濟(jì)南版七年級(jí)生物上冊(cè)綠色植物在生物圈中的作用

1、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo) 描述綠色植物為生物提供了食物和能量；理解綠色植物是“能量轉(zhuǎn)化器”。（重點(diǎn)） 明確綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡；理解綠色植物是自動(dòng)“空 氣凈化器”。（重、難點(diǎn)） 描述綠色植物在水循環(huán)中的作用；理解綠色植物是天然的“蓄水池”。（重、難點(diǎn)）2. 能力目標(biāo)通過討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)挖掘本節(jié)課的情感點(diǎn)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生存環(huán)境，形成熱愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。課前準(zhǔn)備： 教師制作多媒體課件；生物圈中生物的能量來源的動(dòng)畫、“自然界的水循環(huán)”的動(dòng)態(tài)模式圖、自然界中水循環(huán)路線示意圖、大雨

2、過程中地表徑流錄像等。學(xué)生查閱“溫室效應(yīng)”的相關(guān)資料。教學(xué)過程：1、 復(fù)習(xí)提問1、 說出綠色植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用的概念。2、 寫出綠色植物光合作用的反應(yīng)式。【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)光合作用的反應(yīng)式，可以讓學(xué)生通過反應(yīng)式，體會(huì)到綠色植物通過光合作用為其它生物提供了物質(zhì)和能量；通過光合作用吸收二氧化碳，產(chǎn)生氧，維持碳氧平衡。復(fù)習(xí)蒸騰作用，可以讓學(xué)生體會(huì)到植物的蒸騰可以促進(jìn)水由陸地到大氣的水的循環(huán)。這樣就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣教師展示這兩張圖片，比較造成這兩種不同景象的原因是什么？有什么啟示？生1：左面這幅圖，大量的植物給大地披上了綠裝，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的景象，這里的環(huán)

3、 境優(yōu)美，空氣清新，給人們帶來了希望和活力。生2：右面這幅圖，由于植被的破壞，形成了沙塵暴，影響了人們的健康、生活和生產(chǎn)。生3：綠色植物在生物圈中起到很大的作用。師：綠色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？這節(jié)課我們大家來共同探討一下?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師展示圖片，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激活學(xué)生思維、誘發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生意識(shí)到綠色植物在生物圈中有著極為重要的作用。從而順利地導(dǎo)入新課。3、 引導(dǎo)探究、層層推進(jìn)師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)綠色植物光合作用的反應(yīng)式，說出光合作用的實(shí)質(zhì)是什么？生1：物質(zhì)的轉(zhuǎn)變，將無機(jī)物合成有機(jī)物；生2：能量的轉(zhuǎn)變，把光能轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存在有機(jī)物體內(nèi)的化學(xué)能。師：觀察下圖，結(jié)合

4、教材65頁第一自然段，思考生物圈中能量是怎樣轉(zhuǎn)化和利用的？ 教師利用多媒體課件，呈現(xiàn)生物圈中生物的能量來源動(dòng)畫。然后教師出示下面問題：（1） 分別說出狼、兔、蘑菇的營養(yǎng)物質(zhì)和能量的來源？（2） 它們所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量直接或間接來自哪種生物？（3） 植物體內(nèi)的有機(jī)物和能量是怎么獲得的？（4） 在生物圈中的能量，最終來源于什么？（5） 動(dòng)物和腐生生物所需要的能量能不能直接從太陽獲得？誰在這些生物與太陽能之 間起到一個(gè)紐帶和轉(zhuǎn)化作用？如果有一天沒有了綠色植物，生物圈會(huì)怎樣？（6） 通過以上問題分析：你可以得到什么啟示？學(xué)生進(jìn)行分析和討論，逐個(gè)解決問題，最終得出結(jié)論。生1：綠色植物是生物圈中最基本

5、和最重要的組成成分。生2：綠色植物為生物圈的其它生物提供物質(zhì)和能量。生3：綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。師：綠色植物對(duì)整個(gè)生物圈的生存和發(fā)展具有十分重要的作用，可以稱得上是“生命之母”，【設(shè)計(jì)意圖】為了便于理解生物圈中的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化和利用過程，教師在課本問題的基礎(chǔ)上作了一些變動(dòng)，使問題變的簡(jiǎn)單易懂，輕松突破難點(diǎn)。v 過渡：教師通過多媒體課件呈現(xiàn)日常生活中消耗氧氣、釋放二氧化碳的圖片。并呈現(xiàn)下面的資料：一個(gè)人一天平均吸入25千克的空氣（約含5千克的氧氣）消耗其中的約1千克的氧(不含動(dòng)物呼吸及燃燒所消耗的),當(dāng)空氣中氧的含量下降到7%-8%時(shí),人就會(huì)昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并沒有出

6、現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。生：大氣中氧氣的含量為什么不減少呢?師：同學(xué)們可以從綠色植物光合作用的反應(yīng)式的原料和產(chǎn)物上找突破，進(jìn)行分析交流。 這樣一來，很自然的就過渡到，綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化器”。師：同學(xué)們閱讀教材65頁的“觀察思考的普魯斯特勒實(shí)驗(yàn)”。分析交流：（1） 蠟燭為什么熄滅了？ （2）小白鼠為什么不久就死了？（3）燃燒的蠟燭有了植物為什么仍能繼續(xù)燃燒；小白鼠有了植物為什么能活較長時(shí)間？（4） 綠色植物和蠟燭、小白鼠之間有什么關(guān)系？（5） 普羅斯特拉的實(shí)驗(yàn)對(duì)你有哪些啟示？v 教師進(jìn)一步出示資料：1公頃的樹林的葉片的總面積約為5000070000平方米,每天能能吸收150500千克的二氧化碳,放

7、出60400千克的氧氣。 學(xué)生討論交流，得出結(jié)論：綠色植物的光合作用，維持了大氣中的“碳氧”平衡。v 教師展示碳氧平衡的圖片。v 師：閱讀教材，找出由于現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，以及對(duì)森林、草原的不合理開發(fā)和 利用，導(dǎo)致大氣中什么氣體的濃度有所增加，導(dǎo)致地球上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 生：二氧化碳的濃度增加，導(dǎo)致出現(xiàn)溫室效應(yīng)。v 教師展示溫室效應(yīng)模式圖，講解溫室效應(yīng)。短波的陽光能透過玻璃，室內(nèi)的長波輻射卻輻射不出去。大氣也具有這種特性，我們稱之為溫室效應(yīng)。二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩，使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間反射，其結(jié)果是地球表面變熱起來。因此，

8、二氧化碳也被稱為溫室氣體。溫室氣體以CO2為主，約占60%左右。溫室氣體濃度愈高，近地表的溫度就愈高。沒有溫室氣體，地球上的溫度就會(huì)降到很低。億萬年來，地球一直受益于溫室效應(yīng)，因?yàn)闇厥倚?yīng)創(chuàng)造了一個(gè)適宜生物棲息的環(huán)境。然而，人類活動(dòng)使溫室效應(yīng)日益加劇，以至于影響氣候。自工業(yè)革命以來，資源與能源大量消耗，特別是煤、石油、天然氣等燃料的燃燒所排放的大量CO2含量增加。據(jù)測(cè)算，目前全球每年向大氣排放的CO2約為240億噸。甲烷等微量氣體也隨著人類的各種活動(dòng)而升高。據(jù)聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(huì)（IPCC）不久前公布的研究結(jié)果，目前全球平均溫度經(jīng)1000年前上升了0.30.6。而在此前一萬年間，地球

9、的平均溫度變化不超過2。聯(lián)合國機(jī)構(gòu)還預(yù)測(cè)，由于能源需求不斷增加，到2050年，全球CO2排放量將增至700億噸，全球平均氣溫將上升1.54.5.。 學(xué)生以小組為單位展示交流，課前查閱的有關(guān)溫室效應(yīng)的資料，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到溫室效應(yīng)給人類帶來的危害和嚴(yán)重后果。因此，在我們的日常生活中，要保護(hù)環(huán)境，比如：做好家長的思想工作，秋收后不要焚燒秸稈。盡量做到低碳生活，減少二氧化碳的排放等等?！驹O(shè)計(jì)意圖】以小組為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，以及共同獲取信息，解決問題的能力。使學(xué)生意識(shí)到溫室效應(yīng)的危害。同時(shí)教育學(xué)生從身邊的小事做起，從身邊的人做起，要愛護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。v 師：同學(xué)們你有沒

10、有發(fā)現(xiàn)，有些家庭裝修以后會(huì)在室內(nèi)養(yǎng)殖一些：吊蘭，吸毒草，蘆薈等等植物，你知道這是為什么嗎？ 學(xué)生閱讀教材，討論交流后回答：生1：綠色植物有凈化空氣的作用。生2：綠色植物如：懸鈴木可以分泌抗生素，可以的殺滅空氣中的病原菌。生3：山毛櫸可以吸附和阻滯灰塵。生4：柳杉可以吸收二氧化硫等有害氣體。師：綜上所述，綠色植物維持了碳氧平衡，凈化了空氣，是生物圈中的自動(dòng)的“空氣凈化器”。v 過渡：有句諺語：山上多種樹，勝似修水庫；雨多它能吞，雨少它能吐。這句諺語中蘊(yùn)含著什么樣的科學(xué)道理呢？綠色植物在生物圈中還有什么作用呢？創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。輕松過渡到天然的“蓄水池”。v 教師利用多媒體課件展示“

11、自然界的水循環(huán)”的動(dòng)畫。 教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，描述生物圈中的水不斷地在海洋、陸地和大氣之間循環(huán)流動(dòng)的過程。 學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出：綠色植物通過蒸騰作用可以促進(jìn)生物圈中的水循環(huán)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，積極發(fā)言，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生積極思維能力和語言表達(dá)能力等。v 教師利用多媒體課件播放大雨過程中有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的陸地水流大 小、地表徑流速度的錄像，并呈現(xiàn)數(shù)字資料：據(jù)最新估計(jì)，森林能把5080的 降水轉(zhuǎn)入地下，一公頃林地比裸地可以多儲(chǔ)水3000立方米，無林地比覆蓋率為30 的林地土壤流失多60。 師：有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的

12、陸地水流大小、地表徑流速度是否相同？造成 這種結(jié)果的原因是什么？ 學(xué)生通過觀看錄像，仔細(xì)閱讀材料，積極思考。 生：綠色植物可以涵養(yǎng)水源、保持水土。v 表格呈現(xiàn)我國武夷山自然保護(hù)區(qū)和鉛山縣森林覆蓋率與年降雨量以及空氣相對(duì)濕度 森林覆蓋率空氣相對(duì)濕度年均降雨量武夷山96.2%84%2559mm鉛山縣71.3%79%2033mm的關(guān)系： 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀表格，從表格中獲得信息：森林覆蓋率增加可以提高大氣的相對(duì)濕度、提高降雨量，從而促進(jìn)生物圈的水循環(huán)。【設(shè)計(jì)意圖】通過表格使綠色植物在水循環(huán)中的作用以具體數(shù)字的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生比較、歸納、總結(jié)。 教師小結(jié)：通過上述數(shù)據(jù)分析，我們可以得出

13、：綠色植物可以涵養(yǎng)水源，保持水土；森林覆蓋率增加可以提高降雨量。因此，可以說綠色植物是天然的“蓄水池”，一片森林就是一座“綠色水庫”。3、 展示圖片，了解綠色植物還有防風(fēng)固沙、減少噪音、為動(dòng)物提供棲息場(chǎng)所等功能。四、知識(shí)整合、遷移升華：1、大膽猜想：師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象：假如有一天，沒有了綠色植物，我們的地球會(huì)是什么樣子？ 生1:地球上的其他生物無法獲得物質(zhì)和能量，生物大量死亡。生2:生物圈中的氧氣會(huì)越來越少，生物圈就會(huì)失去碳氧平衡，最終會(huì)導(dǎo)致所有生命的 消失。生3:如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)就會(huì)受到一定的影響，陸地的降雨量會(huì)減少， 氣候就會(huì)反復(fù)無常。師：綠色是宇宙賦予我們星球的奇跡，它的作用的確是太大了，因?yàn)橛辛司G色，我們的生物圈才如此生機(jī)勃勃。然而我們國家植被的現(xiàn)狀不容樂觀，我們只有從我做起， 從現(xiàn)在做起，才能拯救綠色。2、 集思廣益、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，開展“護(hù)綠”行動(dòng)生1：多植樹造林。生2:不踐踏草坪，不亂砍亂伐。生3:減少使用一次性方便木筷,節(jié)約紙張。生4:保護(hù)好森林和海洋，比如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染 以及保護(hù)浮游生物的生存。.師：請(qǐng)伸出你我的雙手，為保護(hù)生物圈中的這一片綠色做出自己的貢獻(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】 通過大膽猜想和活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生要關(guān)注祖國，熱愛大自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會(huì)