五年級上冊教學(xué)反思

1、小數(shù)乘整數(shù)>>教學(xué)反思亞東第一小學(xué)顧金鳳這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。二、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。三、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨立思考，如解決實際問題時，

2、我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法?？傊?，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進了學(xué)生的發(fā)展。<<小數(shù)乘整數(shù)>>教學(xué)反思亞東第一小學(xué)顧金鳳本節(jié)課的教學(xué)目標是：1.探究和交流中理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練地進行筆算。2.經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。從學(xué)生的練習(xí)來看,大多數(shù)的學(xué)生能理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,但有部分學(xué)生不夠熟

3、練地進行筆算,原因是有個別的口決不過關(guān),有些學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實。在本節(jié)課不足的地方是時間安排不夠合理，如：本課在探究新知中學(xué)生很快就用豎式算出了結(jié)果，沒有出現(xiàn)預(yù)想中的用加法計算，這可能跟學(xué)生曾預(yù)習(xí)過有關(guān)，也可能因是這學(xué)期第一堂課，前面復(fù)習(xí)的時間稍多些，以至沒有給學(xué)生發(fā)表見解的時間有關(guān)。當(dāng)時我很快地進行因勢利導(dǎo)，直接引導(dǎo)學(xué)生對此進行交流，理清小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理。之后的十幾分鐘用于練習(xí)。學(xué)生說出1.5元就是15角，算出積后再“縮小10倍”就可以了。引號中準確說應(yīng)該是“縮小到它的1/10”，連我自己也忽略了，因此沒有提醒學(xué)生糾正過來，今后將特別注意數(shù)學(xué)語言的準確表達。學(xué)生的概括能力不強，在以后

4、的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留有足夠述說的時間。<<小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思亞東第一小學(xué)顧金鳳課前，對這部分知識的教學(xué)擔(dān)心幾點：1、學(xué)生能不能理解例題中1008除以100的原因？2、學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？3、下午上新課，效果會不會不如早晨？學(xué)生會不會有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算后，學(xué)生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學(xué)生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進行計算；個別學(xué)生面對1008，雖然把小數(shù)點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學(xué)生知道，因為兩個因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在

5、的積除以100。幾個學(xué)生一說整個計算過程，其他學(xué)生恍然“哦！原來使這樣??！”于是一通都通?！霸囈辉嚒弊匀粵]問題。計算法則耶使學(xué)生自己總結(jié)的。因為在小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)中很注意讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數(shù)、點、化”。提醒學(xué)生可以用估算的方法檢查驗算。 今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說說有關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出第一個問題后學(xué)生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要用0來補足”的注意點。后面的“試一試”自然一帆風(fēng)順。從兩天的作業(yè)看，學(xué)生出錯不是方法上，都是算錯，不進位、

6、看錯數(shù)，7×746等。所以對這部分自己的評判是“過！”下周一上例3。 課后沒事，寫“教學(xué)反思”，感受是：“這部分知識是在學(xué)生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和移動小數(shù)點位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。雖然最初擔(dān)心學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時非常注意讓學(xué)生通過計算整理計算法則，發(fā)現(xiàn)注意點（能化簡的要化簡，積的小數(shù)位數(shù)不夠時要用0補足），用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。通過這兩個例題的順利教學(xué)，提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點：1、對于每單元的知識教學(xué)，一定要踏踏實實的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注

7、重雙基的訓(xùn)練，每個知識點都要讓學(xué)生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進行。2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。3、課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對學(xué)生可能出現(xiàn)疑問的地方進行預(yù)設(shè)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要隨機應(yīng)變?！毙?shù)乘小數(shù)教學(xué)反思亞東第一小學(xué)顧金鳳本節(jié)課的教學(xué)目標1在探究和交流中理解小數(shù)乘小數(shù)的算理, 掌握小數(shù)乘小數(shù)的一般方法，能比較熟練地進行筆算。2經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。從學(xué)生練習(xí)的情況

8、來看，有部分學(xué)生對小數(shù)乘小數(shù)的方法掌握，但不能熟練和準確的進行筆算。原因和小數(shù)乘整數(shù)的一樣。這節(jié)課我做到不足的地方是，對學(xué)生的預(yù)測有偏差。在教學(xué)中，我忽略的一個點，就是小數(shù)乘法豎式的書寫格式。學(xué)生在計算中出現(xiàn)將小數(shù)點對齊相乘的情況。這應(yīng)是受到了學(xué)生的原有知識經(jīng)驗小數(shù)加減法的計算方法的影響，因為小數(shù)的加減法學(xué)生掌握較好，因此使計算的質(zhì)量受到了影響。這時我才深刻體會到“備學(xué)生”的重要性。 在學(xué)生的作業(yè)本中我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)積的末尾有零時，個別學(xué)生就干脆不寫，或涂掉。在教學(xué)中我在黑板上書寫示范，為什么還會出現(xiàn)這樣的情況呢？可能跟以往的書寫習(xí)慣有關(guān)。小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思亞東第一小學(xué)顧金鳳由于今年我第一次教五年級,在練習(xí)題中出現(xiàn)了一道這樣的判斷題使我很困惑不知道對還是錯。這道題是：一個兩位小數(shù)乘一個兩位小數(shù)，積一定是四位小數(shù)。（ ）這題有的老師認為是錯的，也有老師認為是對的。A老師認為錯的理由是：“一個兩位小數(shù)乘一個兩位小數(shù)，積不一定是四位小數(shù)?！比?.01X0.02=0.0002,那么積肯定是四位小數(shù)，但0.25x0.04根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，0.25X0.04