小故事，大家自己先讀讀。 出示課件：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?.學生試讀，感受文言文的特點。生讀完。師：同學們，感覺這篇文章讀來與以往所學的課文有什么不同嗎？（生：語句讀起來比較拗口，句子意思古奧難懂、故事簡短精煉。）師：同學們總結的很全面。這是古代文人寫的文

3、章，用的是文言，所以這種寫作文體就叫文言文。如果把它的意思按照現(xiàn)在的語言習慣寫下來，那就是白話文，也就是我們平時讀的文章。3.自由朗讀課文，找到難讀的字詞句，標畫出來多讀幾遍。（著重強調“為、應、梁、惠、詣、乃、曰、禽”的讀音。）4.指名談文中難讀的字詞句，師生共同交流。5出示劃有停頓線的全文，教師范讀，學生注意停頓之處的讀法。出示：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！币龑W生讀準停頓。隨機檢查學生掌握情況。三、參考注釋，弄懂課文大意。1.師：同學們，學習這

4、個小故事有個很好的助手，不知道大家知道它是誰嗎？（生：文后注釋）對，要想讀懂文言文，利用好文后注釋是一種很好的方法，下面請同學們試著把文后的注釋自己批注到文中，看能不能讀懂故事大意。（生自己根據(jù)注釋學習。）2.分小組討論自己讀不懂的字詞，然后提出來，全班討論。注：學生讀不懂的詞語可能有以下幾個詞語。楊氏之子：姓楊人家的孩子。孔君平；孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。孩子父親的好朋友。設果：擺上水果招待客人。夫子：舊時對學者或者老師的尊稱。禽：鳥兒。在學習的過程中，學生根據(jù)自己對的閱讀能力做出自己的解釋，因為是初次學習文言文，在學習的過程中，教師要注意滲透文言文的學習方法，對學生來說是一種入門指導。3.先讓學生自己試著把每句話的意思說一說，然后全文連起來說一說。在理解句子意思的過程中，教師簡單提這樣幾個問題：文中人物都有誰？他們做了什么，談了什么？從哪句話里知道的？給你的印象如何？四、深化鞏固，拓展運用。1根據(jù)自己對課文的理解學生再讀全文。談談本次讀與前面的讀有什么不同？2.根據(jù)自己對課文意思的理解，同桌分角色演一演故事內容。（注意人物語言是文言。）五、學習書寫“曰、惠、禽”。（注意字形和筆畫