聽孩子心聲呈課堂精彩

1、聽孩子心聲呈課堂精彩雪地里的小畫家教學(xué)案例一、背景分析隨著新課程改革的深入， 我們的課堂也 漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教 學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活， 注重課堂之源一一生 活。在人教版第一冊雪地里的小畫家的 教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué) 貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活， 學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活 力，讓語文課堂因生活而精彩。二、案例描述雪地里的小畫家是義務(wù)教育課程標(biāo) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大）語文一年級上冊第 十六單元冬天中的一篇主體課文。本課 是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活 潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上 畫

2、畫的故事。激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、親近 大自然的思想感情。有名人曾說，學(xué)詩歌應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能 讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案 例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍 愛，童趣的珍視。點(diǎn)擊課件：下雪圖片師：快看，下雪啦！下雪啦！你會像我一 樣歡呼嗎？請一學(xué)生試，誰能比老師更高 興？ （2生讀）師：男孩子高興的喊出來吧。（男生：下 雪啦！下雪啦！）師：女孩子們高興的叫出來吧。（女生：下雪啦！下雪啦！）師：太美了，下雪了。讓我們一起歡呼吧!（生齊讀：下雪啦！下雪啦?。煟合卵├?！下雪啦！雪地里走來了一群 小畫家。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)兒歌雪地 里的小畫家。師板書課題：雪地里

3、的小畫家（生書空）齊讀課題（生齊讀）師：聲音很洪亮。但是還不夠美，再美美 的讀一讀。（生再齊讀）師：看到這個題目，你想知道什么？（1、小畫家指誰？2、他畫了什么？ 他是怎樣畫畫的？）師：讓我們到課文中尋找答案吧！ 教師范讀課文要求：請同學(xué)們認(rèn)真聽，拿出你們的小 手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到 哪里，眼睛看到那里，看老師是怎樣讀這篇 文章的？師：你們想讀一讀嗎？（想）師：讀課文時遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（用鉛筆圈出生字，看拼音、問老師、問同 學(xué)）同學(xué)們的識字方法真多。下面請同學(xué)們 自己讀課文。（生自由讀課文）， 師：下雪啦！下雪啦！詞語寶寶來到了雪地 上，你認(rèn)識他們嗎？自己讀一讀吧？課件出

4、示:（1） 學(xué)生自讀。（2） 指生讀。（師：讀的字正腔圓。）3、（3）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家一起讀 呀。小老師帶讀。師：生字寶寶一會兒就玩得滿頭大漢，他 們脫掉了拼音帽子你還認(rèn)識他們嗎？（去音讀）（1）指生讀。（2生）（3）齊讀。師：下雪啦！下雪啦！生字寶寶高興的與 他的詞語朋友捉起了迷藏。你還認(rèn)識他們 嗎？課件出示：師：我們的小火車開起來。生開火車讀。（2組）這些生字朋友那個最難記， 你是怎么記住 他的?認(rèn)識“蟲”字旁，“目”字旁師：這些生字你都記住了嗎？這些生字朋 友想考考你。接受挑戰(zhàn)嗎？如果你認(rèn)識大屏 幕上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰 認(rèn)識的最多，讀得最快、最準(zhǔn)。師：同學(xué)們表現(xiàn)真不

5、錯?？淇渥约喊伞煟含F(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中你 還認(rèn)識他們嗎？（二）生再讀課文。讀準(zhǔn)字音讀通句子。師：同桌互相讀讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句 子。如果同桌讀錯了，幫他讀正確。學(xué)生自讀課文。（三）讀中悟，悟后讀。師：雪地里的小畫家是誰呢？默讀課文， 在課文中把他們找出來。生再讀課文。師：現(xiàn)在你知道了雪地里的小畫家是誰了 嗎？（生答。要求學(xué)生把話說完整。）相機(jī) 貼圖：小雞小狗小鴨小馬師：你是從哪知道的？生讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。課件出示：1、雪地里來了一（ 個）小畫家2、雪地里來了一（ 群）小畫家?guī)煟骸耙蝗骸笔鞘裁匆馑?？（很多只）師：下雪啦！下雪啦。整個世界如同粉妝 玉

6、砌一般，大地猶如一張潔白的畫卷。小畫 家們分別畫的什么畫呀？生匯報(bào)。點(diǎn)擊課件小雞畫竹葉，小狗畫梅小鴨畫楓葉，小馬畫月牙師：同學(xué)們看看，小畫家們畫得像不像。課件出示：圖片師：為什么說小雞畫竹葉呢？ 因?yàn)樾‰u的 腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。課件出示：（1） 在小組內(nèi)說一說。（2） 全班交流。師：課件出示師：他們真不愧為雪地里的小畫家。聽到 你們說他們的畫畫的這樣逼真、這樣好，他 們可高興了。所以我們在讀這句話的時候要 讀出高興，我們可是在咱們他們哦。誰來試 試？指導(dǎo)朗讀第三句。（高興，驕傲的語氣） 指兩生讀。師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？他們畫畫和我們平時畫 畫有什么不同？他們作畫需要什么？（生： 不用顏料不用

7、筆，幾步就成一幅畫。）師：我們平時畫畫用這么多東西，他們只 用腳，就能畫這么漂亮的畫，他們會覺得自 己怎樣??？（自豪）誰來試著讀這句話？出 示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。朗讀要抓?。海ń涣髯x，讀中評，讀得好 的讓他們說說為什么這樣讀？讀得不好可 以問你認(rèn)為他讀得怎樣？應(yīng)該怎么讀？你 來試試吧。）學(xué)生多種形式練讀，教師根據(jù) 學(xué)生讀的情況相機(jī)指導(dǎo)。師：雪地里的小畫家給我們畫的畫可真美 呀！讓我們把這兩句話連起來，美美的讀讀 吧！課件出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。生齊讀。師：咦，青蛙為什么不參加？老師來當(dāng)一 位小記者， 采訪一下小青蛙。

8、小青蛙你為什 么不參加？（我在洞里睡著了，我在冬眠呢）師：哦，我知道了，到了冬天，有些動物 不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺，就 叫冬眠。還有那些小動物和你一樣要冬眠 呀？（烏龜、蛇、熊、刺猬）師：小青蛙睡著了，我們可不要吵醒了它, 所以這句話應(yīng)該怎么讀呢？（指導(dǎo)讀的輕一 點(diǎn)）師問學(xué)生答。同住互相問答。師：雪地里的小畫家給我們畫的畫可真美 呀，讓我們美美的讀讀課文吧！課件出示：全文配樂讀。課文你能背下來嗎？背誦課文填空法。師：課文的學(xué)習(xí)同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯。接 下來我們要學(xué)習(xí)寫好三個字。課件出示：幾 用魚師：仔細(xì)觀察這3個字的筆順及筆畫，同 桌說說每個字的筆順和筆畫。師范寫。邊寫邊說筆畫名稱及

9、所占田字格 的位置。幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊； 第二筆橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。用：外面的同字框大小適中，最后一筆豎 要壓在豎中線上。魚：中間的田不能寫的太大，“田”第二 筆的橫壓在橫中線上。最后為長橫。學(xué)生臨寫。師巡視指導(dǎo)。師：同學(xué)們寫的字真漂亮。小動物們說送 點(diǎn)音樂獎勵你們。播放歌曲雪地里的小畫家課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你與什么收 獲？三、案例反思我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。 我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使 學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在

10、輕 松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣 的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā) 展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生 都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文 因生活而精彩，生活因語文而燦爛。（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們： 一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的 過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯 的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認(rèn) 知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的， 最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián) 系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的 思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué) 生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求

11、個人理解 的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋。凡是有生活的地方就有快 樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于 生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生 活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個出 發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中 點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中 激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感 的迸發(fā)。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出 了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。（三）回歸生活，演繹精彩課堂“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相 等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文； 生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為 了更好地生活。由此展開了一番激烈的討 論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)