重視家長(zhǎng)學(xué)校工作-形成家校教育合力

1、重視家長(zhǎng)學(xué)校工作-形成家校教 育合力重視家長(zhǎng)學(xué)校工作 形成家校教育合力家長(zhǎng)學(xué)校是系統(tǒng)地開展兒童家庭教育指導(dǎo)， 提高家長(zhǎng)家教能力和 家教質(zhì)量， 樹立正確成材觀的有效途徑。 幾年來，我校在上級(jí)教育行 政部門的領(lǐng)導(dǎo)下， 重視家庭教育工作， 正確認(rèn)識(shí)家庭教育在整個(gè)教育 工作中的地位與作用。 切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把辦好"家長(zhǎng)學(xué)校 "納入學(xué)校的 整體工作計(jì)劃，堅(jiān)持不懈地運(yùn)用家長(zhǎng)學(xué)校這塊小陣地為廣大家長(zhǎng)進(jìn)行 家庭教育知識(shí)的宣傳， 取得了較好的成績(jī)， 得到家長(zhǎng)和社會(huì)各界的好 評(píng)，現(xiàn)將家長(zhǎng)學(xué)校工作總結(jié)如下：一、明確家長(zhǎng)學(xué)校的目的意義家庭是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞， 家長(zhǎng)是孩子的第一位老師， 家庭教育是 教育

2、和社區(qū)教育的基礎(chǔ)， 學(xué)校與家庭成員在培育學(xué)生的總目標(biāo)上一般 說是一致的，總希望他們成材， 有出息，成為對(duì)社會(huì)有用的人。 但是， 家長(zhǎng)在人才觀、 教育觀、家教合作觀等方面與學(xué)校教育的矛盾差異和 對(duì)立不一致的情形也是客觀存在的， 這些矛盾處理不好， 就影響家庭 與學(xué)校之間的和諧合作關(guān)系。 開辦家長(zhǎng)學(xué)校旨在宣傳家庭教育方面的 知識(shí)、方法，促進(jìn)家長(zhǎng)教育理論水平和教育技能的提高， 增強(qiáng)家庭與 學(xué)校之間的相互了解和聯(lián)系， 保證學(xué)校與家庭之間的相互溝通， 使家 長(zhǎng)自覺配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)家校教育合力，促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)的進(jìn)一步落 實(shí)。同時(shí)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校還可取得家長(zhǎng)的大力支持， 幫助學(xué)校改善辦 校條件并且發(fā)揮家長(zhǎng)的社會(huì)

3、影響力， 向社會(huì)宣傳學(xué)校教育成果， 擴(kuò)大 學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)， 贏得社會(huì)對(duì)學(xué)校教育工作的支持。 因此，我們充分重視做好家長(zhǎng)工作， 將其列入學(xué)校工作議事日程， 以“實(shí)現(xiàn)家校相互 配合，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高”為目標(biāo)來辦好家長(zhǎng)學(xué)校。 辦好家長(zhǎng)學(xué)校，首先要做好家長(zhǎng)的工作，只有在全面調(diào)查了解， 掌握家長(zhǎng)的“所想”、“所需”的基礎(chǔ)上方能有效地辦好家長(zhǎng)學(xué)校。因 此在工作中我們要明確以下問題：1、誰最關(guān)心學(xué)校教育？無疑是學(xué)生家長(zhǎng)。 學(xué)生家長(zhǎng)不是學(xué)校教育的異己力量， 而是可靠的內(nèi)在力量； 家長(zhǎng) 學(xué)校建設(shè)也不是什么“雙刃劍”，而是學(xué)校教育的同路人、同道人。 我們之所以必須以這樣的視角來定位家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)，

4、其基本依據(jù)在 于：第一，沒有哪位家長(zhǎng)不愛自己的孩子；第二，沒有哪位家長(zhǎng)不關(guān) 心孩子所在的學(xué)校； 第三，沒有哪位家長(zhǎng)不關(guān)心孩子在學(xué)校里接受什 么樣的教育； 第四， 沒有哪位家長(zhǎng)不愿意為孩子的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。 基 于以上四個(gè)基本假設(shè)， 可知家長(zhǎng)這支教育力量不是外在的， 不是異己 力量，也不是“雙刃劍”，而是內(nèi)在的同路人。家長(zhǎng)都愛孩子， 但究竟會(huì)不會(huì)愛孩子？家長(zhǎng)都想了解教育， 但究 竟懂不懂教育？家長(zhǎng)都想關(guān)心學(xué)校的發(fā)展， 但究竟什么樣的學(xué)校教育 是好教育？家長(zhǎng)都想為學(xué)校教育做貢獻(xiàn)， 但究竟能做什么貢獻(xiàn)？這一 系列的問題，確實(shí)需要我們研究和思考。所以必須讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校， 了解教育，參與教育，共同教育。尤

5、其要提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，必須 在學(xué)校教育的參與中解決問題， 沒有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)真了解與積 極參與， 只講大道理是不行的。 一句話，要讓家長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐 中感受什么樣的教育是好教育。2、每位家長(zhǎng)都是獨(dú)一無二的教育資源。從廣義上講， 不同家庭的生存背景、 不同家庭的生活樣式、 不同 家庭產(chǎn)生的不同故事， 都是課程，都是課程資源。 教育不僅僅靠書本 上的知識(shí)，而且是來源于生活的重要課程資源。什么是課程資源？ “差異”就是課程資源， “生活”就是課程資源， “參與”就是課程 資源。由此而言，每個(gè)家庭、每位家長(zhǎng)都是獨(dú)一無二的教育資源。單 調(diào)的、統(tǒng)一的課程和教育內(nèi)容正是當(dāng)前扼殺孩子創(chuàng)造性和科學(xué)興趣

6、的 罪魁禍?zhǔn)住?抽掉了社會(huì)的來自生活與家庭、 多樣化的、差異而獨(dú)特的 課程資源，正是我國(guó)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。家長(zhǎng)學(xué)校工作任重而道遠(yuǎn)， 在明確家長(zhǎng)學(xué)校工作的重要性后， 在 工作中我們積極遵守以下原則：1、尊重家長(zhǎng)的原則尊重家長(zhǎng)， 確立家長(zhǎng)的主體地位， 是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的基礎(chǔ)。 一般 來說，廣大家長(zhǎng)大都具有一定的文化知識(shí)，有的文化程度還相當(dāng)高， 他們對(duì)學(xué)校教育的內(nèi)容、 方法有自己的見解， 對(duì)教師的教育教學(xué)態(tài)度 比較敏感。因此，我們把家長(zhǎng)看成是戰(zhàn)友，相互信任，誠(chéng)摯合作，以 商量、探討的口吻來施教，真誠(chéng)地尊重家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)樂于接受，改進(jìn) 不正當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ?更主動(dòng)積極地配合、 支持學(xué)校的工作， 我校的

7、各 種節(jié)日慶典活動(dòng)、 觀摩活動(dòng)， 如"六一"藝術(shù)節(jié)、開學(xué)典禮等都得到了 許多家長(zhǎng)的支持，使我們每次都取得成功。2、雙向反饋的原則學(xué)校在開展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)時(shí)， 要變學(xué)校的單向宣傳為家校雙向溝 通，既要向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育的信息， 也要努力收集家長(zhǎng)反饋的信息。 這些反饋無論是積極的或消極的都要認(rèn)真分析處理， 以便加強(qiáng)家校教 育的相互促進(jìn)，相互配合，保證兒童的身心健康。如：我校通過調(diào)查 問卷，征求家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的建議， 取得家長(zhǎng)的積極響應(yīng)， 有的 家長(zhǎng)建議家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)可通過集中授課來進(jìn)行， 有的建議分發(fā)學(xué)習(xí)材 料來進(jìn)行， 有的建議以年段、 班級(jí)為單位來開展活動(dòng)， 我們采納了這 些

8、建議，使家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)更加豐富多彩，深受家長(zhǎng)的喜愛。如：我校 在開展家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)中， 通過分發(fā)調(diào)查問卷， 積極征求家長(zhǎng)的意 見和建議， 讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理之中， 讓家長(zhǎng)體會(huì)到他們也是學(xué)校 教育的一份子。 使學(xué)校和家長(zhǎng)得到充分地溝通和交流， 學(xué)校也從中吸 收了不少家長(zhǎng)合理的建議，這些做法得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。二、建立家長(zhǎng)學(xué)校長(zhǎng)效機(jī)制1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充實(shí)隊(duì)伍。辦好家長(zhǎng)學(xué)校， 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵， 實(shí)踐證明， 只要學(xué)校認(rèn)真承擔(dān) 起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任，家庭教育便和學(xué)校教育一樣呈現(xiàn)嶄新的局 面。我校成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，教導(dǎo)主任、政教主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、年 級(jí)組長(zhǎng)、班主任為成員的家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體，明確

9、崗位職責(zé)與任務(wù)。2、健全制度，規(guī)范管理。制度是保障， 管理是關(guān)鍵， 家長(zhǎng)學(xué)校能否長(zhǎng)期堅(jiān)持， 并取得 成績(jī)，關(guān)鍵靠管理。為了加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的管理，我們將其列入校務(wù)工作計(jì)劃。 建立層級(jí)化的管理體系； 由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)制定學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校工作 分發(fā)揮其紐帶、 橋梁作用， 協(xié)助校長(zhǎng)開展工作； 再由年級(jí)組長(zhǎng)參 照計(jì)劃制定出各年級(jí)工作目標(biāo)， 最后由各班主任制定出實(shí)施本班 家長(zhǎng)學(xué)校工作的具體措施， 全校家長(zhǎng)學(xué)校工作目標(biāo)明確， 措施層 層落實(shí)，建立了科學(xué)的切合實(shí)際的家長(zhǎng)學(xué)校工作層級(jí)化管理體 系。最后，不斷總結(jié)提高，總結(jié)起著承上啟下的作用，既有積累 前一階段經(jīng)驗(yàn)的作用， 又有對(duì)下一階段的工作起著導(dǎo)向作用。 每 一學(xué)年

10、結(jié)束時(shí)，我們都有針對(duì)性地進(jìn)行一番認(rèn)真的回顧和總結(jié)， 不是把總結(jié)當(dāng)成例行公事、 應(yīng)付檢查而已， 而是通過總結(jié)得出經(jīng) 計(jì)劃，從各班選出 1-2 名具有代表性的家長(zhǎng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)， 充 驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步探討管理規(guī)律，不斷提高辦校質(zhì)量。三、關(guān)注薄弱家庭，促進(jìn)兒童健康發(fā)展。根據(jù)調(diào)查， 我校所轄地區(qū)的許多家長(zhǎng)外出務(wù)工、 經(jīng)商，而遠(yuǎn)離家 鄉(xiāng)，他們的子女卻留在家里成了“留守少年兒童” ，這些家庭也理所 當(dāng)然的成了薄弱家庭。 由于與父母相隔甚遠(yuǎn)， 使他們?nèi)鄙俑笎酆湍笎郏?缺少家庭第一課堂的教育和培養(yǎng)。 而他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又大多是 他們的祖父或外祖父一代人， 他們對(duì)兒童有的是寵愛和溺愛， 有的甚 至根本不懂得教育。

11、 針對(duì)這一實(shí)際情況， 我們成立了 “關(guān)心下一代工 作委員會(huì)”領(lǐng)導(dǎo)班子。我們?yōu)槭沽羰厣倌陜和芎推渌⒆右粯咏】?快樂地成長(zhǎng)，我們努力探索著新思路、新方法。幾年來，我校關(guān)愛留 守少年兒童行動(dòng)以“共享藍(lán)天、共建和諧”為目標(biāo)，以幫助留守少年 兒童健康成長(zhǎng)為宗旨， 以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛留守少年兒童身心全 面發(fā)展為重點(diǎn)， 以彌補(bǔ)留守少年兒童情感缺失、 促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)為 內(nèi)容，為留守少年兒童健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)取得了一定的 成效。通過開展家長(zhǎng)學(xué)校工作， 有力的推動(dòng)了我校的教育教學(xué)。 幾年來， 我們積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。全體同學(xué)在家長(zhǎng)的密切配合教育 下，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，文明、禮貌、活潑、大方。 2011 年被 評(píng)為“ ”。