四年級教案《月光曲》教學實錄解讀

1、.四年級教案?月光曲?教學實錄解讀月光曲?教學實錄一、導入師：關于描寫月光的詞語你知道幾個?生1：月光融融生2：月光皎潔生3：月光如水生4：?靜夜思?這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。評：這是從學生原有的知識和經(jīng)歷入手，建立了文本與語言積累的聯(lián)絡?？芍^精妙。師板書課題。師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。假如我做到了這一點該是多么幸福!這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描繪了他創(chuàng)作?月光曲?的經(jīng)過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重考慮什么問題?生1：文章寫了他與窮兄妺倆

2、的一件什么事?生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受?生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的?生5：作者是怎樣描寫的?老師與學生共同是課程的開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構。學生是充滿好奇的，老師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。老師角色的改變，激發(fā)了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我開展。二、整體感知，暢談所得師：同學們很擅長動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問?生自由讀。師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談?生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

3、生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。生3：貝多芬是一位很仁慈的人，他對窮人有同情心。生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。生5：我有個問題：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?貝多芬為什么不答復姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀?師：問得好，真會動腦筋!生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛剛彈的曲子記錄下來?在學生整體感知的前提下，關注學生的自我感受和體驗，這表達了對學生生命的尊重。生命的價值在于自我主體的發(fā)揮以及得到別人的賞識。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，老師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞生7：老師

4、，我知道為什么?師：請講。生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，師：這叫即興創(chuàng)作。生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛剛彈的曲子記錄下來。生8：他為什么可以即興創(chuàng)作?師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?問得太好了，抓住了最關鍵的問題。如今咱們就一起解決這個問題。閱讀是老師、文本、學生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念-在互動合作中學習。問題是教學的生命，只有學生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構成了有生命的教學。三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生師：請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。生讀。師：從“幽靜一詞能想像到什么?生：光線不亮堂，只有淡淡的月光，周圍很安靜。師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜。能體會到貝多芬的心情嗎?生1：在幽靜的小路上漫步他肯定很愉快。生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀