部編版三年上冊《飲湖上初晴后雨》教學設(shè)計與反思精選

1、部編版三年上冊飲湖上初晴后雨教學設(shè)計與反思精選1. 一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點學會本課生字，理解詩句的意思。（二）能力訓練點1有感情地朗讀古詩，并能背誦。2訓練學生自我感悟詩句意思的能力。（三）德育滲透點體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。（四）美育滲透點通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高 鑒賞美的能力、學法引導（一）教師教法創(chuàng)設(shè)情境法、引導法、點撥法。（二）學生學法借助詞典及書上注釋自讀感悟。三、重點·難點·疑點及解決辦法（一）重點1理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情2有感情地朗讀古詩、背誦古詩。（二）難點體會

2、作者的思想感情三）疑點體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境（四）解決辦法1多讀品味。2發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。3教師引導，播放課件，適當點撥。四 、教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導入。1、播放古曲春江花月夜2、激發(fā)想象：請同學們仔細的聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎 樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。3、遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。 提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？（學生可 以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學生共同吟唱水調(diào)歌 頭，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。）4、揭題：這節(jié)課我們就來學習

3、、欣賞蘇軾的飲湖上初晴后雨。教師范讀。二、引導自學，學有所得。1、請同學們回憶一下自學古詩的方法， 再根據(jù)自己的學習特點選擇適合自己的 方法來進行學習。學生交流自己設(shè)計的學習方法。2、教師推薦學法，課件一： 1、熟讀中理解題意、詩意。 2、借助字典，資料來 理解題意，詞意，是否講出重點詞的意思。 3 、由詞到句串講詩意。 4、熟讀成 誦。5 提出疑問，合作解決。3、學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。3、 學生進行自學匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學生匯報有序 進行。可以先朗誦古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。 教師還要提出認真聽取他人匯報的要求（ 1 學

4、會聆聽，找出優(yōu)點。 2、不足之處， 加以補充。 3、取人之長，補己之短）學生在及時的補充及評講的過程中對古詩 內(nèi)容有了更深入的理解，為進一步欣賞古詩作好鋪墊。三、欣賞古詩，體會意境。1、過渡：剛才我們初步的學習了這首古詩，并且了解了這首詩的大意，但如果 我們想領(lǐng)略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎？2、學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。3、教師提出建議，課件二（詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。）4、學生分組合作學習。5、進行審美收獲的匯報交流。（1），學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時 引導

5、學生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。（2）、學生匯報通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的 同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。（3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學生用自己的語言來 形容一下她的美， 注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美， 同時教師要滲透正確 的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。引導學生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？課件四（觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風光），引發(fā)學生進行積極的聯(lián)想， 不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言

6、。（4）、感悟意境，體會情感?？彰傻纳剑W動光影的水，迷蒙細雨構(gòu)成了西湖 的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。再引導學生進一步體會到詩人的感受和我們一樣， 飽含對祖國大好河山的熱愛之 情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有 著特殊的愛戀之情。（5）、有感情的配樂朗讀四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞五，師生互相交流學習的收獲2. 飲湖上初晴后雨教學目標：1 讓學生理解本詩的內(nèi)容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境2 在理解的基礎(chǔ)上引導學生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。3 培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。教學重點：讓學生在理解的基礎(chǔ)上有

7、感情地朗讀、背誦本詩教學難點：體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風采神韻。教學課時： 1 課時教學過程：一、導入同學們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？ 見過哪些令你難忘的自然景觀？（明確： 調(diào)動學生的學習興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn) 直觀的印象，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力） 杭州的西湖相信大家一定聽說過。 它的景色異常秀美， 吸引著國內(nèi)外許多人來此 參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一 首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后 雨 ）作者是 （蘇軾）二、理解詩句意思1. 讓學生

8、先齊讀一遍，然后指名讀。指導學生讀準字音，讀出詩歌的節(jié)奏。2. 讀懂詩意。給出五分鐘，請學生自己借助注釋，準確解釋出全詩的意思。3. 找四位同學解釋全詩，教師在旁作指導，糾正解釋的不恰當之處。三、體會詩歌意境1. 這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇）2. 在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想 到了什么？ （明確： 美女西施） 在詩中作者是怎樣描寫的？ （欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜）3. 全文讀完，詢問學生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學 生回答

9、后，教師介紹作者的寫作背景。當時蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的 著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）四、了解一些文學常識飲湖上初晴后雨 是一首描寫西湖景色的著名詩篇。 詢問學生對作者蘇軾的了 解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么（明確： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋 八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元 ）五、教師總結(jié)全詩 全詩語句優(yōu)美，描寫生動。第一、二句是詩人的實寫，從初晴，雨后兩個角度描 寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西

10、施， 形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)， 刻畫出了西湖的風采神韻。 因此這首詩里來 被認為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖” 的美譽。六、作業(yè)布置1. 找出本詩中的名句，反復誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。3. 教學反思飲湖上初晴后雨教學反思飲湖上初晴后雨 這首詩描寫了晴天和雨天西湖優(yōu)美的湖光山色， 詩人以濃烈 的情感贊嘆了西湖的天然之美， 表達了自己對西湖， 對祖國河山的無限熱愛之情。 課堂一開始， 我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖視頻， 讓學生對西湖 的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導學生的 朗讀來進一步理解題意， 使學生在情感輪廓上有個大致的方向。 隨后通過多種方 式的朗讀指導后， 學生交流讀懂詩的內(nèi)容。 在突破詩歌的教學難點， 主要抓住“瀲 滟”、“空蒙”、“好”這幾個重點詞，讓學生展開想象的翅膀，體會晴天時陽 光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼；而雨中西湖隱隱約約，朦