我校教育科研的現(xiàn)狀與對(duì)策

1、我校教育科研的現(xiàn)狀與對(duì)策-結(jié)合本校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談學(xué)校如何進(jìn)行教育科研（重慶市觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 葉金全）摘要：教育科研對(duì)于學(xué)校、教師的發(fā)展意義深遠(yuǎn)，本文從通過對(duì)教育科研理論的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)校的教育科研現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，并針對(duì)學(xué)校教育科研中存在的問題提出有效對(duì)策。關(guān)鍵詞：學(xué)校教育科研 現(xiàn)狀 對(duì)策當(dāng)前，我國(guó)已將科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略地位。努力建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)從人口大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，必須堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育，而教育的優(yōu)先發(fā)展，必須堅(jiān)持以教育科學(xué)研究為先導(dǎo)。中小學(xué)是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育科研的水平對(duì)于學(xué)校、教師的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。本文試從我校的教育科研

2、現(xiàn)狀分析入手，結(jié)合教育科研的有關(guān)理論，提出學(xué)?？蒲猩吓_(tái)階的對(duì)策。一、對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)（一）什么是教育科研教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是師生共同成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。教育科學(xué)是研究教育規(guī)律的各門學(xué)科的總稱。教育科研指的是對(duì)教育科學(xué)各門學(xué)科以及教育實(shí)踐過程中所遇到的實(shí)際問題所進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)。（二）教育科研的研究過程教育科研的研究過程一般有五個(gè)步驟：（）選題；（）研究設(shè)計(jì)；（）收集實(shí)證資料；（）分析收集資料，對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)；（）評(píng)價(jià)研究成果。（三）教育科研的研究對(duì)象及其特殊性教育科研的研究對(duì)象是教育存在，即客觀事實(shí)中的種種教育現(xiàn)象；教育存在有兩種形態(tài)，一是實(shí)踐形態(tài)，即教育教學(xué)活動(dòng)；二是理論形態(tài)，即教

3、育觀點(diǎn)、教育理論、教育思想等。教育科研的研究對(duì)象的特殊性表現(xiàn)在：（）復(fù)雜性：教育是一個(gè)復(fù)雜的人為系統(tǒng)。（）整合性：從多學(xué)科、多角度、多層面地探討問題。（）開放性：教育是個(gè)開放的系統(tǒng)。（四）教育科研的倫理原則一是尊重的原則，尊重研究對(duì)象（受試者）的權(quán)利；二是誠(chéng)實(shí)的原則，體現(xiàn)在解釋研究成果要客觀；三是保護(hù)的原則，要避免給被試不適當(dāng)?shù)膲毫拓?fù)擔(dān)，消除和避免不良后果；四是促進(jìn)的原則，體現(xiàn)在研究要有利于人的發(fā)展，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（五）中小學(xué)教育科研及其特征中小學(xué)教育科研是指以中小學(xué)教師為研究主體，以中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題為課題，為改進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)，提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的教育研究。常用研

4、究方法有：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、總結(jié)法（追因法）、文獻(xiàn)法等。中小學(xué)教育科研的基本特征：（）研究的主體是中小學(xué)教師；（）研究課題來源于教師真實(shí)的教學(xué)情景；（）研究具有現(xiàn)實(shí)的迫切性；（）教學(xué)與研究一體化；（）研究以校為本（六）教育科研的意義 教育科研是促進(jìn)教育改革的動(dòng)力，是提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益的有效途徑，也是培養(yǎng)未來教育改革家和使教師盡快成才的重要途徑。教師搞教育科研、要?jiǎng)?chuàng)新，必須學(xué)習(xí)和了解自己所研究領(lǐng)域的全局，尋求正確研究方法的指導(dǎo)，要科學(xué)地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、我校教育科研的現(xiàn)狀分析我校是一所初級(jí)中學(xué)，學(xué)校科研工作由教學(xué)校長(zhǎng)分管，下設(shè)科研室，有一名副主任（主持工作）、一名科研組長(zhǎng)，一名科

5、技人員。學(xué)校始終遵循“科研興校、科研培師、科研育人”的戰(zhàn)略方針。辦學(xué)18年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研工作，明確指出:學(xué)?？蒲泄ぷ饕驹谛碌囊暯?，研究課程改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，科研工作一定要為課程改革服務(wù)，否則學(xué)?？蒲泄ぷ鲗⑹侨A而不實(shí)。因此學(xué)校在制度建設(shè)、人力資源和科研經(jīng)費(fèi)上都給予了相應(yīng)的保障，為我?？蒲泄ぷ鞯捻樌七M(jìn)提供了必要的前提條件。教育科研取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也存在一定問題，現(xiàn)分析如下：（一）取得的成績(jī)1、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全學(xué)校成立了科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，科研室主任任常務(wù)副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)及科研骨干教師為成員。每學(xué)年學(xué)校要舉行一次科研工作會(huì)，研究本年度學(xué)校

6、科研工作的重點(diǎn)及實(shí)施細(xì)則。學(xué)校先后制定了重慶市觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)教育科研管理辦法（試行）、重慶市觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)教育科研經(jīng)費(fèi)管理實(shí)施辦法（試行）、重慶市觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)課題管理細(xì)則、重慶市觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)課題管理守則、重慶市觀音橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)校級(jí)課題管理辦法等管理規(guī)則。2、“網(wǎng)絡(luò)型”科研課題結(jié)構(gòu)基本形成。我?？蒲姓n題已形成“校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)”網(wǎng)絡(luò)型的科研課題結(jié)構(gòu)。其中校級(jí)課題12個(gè)，確定了四個(gè)重點(diǎn)課題：“化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探究”、“信息技術(shù)與創(chuàng)新動(dòng)手能力培養(yǎng)的研究”、“初中學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)的探究”、“多媒體教學(xué)在美術(shù)課中的運(yùn)用”；區(qū)級(jí)課題3個(gè)：“信息技術(shù)與學(xué)科整合的開放式教學(xué)模式構(gòu)建研究”（

7、準(zhǔn)備結(jié)題），“信息教育技術(shù)培訓(xùn)與教師發(fā)展研究”（準(zhǔn)備結(jié)題），“運(yùn)用新課程理念整合初中數(shù)學(xué)新舊版本教學(xué)內(nèi)容的研究”（研究中）；市級(jí)規(guī)劃課題2個(gè)：“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合策略的研究”（已結(jié)題），“改進(jìn)自制物理教具，優(yōu)化物理教學(xué)”的研究（已結(jié)題）；國(guó)家級(jí)（子課題）課題5個(gè)：“創(chuàng)新學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”（已結(jié)題），“城市初中班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)與管理”（已結(jié)題），“城市初中家庭德育的現(xiàn)狀及指導(dǎo)的研究”（已結(jié)題），“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)與教師發(fā)展研究”（準(zhǔn)備結(jié)題），“基于母語(yǔ)環(huán)境的英語(yǔ)自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑研究”（研究中）。目前，全校教師都有參加課題研究的機(jī)會(huì)，全校有80%的教師至少都參加了一項(xiàng)課題。

8、為我校的課程改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、教育科研有實(shí)效近三年來，通過開展教育科研，直接受益的是教學(xué)質(zhì)量逐年攀升；教師素質(zhì)整體大幅度提高；突顯了學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的特色。中考升學(xué)率由65.1%上升到93.6%,教學(xué)質(zhì)量在我區(qū)排名第一；學(xué)校被評(píng)為“江北區(qū)課程改革先進(jìn)集體”、“江北區(qū)以校為本校本教研基地示范學(xué)?！?、 “重慶市科研工作先進(jìn)集體”；教師的論文獲獎(jiǎng)（區(qū)級(jí)以上）、發(fā)表實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，三年來教師論文獲獎(jiǎng)280人次，市級(jí)以上刊物發(fā)表論文120篇；一部分教師專業(yè)成長(zhǎng)迅速，成為學(xué)校的科研骨干，其中有人獲重慶市課程改革先進(jìn)個(gè)人，人獲江北區(qū)課程改革先進(jìn)個(gè)人，1人參加了國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，4人獲市級(jí)骨

9、干教師稱號(hào)，2人正在參加市級(jí)骨干教師培訓(xùn)， 13人獲區(qū)級(jí)骨干教師稱號(hào)，1人獲區(qū)學(xué)科帶頭人稱號(hào)，人正在參加區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)。（二）存在的問題、課題管理不精細(xì)。管理宏觀，不精細(xì)；重兩端，輕過程；存在“開題熱，結(jié)題熱，過程冷” 的現(xiàn)象。 、課題指導(dǎo)沒跟上。開題、結(jié)題請(qǐng)專家，過程研究忽略專家，缺乏專家指導(dǎo)、引領(lǐng)，因此，課題研究過程中出現(xiàn)“疲軟”現(xiàn)象。、課題資料收集不重視。過程資料的積累對(duì)于課題研究來說很重要，往往很多過程研究做了，但卻沒有注意收集資料，以至結(jié)題時(shí)補(bǔ)資料。、部分教師科研素質(zhì)不高一是部分教師認(rèn)識(shí)不明確。部分教師對(duì)科研抱有偏見，認(rèn)為科研影響教學(xué)；認(rèn)為科研很難，自己沒有能力；把科研當(dāng)作業(yè)余愛好

10、；認(rèn)為科研是專家、學(xué)者的事情，與自己無關(guān)；認(rèn)為科研是作秀，我不需要；認(rèn)為科研就是寫論文、做課題、搞實(shí)驗(yàn)，我沒有時(shí)間。 二是部分教師功利性很強(qiáng)。一個(gè)現(xiàn)象：積極上進(jìn)（爭(zhēng)取評(píng)職稱、評(píng)骨干、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)）的教師參與科研課題研究積極性高，不需要榮譽(yù)（職稱已評(píng)，“船到碼頭車到站”）的教師積極性難以調(diào)動(dòng)；個(gè)別教師存在“不確定我當(dāng)主研人員，我就不參加課題研究”的想法，這是典型的功利主義思想。三是部分教師缺少科研知識(shí)。對(duì)教育科研的程序、方法掌握不夠，對(duì)教育科研存在相當(dāng)程度的神秘感，缺少教育科研的訓(xùn)練，不會(huì)選題，不會(huì)開展研究，不會(huì)總結(jié)科研成果。他們的教育科研整體上停留在表面描述上，科研行為不規(guī)范，研究成果科學(xué)性差。四

11、是部分教師缺乏科研道德。部分教師在撰寫論文時(shí)，剽竊、抄寫別人的論文成果，整篇論文沒有自己的教育教學(xué)實(shí)踐，更談不上自己的觀點(diǎn)，個(gè)別教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載文章作為自己的文章來應(yīng)付學(xué)校的檢查。五是部分教師缺乏科學(xué)精神。搞教育科研一定要尊重科學(xué)事實(shí)，要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究。一部分教師在課題研究時(shí)，編造數(shù)據(jù)，編造訪談?dòng)涗洃?yīng)付課題組，這顯然是缺乏科學(xué)精神的表現(xiàn)。六是部分教師“敬而遠(yuǎn)之”。教育科研確實(shí)是一個(gè)需要心靜的工作，從課題計(jì)劃的制定到課題的組織實(shí)施，從課題資料的搜集到課題細(xì)小經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提高，都需要時(shí)間和精力，有時(shí)還要有靈感，但我們有一部分教師一方面想?yún)⒓咏逃蒲?，另一方面又借自己的教學(xué)任務(wù)重，而

12、遠(yuǎn)離教育科研。三、我校教育科研再上臺(tái)階的對(duì)策針對(duì)目前我校教育科研中存在的問題，現(xiàn)提出以下策略：（一） 完善機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校的科研“戰(zhàn)略方針”“科研興校、科研培師、科研育人”是我校的科研戰(zhàn)略方針，要落實(shí)“戰(zhàn)略方針”不是一句口號(hào)，學(xué)校在現(xiàn)有的科研基礎(chǔ)上，我認(rèn)為首先要進(jìn)一步完善科研機(jī)制。1、進(jìn)一步完善學(xué)校的科研組織機(jī)構(gòu)。首先，穩(wěn)定科研室負(fù)責(zé)人，更換不要太頻繁。其次，優(yōu)化科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確職責(zé)。第三，確定科研骨干，起好示范作用。2、進(jìn)一步落實(shí)各機(jī)構(gòu)的職責(zé)及科研制度。定期召開科研領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)，深入落實(shí)各種科研管理制度，定期反思制度落實(shí)情況。3、整合學(xué)校教導(dǎo)處、科研室、信息技術(shù)中心組，發(fā)揮三處室的功

13、能，形成學(xué)?！敖萄小⒖蒲?、技術(shù)”一體化。建立教學(xué)、教研、技術(shù)“三位一體”的全員教育科研模式，形成市 (區(qū))教研室、學(xué)?？蒲惺液徒虅?wù)處、課題組、教研組、教師之間上下貫通的科研網(wǎng)絡(luò)。4、健全科研的“培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、推廣、交流機(jī)制”。通過這四個(gè)機(jī)制的健全，進(jìn)一步提升學(xué)校教師的科研素質(zhì)，完善我校的科研功能，促進(jìn)學(xué)校對(duì)外交流，從而使學(xué)校更快、更高地發(fā)展。（二）激活需求，變“要我科研”為“我要科研”一部分教師認(rèn)為自己不需要科研，我搞好自己的教學(xué)任務(wù)就可以了，沒有把科研看成是自己教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，因此，這部分教師搞教育科研就很被動(dòng)，往往是在學(xué)校的制度要求下被迫去做科研。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，這部教師的

14、需求是非常低的需求。如何幫助一個(gè)教師達(dá)到最高層次的需求自我實(shí)現(xiàn)需求呢？首先，幫助教師樹立一種內(nèi)在追求-科研是自我實(shí)現(xiàn)的有效途徑。通過校本培訓(xùn)幫助教師正確認(rèn)識(shí)做教育科研的真正意義，認(rèn)識(shí)到教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)的必由之路，教師在科研中反思自己的教育教學(xué)行為，與先進(jìn)的理論與實(shí)踐碰撞，在教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、實(shí)踐，就會(huì)提高自身的綜合素質(zhì)。 其次，組織科研骨干交流成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。交流生智慧，交流生思想，交流長(zhǎng)才干。組織在教育科研上嘗到“甜頭”的教師在全校教師中交流自己的成長(zhǎng)過程，分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。第三，實(shí)施科研骨干結(jié)對(duì)行動(dòng)-同伴互助。每學(xué)年安排科研骨干結(jié)對(duì)活動(dòng)，幫助被結(jié)對(duì)的教師制定好

15、自己的科研目標(biāo)，科研目標(biāo)可以按基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、奮斗目標(biāo)制定。第四，提供科研平臺(tái)。通過一些平臺(tái)，如組織課題申報(bào)、課題研究、參加市區(qū)論文大賽等，讓教師發(fā)自內(nèi)心的積極參加，認(rèn)為這是實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)。（三）強(qiáng)化管理，變“宏觀管理”為“精細(xì)管理”針對(duì)我校課題研究“兩熱一冷”的現(xiàn)象，對(duì)課題研究的管理非常宏觀，一般只看課題研究記錄，對(duì)于課題記錄的內(nèi)容是否實(shí)事求是，是否科學(xué)，沒有進(jìn)行深入細(xì)致的管理，以至最后出現(xiàn)編造課題研究數(shù)據(jù)，偽造訪談?dòng)涗浀取Ｒ皇窍到y(tǒng)管理與階段管理相結(jié)合。即要把立項(xiàng)、鑒定時(shí)的管理與研究過程中的定期檢查、督促結(jié)合起來，不能只重視“兩端”的管理，特別注意過程研究的管理。二是操作管理與戰(zhàn)略管理相

16、結(jié)合。即不能只停留在對(duì)課題的監(jiān)督、檢查、成果的鑒定上，要以抉擇和實(shí)施戰(zhàn)略為手段來統(tǒng)攬教育科研管理工作的各環(huán)節(jié)和各方面的管理形態(tài)，思考教育科研實(shí)踐的合理性，并引導(dǎo)其升華。三是走進(jìn)管理與走出管理相結(jié)合。即不能陷入日常的科研管理事務(wù)不能自拔，要能把自身的科研管理實(shí)踐活動(dòng)作為客體進(jìn)行仔細(xì)的分析研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育科研管理水平。（四）深入研究，變“無效研究”為“有效研究”當(dāng)前在課題研究中，出現(xiàn)一些無效研究。例如，只講究課題個(gè)數(shù)，課題級(jí)別，課題研究結(jié)果，不講課題研究是否符合本校實(shí)際，是否科學(xué)有效，是否有利于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際。我認(rèn)為，一項(xiàng)完整的、深入實(shí)踐的研究才可能是有效的研究；大量投入和思考的過程才

17、能產(chǎn)生有效的研究；能夠幫助教師改進(jìn)實(shí)踐工作的研究是真正有效的研究。1、擇選有效的專題研究針對(duì)辦學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，才可收到實(shí)效，研究脫離了實(shí)際，將會(huì)勞而無功。我認(rèn)為不要急于去搞深、大、難的課題研究，針對(duì)我校的辦學(xué)特色信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，目前這方面的研究取得了一定的成果，可以深入選擇這方面的課題（比如“信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的研究”；“信息技術(shù)與學(xué)科課程三階段整合策略的推廣和應(yīng)用研究”等等）進(jìn)行研究；又比如說，我校德育科研在“九五”、“十五”期間取得一些研究成果，可以深入對(duì)這些成果的應(yīng)用和推廣進(jìn)行研究。2、 研究要做到“四為主”一是以專題研究為主。選定主題（即自我選立的研究課題）進(jìn)

18、行研究，引進(jìn)客題（即他人的研究課題）開展實(shí)驗(yàn)，杜絕無項(xiàng)目、無目的研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確保教育科研的有效性。 二是以問題研究為主。結(jié)合自我教育教學(xué)工作的問題和困難展開研究，杜絕研教分離，要讓研究直接為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校上檔升級(jí)服務(wù)。   三是以討論研究為主。在研究中選擇合作的方式、方法開展活動(dòng)，為老師們多提供研討交流機(jī)會(huì)，營(yíng)造百花齊放、百家爭(zhēng)鳴氛圍，讓研究人員相互激勵(lì)、相互啟發(fā)，相得益彰，使研究得以整體推進(jìn)。   四是以個(gè)案研究為主。個(gè)案研究法具有實(shí)踐性，易于一線教師操作，有利于提高教師的教育教學(xué)技能、教育教學(xué)藝術(shù)水平。3、研究要做到“四結(jié)合”    一把研究與學(xué)校管理結(jié)合起來。將研究工作納入學(xué)校綜