滿井游記教案

1、永登縣第八中學(xué)教案20 1220 13 學(xué)年度第 二 學(xué)期學(xué)科：語(yǔ)文 年級(jí)：八 教研組長(zhǎng)審批：_ 周次：14 份數(shù)：8課題滿井游記主備人胡正偉輔備人語(yǔ)文組全體組員學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及寫(xiě)作背景，理解作者豐富而微妙的思想感情。2.重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。重 點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。難 點(diǎn)1.品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程教師活動(dòng)環(huán)節(jié)、措施、時(shí)間、心得學(xué)生活動(dòng)

2、（預(yù)習(xí)展示反饋）提綱第一課時(shí)一、交流感知1. 關(guān)于作者袁宏道（1568-1610），明代文學(xué)家。字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人。與兄宗道、弟中道，并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。他的山水游記很著名。今人錢(qián)伯城整理有袁宏道集箋校。2. 寫(xiě)作背景袁宏道輕視名利，始終無(wú)意于仕途，他萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，他把做官看作“猢猻入籠中”。他曾辭去吳縣縣令，去訪師求學(xué)，游歷山川。寫(xiě)下了很多著名的游記，如西湖游記二則等。他生性酷愛(ài)自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他

3、進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。次年，升為國(guó)子監(jiān)助教。事務(wù)很清閑,便于次年早春二月和幾個(gè)朋友一起游覽了京郊的滿井。這是北京東北一口古井,當(dāng)時(shí)泉水噴涌,冬夏不竭。井旁草豐藤青,渠水清流,亭臺(tái)錯(cuò)落,作者心情愉悅,寫(xiě)下了這篇情意盎然的游記。但污濁的官場(chǎng)讓他嘗盡人間冷暖，此后第二年，他便告假還鄉(xiāng)，過(guò)上隱居的生活。3. 關(guān)于字詞燕地寒 花朝節(jié) 輒返 廿二日 倩女之靧面脫籠之鵠 淺鬣寸許 罍而歌者 紅裝而蹇者 呷浪之鱗 以游墮事 惡能無(wú)紀(jì) 髻鬟 二、研讀共品有感情的朗讀課文并理清課文朗讀節(jié)奏。三、互助釋疑這篇游記是按什么順序描寫(xiě)景物的？這篇游記描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景

4、物？四、拓展延伸文學(xué)常識(shí)：公安派五、總結(jié)提高有感情的朗讀課文。第二課時(shí)一、交流感知師友合作,逐段疏通文言語(yǔ)句。二、研讀共品1.一詞多義 時(shí) 凍風(fēng)時(shí)作 ( ) 于時(shí)凍皮始解( )然 然徒步則汗出浹背( ) 娟然如拭( )乍 于時(shí)凍皮始解,波色乍明( ) 冷光之乍出于匣也( )始 凍皮始解( ) 髻鬟之始掠也( )得 欲出不得( ) 悠然自得( )2.詞類(lèi)活用 泉 茗 罍 蹇 飛 走 三、互助釋疑文章結(jié)構(gòu):第一部分（1）寫(xiě)城中早春“余寒猶厲” “凍風(fēng)時(shí)作”的景象。第二部分（2）寫(xiě)郊游所見(jiàn)的滿井春色。第三部分（3）交代寫(xiě)作本文的用意和寫(xiě)作的時(shí)間.四、拓展延伸五、總結(jié)提高有感情的朗讀課文并課堂小結(jié)。第三課時(shí)一、交流感知思考: 1.第一段在文中起什么作用？運(yùn)用了什么寫(xiě)法？ 2.第二段可以分為幾層？ 3.第三段作者為什么說(shuō)”夫不能以游墮事,而瀟然于山石草木之間者,惟此官也”此官”指誰(shuí)?”惟此官也”有什么意思？二、研讀共品1.本文寫(xiě)景運(yùn)用了什么手法？找出相關(guān)的語(yǔ)句并進(jìn)行賞析。2.文中表現(xiàn)了作者怎樣的情感？三、互助釋疑本文的寫(xiě)法：1.情景交融 2.比喻生動(dòng) 3.描寫(xiě)突出景物特點(diǎn)四、拓展延伸本文采用白描、比喻、擬人等寫(xiě)法，將景物描寫(xiě)的栩栩如生，試著采用這些寫(xiě)