小學(xué)計算機教學(xué)論文小學(xué)計算機論文：讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力

1、小學(xué)計算機教學(xué)論文小學(xué)計算機論文：讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要指出:“中小學(xué)信息技術(shù)程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫和社會等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！睆哪壳案髦行W(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)情況來看,中小學(xué)信技術(shù)課程教學(xué)基本上是在計算機教室里面

2、完成的。而根據(jù)教專家研究表明,中小學(xué)生在機房的注意力集中時間約為15鐘左右,因此,一堂信息技術(shù)課中教師講解的時間不要超過5分鐘,多講無益。教師如何在這15分鐘里充分發(fā)揮自己的教水平。是技術(shù),也是藝術(shù),筆者認(rèn)為,信息技術(shù)課堂教學(xué)這十分的藝術(shù)應(yīng)該從以下幾個方面把握:一、15分鐘,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對某一事物感興趣時,認(rèn)識就快;如果毫無興趣,認(rèn)識就慢,或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點來看,一般說來,對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣,作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣,并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平,適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。相對而言,在信息技術(shù)課程中,學(xué)生往往

3、對直接接觸計算機興趣很大,愿意動手操作;而對于學(xué)習(xí)計算機原理,興趣就小多了。有鑒于此,不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機器來學(xué)習(xí)新知識。這樣,學(xué)生在計算機課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松愉快,并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上,也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,可根據(jù)中學(xué)生的心理特征,有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等,讓他們在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機知識,掌握計算機的基本操作程序。二、15分鐘,任務(wù)驅(qū)動玩出激情“電腦不是學(xué)出來的,是玩出來的”,“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法就是這樣的一種教學(xué)方法,對于學(xué)生來說,開始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎(chǔ)知識

4、,接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品,這就是由“任務(wù)驅(qū)動”引發(fā)的學(xué)生的無窮的創(chuàng)造力。信息技術(shù)學(xué)科是開放性的、知識更新極快的學(xué)科,在課堂上不可能將一個軟件的所有(上接第173頁)功能都學(xué)到,也沒必要這樣做。計算機教師在教會學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的同時,更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法正好給了學(xué)生這樣一個機會。在一堂課上,不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一樣,“任務(wù)驅(qū)動”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作,去克服遇到的各種困難,比如在開心一刻自選圖形的課程中想讓五環(huán)互相環(huán)套,卻涂抹了圓的一部分弧;想嵌入幾個漂亮的漢字,卻一個字都輸不上去等等,逼你提問

5、題,去尋找解決問題的技巧。當(dāng)大功告成,一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生,立刻又在考慮:“我不能白做,得留下,留在我的軟盤上!”接下來就學(xué)存盤一節(jié)課沒停手,既沒感覺累也不感覺枯燥,不知不覺就下課了,要不是底下還有課,手怎么也不愿離開那小鼠標(biāo),這似乎不像考試,可再想想,難道這不說明你掌握了這節(jié)課的知識?完成了“任務(wù)”了嗎?“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲,從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。三、15分鐘,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念,豐富學(xué)生感情在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生坐在計算機前,他們所面對的是既可以動手實驗,又可以動腦思考,還可以發(fā)揮主動性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。在計算機教學(xué)過程中,教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念,引導(dǎo)他們熱愛科學(xué),與計算機交朋友。事實上,只有學(xué)生對計算機原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識,才會真正與計算機交朋友,才能認(rèn)識到計算機是人類智慧的結(jié)晶,進(jìn)而激發(fā)起對真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言,對于中學(xué)生來說往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映,計算機用于學(xué)科知識的學(xué)習(xí),比單純學(xué)習(xí)計算機語言更有助于提高對計算機作用的認(rèn)識,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機知識的熱情。從這個意義上講,計算機科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá),越有利于計算機的普及,越有利于計算機教育的深入開展。信息技術(shù)作為一門新