東明小學(xué)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究結(jié)題報(bào)告為了堅(jiān)持教育創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 2008年9月，我校承擔(dān)了 本溪市“十一五”內(nèi)涵發(fā)展行動(dòng)研究的子課題“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”。通過三年多的探索、實(shí)踐，形成了具有本溪市小學(xué)特色的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，完成了研究方案所確立的研究目標(biāo)和內(nèi)容，圓滿完成了各項(xiàng)研究任務(wù)，取得了顯著的研究成果。一、課題的提出近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，現(xiàn)行學(xué)生評(píng)價(jià)顯得與之愈來愈不適應(yīng)，注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評(píng)價(jià)方法單一。評(píng)價(jià)的核心仍然是以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定為主，“以分?jǐn)?shù)論英雄”，對(duì)學(xué)校的教育方向，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極易產(chǎn)生誤導(dǎo)。我校對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)研究

2、頗有收獲，已經(jīng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)作了較為科學(xué)和深刻的探索，形成了大批理論形態(tài)和技術(shù)形態(tài)的科研成果，如研究解決了小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的理論及實(shí)踐問題，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性、公正性及準(zhǔn)確性；構(gòu)建了學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育激勵(lì)、導(dǎo)向機(jī)制；建立了較為科學(xué)的小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系及實(shí)施方案；建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生個(gè)體、群體、教師、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，使學(xué)校、家庭教育形成合力。我校通過開展“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”，積累了豐富的探索小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉了一大批優(yōu)秀教師，他們既有理論認(rèn)識(shí)，又有實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。作為評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們有責(zé)任、也有能力探索新的小學(xué)生評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。二、課

3、題的界定 “小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”：指的是以小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，建立一整套全新的科學(xué)評(píng)價(jià)體系而進(jìn)行的研究。其顯著的特征是：突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展與變化的過程。注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考察，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。三、課題研究的目的 1、探索和研究解決小學(xué)生評(píng)價(jià)的理念及實(shí)踐問題； 2、建立符合現(xiàn)代教育理念小學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展 3、以研

4、促培、以研促教，推進(jìn)教師實(shí)施新課程的自覺性、科學(xué)性，提升教師整體素質(zhì)。四、課題研究的內(nèi)容 1、小學(xué)生評(píng)價(jià)方法的探索。 2、檔案袋式評(píng)價(jià)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄等注重發(fā)展性評(píng)價(jià)研究；3、課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)研究；五、課題的實(shí)驗(yàn)對(duì)象本課題實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象為東明小學(xué)所有學(xué)生。 六、課題實(shí)驗(yàn)周期及階段劃分本課題從2008年9月開始研究，到2010年12月結(jié)題，研究周期為三年，共分以下三個(gè)階段第一階段：理論學(xué)習(xí)與研討階段：（2008年9月12月）主要工作師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程及有關(guān)評(píng)價(jià)的理論。第二階段制定研究方案，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系：(2009年3月2010年11月)。主要工作制定課題實(shí)施方案，試行評(píng)價(jià)研究。主要形式理

5、論學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研討會(huì)、開題會(huì)、教師座談會(huì)、研討課。第三階段：深化研究，準(zhǔn)備結(jié)題階段（2010年11月2010年12月）。主要工作開始整理課題研究資料，總結(jié)評(píng)價(jià)工作、整理經(jīng)驗(yàn)成果、規(guī)范研究資料、撰寫研究報(bào)告、進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。主要形式學(xué)術(shù)交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，七、課題的實(shí)驗(yàn)方法 根據(jù)我校師生的實(shí)際情況，我們主要采用觀察法(觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、行為、習(xí)慣、態(tài)度、價(jià)值觀)、訪談法(設(shè)計(jì)有關(guān)難于定量檢測(cè)的訪談提綱，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多個(gè)角度訪談學(xué)生情況)、紙筆測(cè)驗(yàn)(在期中和期末時(shí)以此形式測(cè)試學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能)、檔案袋(選取能反映學(xué)生成長(zhǎng)歷程、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的作品和學(xué)生的反省記錄)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)(提供可

6、供觀察的情境和實(shí)施表現(xiàn)性任務(wù)的條件，讓紙筆測(cè)驗(yàn)無法界定的評(píng)價(jià)內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)的情境表現(xiàn)出來，以實(shí)現(xiàn)收集信息的公正化、全面化、客觀化)、調(diào)查法（設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，抽樣學(xué)生、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)中以無記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查），以及個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法等相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，進(jìn)行多元、多樣化評(píng)價(jià)，多方面收集與學(xué)生評(píng)價(jià)有關(guān)的信息，盡可能地、廣泛地占有所需的評(píng)價(jià)資料和信息，保證所獲信息的有效性、及時(shí)性和準(zhǔn)確性，力求真實(shí)、客觀、公正。八、課題研究效果（一）評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時(shí)代特點(diǎn)的教育觀、質(zhì)量關(guān)和人才觀。學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對(duì)每一個(gè)學(xué)生

7、的基本要求。我校制定的小學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)中，除了各學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)外，還包括“思想品德行為”、“心理品質(zhì)”、“生活行為”、“突出表現(xiàn)”，以及學(xué)生的專題評(píng)價(jià)，如“社會(huì)實(shí)踐記錄”、“最佳搜集”、“最佳作業(yè)”等各方面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。1、評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。我校的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精辟的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)、分?jǐn)?shù)并與他人比較，而更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，不但通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高

8、，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。我校參加實(shí)驗(yàn)的老師始終用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，非常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。如學(xué)生的書寫、朗讀、繪畫、唱歌、體育方面的特長(zhǎng)等，都能得到老師及時(shí)的肯定，從而幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)了自我，建立了自信。在課堂上，我們都能看到學(xué)生踴躍發(fā)言，大聲朗讀，落落大方地參加各種表演、游戲。那些從小膽小的孩子也逐漸變得大方起來。通過學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生的自我意識(shí)明顯得到加強(qiáng)，自信心也逐步得到了培養(yǎng)。2、評(píng)價(jià)促進(jìn)了養(yǎng)成教育，規(guī)范了學(xué)生的日常行為對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是非常重要的，甚至

9、可能影響他們的一生。參加實(shí)驗(yàn)的老師們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)中，非常重視養(yǎng)成教育，重視常規(guī)訓(xùn)練，并組織學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。班班均設(shè)有行為規(guī)范評(píng)比欄，行為規(guī)范的評(píng)比活動(dòng)已成為各班的慣例。期末組織學(xué)生用評(píng)價(jià)手冊(cè)對(duì)這一學(xué)期的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。3、小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。我校的實(shí)驗(yàn)老師在的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及有意義的接受性學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在各科學(xué)習(xí)中，老師組織學(xué)生利用圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)資源查閱各種學(xué)習(xí)資料，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，整合了課程資源，獲得了大量的信息，提高了學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力4、評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生健康

10、的心態(tài)，有利于養(yǎng)成良好性格學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，“自我中心”是這些孩子的突出特點(diǎn)。自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)就像三面鏡子，照出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。隨著年齡的增高，孩子們意識(shí)到了這些評(píng)價(jià)的重要意義，從而自覺或不自覺地糾正自己的不良行為，心理素質(zhì)也得到了不同程度的提高。（二）評(píng)價(jià)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，改進(jìn)了教師教學(xué)的實(shí)踐1、教師的觀念進(jìn)一步更新通過學(xué)習(xí)，老師們認(rèn)識(shí)到：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，解放學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；體現(xiàn)以人為本、促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)理念；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注

11、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者等。新的觀念已在老師們心中扎根。2、教師的教育教研能力有了長(zhǎng)足進(jìn)步在平時(shí)的相互聽課和交流中，老師們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過學(xué)習(xí)，許多老師懂得了：“教學(xué)過程，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要注重學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。”在互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師們發(fā)揮自己的聰明才智，評(píng)價(jià)的形式越來越多，評(píng)價(jià)的語言越來越豐富。老師們的創(chuàng)新給評(píng)價(jià)注入了新的活力，課堂氣氛也越來越活躍了。如，原來是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，后來發(fā)展為生生互評(píng)，學(xué)生還對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些讓人耳目一新的課堂評(píng)價(jià)，顯示出老師們教育

12、教學(xué)觀念的不斷更新，顯示出老師們教育教學(xué)能力的日漸成熟。 3、教師增強(qiáng)了整合課程、開發(fā)課程資源的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)教師通過學(xué)習(xí)和研究，基本樹立了符合新課程理念的現(xiàn)代課程觀，強(qiáng)化了課程資源意識(shí)，正逐步走近資源豐富的現(xiàn)代課程，將自己的角色從書本知識(shí)的傳授者變?yōu)楝F(xiàn)代資源的綜合開發(fā)者、利用者。如語文教師能引導(dǎo)學(xué)生利用周圍豐富的文字資源、人文資源、自然資源、風(fēng)俗習(xí)慣、圖書館、書店以及日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代通訊工具等學(xué)習(xí)語文，建立了“大語文觀”；數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生建立了“數(shù)學(xué)就是生活，我們生活在數(shù)學(xué)中”的觀念；科學(xué)和藝術(shù)、勞動(dòng)老師則引導(dǎo)學(xué)生利用身邊現(xiàn)成的器材，萌動(dòng)科學(xué)、藝術(shù)、勞動(dòng)意識(shí)，并鍛煉相關(guān)能力，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。一部分老

13、師的“校本教材”已在醞釀之中。4、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力大為提高。由于教育觀念的不斷更新，教育手段的日漸豐富，實(shí)驗(yàn)教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力迅速提高。絕大多數(shù)老師能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)。5、校本教研獨(dú)具特色通過以教師為主體的研究活動(dòng)，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的困惑和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，形成民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制，在課程改革的實(shí)踐中不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和小學(xué)課程建設(shè)與管理的能力?！?、研究效果顯著，教師的理論水平明顯提高。在近三年的評(píng)價(jià)研究中，老師們邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，在研究中成長(zhǎng)，在總結(jié)中提高，取得了顯

14、著的研究效果。2008年2010年，實(shí)驗(yàn)老師參加各級(jí)各類競(jìng)賽，取得了優(yōu)異成績(jī)。（三）評(píng)價(jià)促進(jìn)了家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變由于新課程標(biāo)準(zhǔn)決定了新的評(píng)價(jià)不再只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是對(duì)學(xué)生思想道德行為、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法等全面關(guān)注，這一“指揮棒”不僅對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向作用，對(duì)家庭教育也有非常明顯的指導(dǎo)作用。過去，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為，“只要孩子學(xué)習(xí)好就行了”。2009年秋，學(xué)校針對(duì)評(píng)價(jià)研究向300名學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查表明，98的家長(zhǎng)通過參與孩子的評(píng)價(jià)，都形成了共識(shí)： “現(xiàn)在的小孩不但要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還需要全面發(fā)展”。對(duì)此，家長(zhǎng)們更加意識(shí)到對(duì)小孩的教育“要拋開傳統(tǒng)的觀念，我們不只要成績(jī)，更要能力”。 (四)

15、新課程小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，辦學(xué)效益更加顯著。小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)管理，搭建了素質(zhì)教育平臺(tái)，進(jìn)一步打造了學(xué)校的科研特色，進(jìn)一步形成了學(xué)校的品牌優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步確立了學(xué)校在地區(qū)中的“窗口”地位。近三年，學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，獲得各種榮譽(yù)，“本溪市德育工作先進(jìn)校”、“本溪市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體”、“本溪市德育特色示范學(xué)校”、“心理健康示范?！钡?。九、社會(huì)反響自從我校開始研究小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究以來，主研人員多次交流研究經(jīng)驗(yàn)，得到同行的高度評(píng)價(jià)?！靶W(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”多次接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各兄弟學(xué)校的同行來校參觀學(xué)習(xí)。（1）2009年10月24日，平山區(qū)

16、教育局普教科來我校參觀指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施情況，并給予了高度評(píng)價(jià)。（2）2010年5我校的“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”在本溪德育特色成果一書中展示。十、問題與思考1、學(xué)生評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容是制定評(píng)價(jià)項(xiàng)，評(píng)價(jià)項(xiàng)的設(shè)置既要科學(xué)化，突出重點(diǎn)，又要全面反映學(xué)生的基本素養(yǎng)發(fā)展的要求，如何處理好評(píng)價(jià)項(xiàng)的質(zhì)和量的關(guān)系是困擾評(píng)價(jià)成功的因素之一。2、教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革成功的先決條件。少數(shù)家長(zhǎng)不理解建立發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性，仍然過分強(qiáng)調(diào)和看重紙筆測(cè)試成績(jī)，尚不認(rèn)可綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的巨大推動(dòng)作用。3、如何處理定性和定量評(píng)價(jià)的關(guān)系。在教育領(lǐng)域中很多內(nèi)容是無法量化的，量化不科學(xué)，將會(huì)使教育評(píng)價(jià)異化。我校堅(jiān)持知識(shí)和技能測(cè)試的“星”級(jí)化，而一些無法量化的如過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)容也使用“星”級(jí)制，或使用質(zhì)性評(píng)定的