幼兒園特色建設(shè)規(guī)劃方案

1、幼兒園特色建設(shè)規(guī)劃方案為進一步加快幼兒園特色辦學步伐，打造優(yōu)質(zhì)的師資團隊,用更多的愛心把孩子們呵護好、培育好,讓每個孩子都擁有幸福的童年。形成幼兒園鮮明的辦學個性和辦學風格，建成特色學校，特研究制定學校特色學校建設(shè)實施方案。 二、目標任務(wù) 1、總目標:在 “童年的快樂，一生的幸?！钡霓k學理念指導下，通過“播撒幸福的種子，收獲多彩的人生”這一主題文化為戰(zhàn)略載體,實現(xiàn)“自由和創(chuàng)造、充實和滿足、挑戰(zhàn)和追求”的快樂教育，構(gòu)建孩子幸福童年的特色學校發(fā)展目標。 2、主要任務(wù)： （1）探索“四園"的辦學目標。即：“體驗成功的自信園，合作實踐的創(chuàng)造園，自主學習的快樂園，陶冶身心的健康園?！?（2)探

2、索“六獨特"的辦學策略 實踐幼兒園獨特的管理文化。 確定了以“關(guān)懷幸福童年”為核心的管理理念，把“孩子快樂嗎？孩子參與了嗎？孩子收獲了嗎？”作為工作的出發(fā)點和評價的根本標準。建立“種子文化（種子文化：一名忠誠的教師，就是一個幸福的符號，就是一粒幸福的種子。）”的管理格局，優(yōu)化管理機制，發(fā)揮層級管理優(yōu)勢，提高團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力，讓愛與責任同行，成為每個涵西幼人無聲的諾言。 形成幼兒園獨特的環(huán)境文化.確立“環(huán)境課程”的理念，彰顯我園園所文化,使環(huán)境成為一個培育精神的世界,讓環(huán)境成為孩子動手啟蒙的策源地、孩子快樂創(chuàng)造的小天地、孩子開啟智慧的探索地、孩子和諧發(fā)展的引領(lǐng)地。 塑造幼兒園獨特的教

3、師文化。確立“雙贏（雙贏的價值取向：教師與幼兒園共同發(fā)展.）"的教師文化理念，關(guān)注教師職業(yè)教育生涯的規(guī)劃，幫助其有組織的進行職業(yè)生涯的開發(fā)，體驗成功,感受集體的歸屬感，享受教育人生. 培育幼兒園獨特的幼兒文化.秉承“種子文化”精髓，每顆種子都將成長為大樹，一顆種子將孕育一片森林。讓每個孩子都快樂生活,健康成長。 構(gòu)建園本獨特的課程文化。怎樣的課程才是真正適合幼兒的,才是真正能增進幼兒經(jīng)驗的，才是能讓幼兒感受幸福的？這是幼兒園課程的核心問題.也是整個幼兒教育的基本問題。幼兒園課程的設(shè)計應(yīng)該沿著讓幼兒幸福的思路展開，應(yīng)該回歸經(jīng)驗.在幼兒園課程中，要處處充滿學習主體的意識,時時體現(xiàn)對學習主

4、體的關(guān)懷，事事都為學習主體.幼兒園課程要讓幼兒做有意義的事. 三、 創(chuàng)建計劃：2011-2013學年 第一階段：(1)總結(jié)幼兒園教育教學改革實踐，制定特色學校創(chuàng)建方案.（2）向全體教職工進行創(chuàng)建特色學校的專題講座,讓教職工在思想上提高認識，并有足夠的理論保障.(3）注重宣傳，營造濃厚的創(chuàng)建氛圍。 第二階段：全面實踐特色學校建設(shè)五大行動計劃15項行動. 第三階段:總結(jié)反思特色學校建設(shè)五大行動計劃15項行動，達成預期目標。 四、 創(chuàng)建行動 (一）、辦學理念行動計劃。 在貫徹落實辦學理念實踐中，細化“童年的快樂,一生的幸?！钡霓k學理念,確立學校四大教育觀,突出教育過程、課程設(shè)置、整體育人環(huán)境建設(shè)、因

5、材施教等四方面策略研究. -樹立“以人為本"觀，即：人人具備潛能，需要努力發(fā)掘。關(guān)注學生成長歷程,突出教育過程，促進學生潛能發(fā)展的策略研究。 -樹立“全面發(fā)展”觀，即:人人具備綜合能力,需要全面培養(yǎng).關(guān)注學生綜合素質(zhì),突出課程設(shè)置，促進學生全面發(fā)展的策略研究。 -樹立“整體育人”觀。即:人人都是教師，需要整體育人。關(guān)注學生育人環(huán)境，突出整體教育，促進學生和諧發(fā)展的策略研究。 -樹立“個性發(fā)展"觀.即：人人具有差異，需要因材施教。關(guān)注每個學生個體差異，突出因材施教，促進學生差異發(fā)展的策略研究。 知道快樂是一個過程,需要去經(jīng)歷；快樂是一種心情，需要去體會;快樂是一粒種子，需要去

6、培養(yǎng).注重用四心即用老師的愛心、童心、細心和 耐心澆灌著每一?？鞓返姆N子，讓孩子成為快樂的學習者，生動、活潑主動的創(chuàng)造者。 (二）“四園"辦學目標行動計劃。 辦園理念“童年的快樂，一生的幸福”是體現(xiàn)我園創(chuàng)建特色學校的本質(zhì)特征孩子人人快樂，個個成才;“四園”辦園目標是細化辦園理念和實現(xiàn)“每個孩子快樂成才”的具體標準,也是培養(yǎng)快樂健康、自信自主、個性創(chuàng)造的“孩子人人快樂成才"的評價尺度，讓孩子擁有人生的最佳開端。 圍繞把學校辦成學生“體驗成功的自信園，合作實踐的創(chuàng)造園，自主學習的快樂園，陶冶身心的健康園?！钡霓k學目標，確立辦學目標策略探究重點，開展策略探究。初步思考如下： -體

7、驗成功的自信園:以教育教學活動為主載體，確立搭建學生體驗成功的平臺為重點的策略探究,培養(yǎng)自信小新星。 -合作實踐的創(chuàng)造園:以學生俱樂部活動(校本課程）為主載體，確立探究性學習為重點的策略探究，培養(yǎng)創(chuàng)造小新星。 自主學習的歡樂園：以學科教學為載體,以重慶市“十一五”規(guī)劃課題“三學"為重點的課堂教學策略探究,培養(yǎng)快樂學習小新星。 陶冶身心的健康園:以育人環(huán)境建設(shè)為載體,確立校園文化為重點的策略探究,培養(yǎng)健康小新星。 三、“五獨特”辦學策略行動計劃。 “五獨特"辦學策略是貫徹落實“童年的快樂,一生的幸福"辦學理念，實現(xiàn)“四園”辦學目標的基本途徑，是構(gòu)建各項教育教學管理特

8、色活動的基本準則.在實踐中,對幼兒園“五獨特”辦學策略作如下思考： 1、“管理文化”辦學策略行動。 貫徹落實“人人小新星，顆顆亮晶晶”辦學理念和“四羅”辦學目標，以重慶市教委承擔的全國“十一五"規(guī)劃課題“構(gòu)建中小學素質(zhì)教育督導評估機制研究"為抓手，科學合理制定系列考評方案,構(gòu)建學校內(nèi)部管理運校機制，通過校內(nèi)部管理運新機制實施機制治校，實現(xiàn)全體教職工“人人參與實踐,個個自主發(fā)展"的辦學策略目標和“自信、創(chuàng)造、快樂、健康"的師資隊伍建設(shè)目標。 2、“教師文化"辦學策略行動。 貫徹落實“人人小新星，顆顆亮晶晶”辦學理念和“四園”辦學目標,以學?！肮歉?/p>

9、教師工作室”為抓手,以區(qū)教委“市區(qū)骨干教師考核意見”和“學校教壇園丁、校級骨干教師、教壇新秀評選表彰意見”以及“學校青藍工程實施細則”等文件為保障，充分發(fā)展市區(qū)級骨干教師作用,實施學校名師隊伍建設(shè)“青藍工程"和“教學設(shè)計與反思的校本教研模式"，實現(xiàn)全體教職員工“人人是骨干，個個得發(fā)展”的辦學策略目標和“自信、創(chuàng)造、快樂、健康”的教師素質(zhì)發(fā)展目標。 3、“幼兒文化”辦學策略行動 貫徹落實“人人小新星,顆顆亮晶晶”辦學理念和“四園”辦學目標,依據(jù)“體驗探究發(fā)展"育人模式,以學校“小新星”課外活動俱樂部為抓手,確立“特色項目知名項目普通項目”三層次學校特色項目群,學生自

10、主選擇特色項目,全員參與俱樂部活動，實現(xiàn)全體學生“人人自主參與，個個潛能發(fā)展"的辦學策略目標和“自信、創(chuàng)建、快樂、健康"的學生素質(zhì)發(fā)展目標。 4、“環(huán)境文化”辦學策略行動。 貫徹落實“人人小新星,顆顆亮晶晶”辦學理念和“四園"辦學目標，確立學校獨立申報承擔的重慶市“十一五”規(guī)劃課題“樂學、勤學、會學課堂教學策略研究”為核心，全力推進和整合其它課題,有機開展教育科研實踐活動，形成學校課堂教學“三學”個性特征，實現(xiàn)“教師人人承擔課題研究，學生個個享受科研成果"的辦學策略目標和“促進課堂教學和教育活動優(yōu)質(zhì)化”的教育科研目標. 5、“課程文化"辦學策略

11、行動 貫徹落實“人人小新星，顆顆亮晶晶"辦學理念和“四園”辦學目標,以課程改革為契機,探索實踐學校課程改革三大措施,（1)學科課貫徹落實新課標關(guān)注三個環(huán)節(jié)，（2)探究性學校注重三個層面，（3）校本課程開發(fā)圍繞三育人目標。依據(jù)“體驗探究-發(fā)展”的育人模式,突出探究性學習方式，實現(xiàn)“教師人人參與課改,學生個個素質(zhì)差異發(fā)展"的辦學策略目標和“培養(yǎng)學生探究性學習方式和終身學習能力基礎(chǔ)”的學校個性教學目標。 四、特色項目行動計劃。 依據(jù)“童年的快樂，一生的幸福”辦學理念,圍繞“四園”辦學目標,實踐“五獨特”辦學策略，按照“特色項目園本特色特色幼兒園”的發(fā)展規(guī)律，探索構(gòu)建幼兒園“特色項

12、目+知名項目+普通項目"三個層次組成的幼兒園全面發(fā)展的特色項目群，凸顯早期閱讀教育，培養(yǎng)以打造“書香校園、書香家庭、書香教師、書香寶寶”的特色發(fā)展目標,實現(xiàn)“特色突出，全員參與，全面發(fā)展"的幼兒園特色,最終發(fā)展成為海西知名的特色幼兒園，具體特色建設(shè)如下: (一） “書香校園”特色項目行動. 環(huán)境可以影響人。建設(shè)書香校園，首先要重視和加強環(huán)境的建設(shè)。為了營造濃郁的校園文化氛圍,突出學?！皶阈@"特色 （)、幼兒園設(shè)立圖書閱覽室,保證孩子的在園閱讀。 （1)學校投入資金,購買了大量的適合不同年齡段孩子閱讀的圖書,在全校師生捐出的書中選取了優(yōu)秀的圖畫書投入幼兒園閱覽室

13、，充實了藏書量. （2）建立健全了圖書閱覽制度，全園各班輪流組織孩子到閱覽室閱讀,每周至少兩次. （3）推薦好書活動，我園在信息交流欄特別開辦了“好書大家看”欄目，教師和家長都可以把自己看的好書推薦給大家共享。 3、班級圖書角，滿足孩子閱讀欲望，培養(yǎng)孩子愛書的習慣. 各班創(chuàng)設(shè)圖書角,學校將購買的部分圖書投入班級，同年齡班每月輪換，還發(fā)動班上孩子將自己的好書帶來,和同伴一起分享,保證了班級圖書的不定期更新. 4、室內(nèi)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)滲透早期閱讀內(nèi)容。 （1)主題墻、故事墻的創(chuàng)設(shè)，給予孩子更多的同伴閱讀的機會和交流的平臺。 (2）每天在孩子晨間入園時播放樂曲和配樂故事,給孩子以聽覺的刺激。 誠如蘇霍姆

14、林斯基在創(chuàng)辦帕什雷夫中學的過程中,將所有書籍都放置在公共場合，凡是有學生走動的地方，學生們都能輕而易舉地找到自己喜愛讀的書. 學校圖書館、閱覽室建設(shè) 班級圖書角建設(shè). 圖書管理制度的完善 閱讀課程的構(gòu)建 1、兒童閱讀材料的內(nèi)容構(gòu)成 以傳統(tǒng)國學精髓經(jīng)典語錄、古詩文為主的誦讀課程 以保證基本閱讀量為主的主題選文和以整本經(jīng)典為對象的兒童文學名著略讀課程 以時文、兒童報刊、網(wǎng)絡(luò)為對象的瀏覽課程 2、探索基本課型模式 課堂結(jié)構(gòu)： 設(shè)疑定標，創(chuàng)設(shè)閱讀情境；自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力;合作交流，開放閱讀現(xiàn)場；多元評價,享受閱讀樂趣；課外延伸，拓展閱讀空間 定向探究品味內(nèi)化拓展 自覺探究自主感悟自我積累 讀記匯創(chuàng)

15、 博積悟用 具體課型： 閱讀指導課 讀物推薦課 閱讀欣賞課 讀書匯報課 策劃閱讀活動 班級讀書會 與作家面對面 評選“小藏書家"“小書迷” 舉辦“紅領(lǐng)巾圖書超市” “校園文化藝術(shù)節(jié)”、“校園閱讀節(jié)” 以學校小新星電視臺、小新星報、語文課為載體，組建學校小新星語言藝術(shù)劇團和年級小新星語言藝術(shù)俱樂部，全面開展語言藝術(shù)培訓，探索構(gòu)建德育劇、英語劇、課本劇、學生論壇(辯論賽）等語言藝術(shù)系列展示活動，突出學生自信心培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生的語言表達（交往）能力. 2、 “書香家庭”特色項目行動. 一個家庭擁有一定量藏書時，當一個社會以讀書為榮,我們的社會就會彌漫著濃郁的書香，就會促進學習型社會的建立

16、,加快與深化精神文明建設(shè).教師作為兒童閱讀的組織者、引導者,在兒童閱讀的開展過程中,必將主動適應(yīng)、積極應(yīng)對，建構(gòu)自己的閱讀視野，獲取人文素養(yǎng)的提升。 3、 “書香教師”特色項目行動 要有效地引領(lǐng)兒童閱讀，教師首先應(yīng)該是個閱讀者,倡導師生共讀。教師除了閱讀兒童讀物，取得與兒童對話的條件，還要掌握組織兒童閱讀的技巧與方法,擔負起閱讀共同體“平等中首席”的形象，涵養(yǎng)為師者讀書人的氣質(zhì)。 以校獨立申報承擔的重慶市“十一五”規(guī)劃課題“樂學、勤學、會學課堂教學策略研究"為突破口，探索“三學”課堂教學策略,形成學?！叭龑W"課堂教學個性特征,為培養(yǎng)學生“具有良好學習習慣和頑強學習品質(zhì)，掌握

17、一定學習方法"的終生學習能力打下堅實基礎(chǔ). 4、“書香寶寶"特色項目行動. 童年閱讀可以影響孩子的一生發(fā)展.在兒童閱讀背誦的“童子功”季節(jié)，引導他們在書籍中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，為將來積蓄厚重的人文素養(yǎng),我們的民族將會擁有更多高尚、文明、富有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。 （一）園本組織的活動: 1、舉行“早期閱讀專題講座",邀請家長參加,讓家長直觀地了解早期閱讀的重要性、早期閱讀指導的一些具體方法，鼓勵家長積極行動起來進行有效的親子共讀,共同打造“書香家庭",成就“書香寶寶”. 2、組織閱讀學習組成員再次學習早期閱讀指導模式，并以“一帶一”的方式進行方法傳授，共同提高教師指導孩子閱讀的能力. 3、每學期推選有代表性的“書香家庭”和“書香寶寶”,并發(fā)放獎品。 (二）各年段凸顯閱讀特色： 1、小班以親子閱讀為主線，凸顯親子閱讀指導的痕跡. 2、中班以“好書分享”和“認識各