100以內(nèi)退位減法說課稿4稿(共15頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說課稿單位： 濱河路小學(xué) 執(zhí)教： 郭 楠 日期：2008年5月13日 兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說課稿濱河路小學(xué)：郭楠教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊68頁例2。教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：(1) 理解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。(2) 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。2.能力目標(biāo)：(1) 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。(2) 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。(3) 培養(yǎng)學(xué)生對知識的總結(jié)概括能力。3.情感目標(biāo)：(1) 體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(2)通過學(xué)生操作，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識

2、的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法，并能熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解“為什么要退位減、如何退位減”是本課難點(diǎn)。教材分析：這部分內(nèi)容主要教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，是在20以內(nèi)退位減法和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于后面兩位數(shù)減兩位數(shù)以及今后的多位數(shù)減法都是以這部分內(nèi)容為基礎(chǔ)和前提的，因此切實(shí)掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理是這部分的教學(xué)重點(diǎn)。同時，需要讓學(xué)生充分了解對于“不夠減“的情況為什么要退位以及如何退位，這無疑是這部分的教學(xué)難點(diǎn)。由于20以內(nèi)退位減法和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)是這節(jié)課的基礎(chǔ)，因此教材主題圖的兩個玩具價錢一個是15元，一個是36元，是想

3、先安排復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的知識。在新課中并不直接出現(xiàn)兩位數(shù)的退位減法，而是用一個20以內(nèi)退位的減法使學(xué)生理解不夠減的解決方法之后再出現(xiàn)，從而達(dá)到以舊知引新知的目的。教學(xué)過程中，教材從學(xué)生的角度出發(fā)給出了兩幅操作圖，幫助學(xué)生清晰地了解操作過程，從而掌握算理。本課教材在編排上有以下幾個特點(diǎn)：（1）“節(jié)點(diǎn)生長”型。兩位數(shù)的不退位減法好比一棵樹上的一級節(jié)點(diǎn)，而退位減法是其發(fā)展下的二級節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以下放、遷移到退位減法中來。因此，兩位數(shù)的退位減法既是100以內(nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動指導(dǎo)策略”。教材安排了擺小棒的插圖，這是學(xué)生從中解決退位減法的“突破口”。不同的操

4、作，會得到不同的計(jì)算方法。重視學(xué)生自主探究的活動，先獨(dú)立思考，再小組交流合作，提倡算法多樣化。（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會貫通。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用相隔離，此處沒有將“用數(shù)學(xué)”單提出來作為一課時。而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息提出問題解決問題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時。本課作為計(jì)算的一種類型，隸屬于新課標(biāo)四個領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識體系。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果

5、茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)。”其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀從重視認(rèn)識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。我的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)“發(fā)展”的教學(xué)觀：1充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。布魯姆說：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識?！痹谥v述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對于這點(diǎn)的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生所提出的問題。這樣做不僅可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，

6、還可以順勢復(fù)習(xí)舊知，有個承上啟下的作用。2倡導(dǎo)“自主探究小組合作相互交流”式學(xué)習(xí)。“自主探究”是一個活動過程，也是學(xué)生思維過程的一個展示。教師將大家?guī)胍粋€學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。新課標(biāo)明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計(jì)算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會交流和傾聽，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念大力倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會與可能性。在這節(jié)

7、課的設(shè)計(jì)中，我通過以下的教法與學(xué)法來體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)理念。（一）教法創(chuàng)新策略一：激發(fā)矛盾，刺激探究。數(shù)學(xué)課的精彩之處，就是要學(xué)生能夠融入到思考中來，讓他感覺自己想知道結(jié)果、想找出可行的辦法，產(chǎn)生一種學(xué)術(shù)的氛圍。本課的內(nèi)容有一個很好的學(xué)術(shù)爭論點(diǎn)，即矛盾，可以幫助塑造整節(jié)課。學(xué)生在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來的辦法就解決不了了，強(qiáng)調(diào)“68不夠減了，怎么辦？”，引發(fā)學(xué)生的思考、導(dǎo)入新課。2創(chuàng)新策略二：自主+創(chuàng)新思維，過程教學(xué)的完美體現(xiàn)。 讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，清晰體現(xiàn)知識發(fā)生、形成、提煉的過程，充分發(fā)揮解題的思維價值，突出體現(xiàn)學(xué)生自主探究，通過讓學(xué)生體驗(yàn)擺小棒的過程，在其

8、中感悟退位減法的算理。這是形象與抽象完美組合，也是腦與手的優(yōu)化協(xié)作，有助于學(xué)生形成清晰的口算思維。3創(chuàng)新策略三：方法滲透，活化算理。數(shù)學(xué)不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個具有“活性”的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。4創(chuàng)新策略四：問題解決，價值體現(xiàn)。 把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則。注意設(shè)置問題情境，從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，貼近生活、貼近學(xué)生活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”模式。（二）學(xué)法1創(chuàng)新知識策略：遷移、推理。數(shù)學(xué)知識

9、的積累是“堆積壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，初步體驗(yàn)了“不夠減怎么辦”的解決方法，從而推理得到兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動性。創(chuàng)新方法策略：自主探究，交流合作?！白灾魈骄浚涣骱献鳌钡膶W(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對學(xué)生的一個更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個先決的條件，如：（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。（2）活動本身必需的物質(zhì)材料。（3

10、）展示機(jī)會。（4）及時鼓勵和評價。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過形象的動手操作，清晰退位減的過程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，獲得新的知識。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物、課件、實(shí)物投影、小棒。教學(xué)流程：一助跑、起跳創(chuàng)新教學(xué)的新起點(diǎn)?；貞?0以內(nèi)退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算，為新知識環(huán)節(jié)做好鏈接工作。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，每一步都是在先前的基礎(chǔ)上邁出的。此處的練習(xí)以課件的形式展示給學(xué)生，以“開火車”、“小組競賽”、“找朋友”等形式完成每日的口算練習(xí)。其中涉及到20以內(nèi)退位減法的習(xí)題，讓學(xué)生說一說算理。這個環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時，由學(xué)生選擇練習(xí)的形

11、式，這體現(xiàn)了情感的創(chuàng)新、堅(jiān)持了“以學(xué)生為本”的原則。大家的活動可以由表現(xiàn)好的學(xué)生來決定，這對學(xué)生來說是很光榮，可以為接下來的課堂管理起到很好的作用。最后一個練習(xí)是“66-6”，體現(xiàn)了提問的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。上一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）是個位與個位相減且有剩的，從“夠”到“不夠”要跨越一個“恰好夠”的特殊情況，這也是我們之前學(xué)習(xí)過的“幾十幾減幾”的問題。此處的埋筆不僅將知識層次化、系統(tǒng)化，還可以隱藏后面探討的算法的多樣化。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程理念下教學(xué)策略的指向性的特征，對學(xué)生算法的創(chuàng)新性有指導(dǎo)意義。在學(xué)生們完成練習(xí)后要給予及時的評價，評價策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到關(guān)鍵的作用。二著陸新天

12、地，我們出發(fā)一起去探索、去創(chuàng)新。1便利店的奧秘創(chuàng)新情境設(shè)置情境的創(chuàng)設(shè)不是為了課程而設(shè)計(jì)的，是為了教學(xué)的需要、為了教學(xué)的有效性而創(chuàng)設(shè)的；是為了需要而設(shè)計(jì)，不是為了設(shè)計(jì)而需要。“創(chuàng)設(shè)情境”是一種教學(xué)策略，前提條件是：主體親歷性+情境真實(shí)性。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，首先創(chuàng)造性的把主題圖演化為真實(shí)的情景再現(xiàn)，把班級變成臨時的購物超市設(shè)有文具、玩具和用品專柜。其次考慮到，購物經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生已有且熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上真實(shí)情景的再現(xiàn)，可以提供親歷的可能性和機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。這充分體現(xiàn)情感的創(chuàng)新，突破舊的插圖應(yīng)用，給學(xué)生展現(xiàn)的是“活”的知識。2搜集信息，提出問題創(chuàng)新思維設(shè)置信息搜集是一個很重要的環(huán)節(jié)

13、，這是一個將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰臄?shù)學(xué)信息的過程。讓學(xué)生能夠找到解決問題所需要的條件，感受原始數(shù)據(jù)的重要性，培養(yǎng)解決問題的能力，形成解決問題的邏輯思維性。在模擬的購物超市中，找出幾個學(xué)生去購物。“進(jìn)入超市前，你要做好什么準(zhǔn)備呢？”教師這樣的提問可以幫助學(xué)生思考自己需要買什么，去哪里找，每樣?xùn)|西多少錢，你的錢夠不夠等問題。這充分應(yīng)用了發(fā)問與侯答策略，能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考。在學(xué)生提問的同時，板書學(xué)生的問題，有意的分類出示問題。對于學(xué)生的提問情況單一、問題類型化，老師也可以作為一名顧客去購物，提出需要的問題。對于老師的參與，學(xué)生的積極性會更高漲、解決問題的欲望更加強(qiáng)烈。其中創(chuàng)造性的在購物中滲透了分類的

14、思想，運(yùn)用了聯(lián)想、提煉的策略。同時對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，做任何事情都要先做好準(zhǔn)備工作，這樣才可以把事情做好，也就不會出現(xiàn)去結(jié)帳錢不夠的情況了。3解決問題創(chuàng)新方法設(shè)置數(shù)學(xué)就是因解決問題而被提出的，是為了解決問題而用數(shù)學(xué)。問題提出了，就必須解決。這不僅僅是教學(xué)完整性的問題，更是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和價值性的時機(jī)。這里要特別注意情感策略的應(yīng)用，注意學(xué)生提出的問題都要解決。簡單的一帶而過，讓提出問題的學(xué)生體會發(fā)問的喜悅，且復(fù)習(xí)舊的知識；具有典型意義的，追加計(jì)算的算理，幫助學(xué)生回憶方法、拉近思維；而對于我們新授所需要的問題，則放在最后，引出新的問題，進(jìn)入下一步的探究。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用討論策略這種創(chuàng)新的方

15、法去思考、去解決問題。解決問題分為以下三個梯度來完成：探究一：“68不夠減了怎么辦呢？”堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的基本原則。由學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題的矛盾所在，更能發(fā)揮主觀的能動性，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用手中的小棒操作，尋找解決的辦法。揭題：像這樣不夠減的情況就是我們今天要繼續(xù)研究的新的計(jì)算類型兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。探究二：你有多少種拿走8根小棒的方法呢？在這部分的設(shè)計(jì)中要充分應(yīng)用活動指導(dǎo)的策略，保證活動正常、有序的進(jìn)行，確保學(xué)生親歷過程，希望收到有價值的成果。此外，探究合作的形式可以使學(xué)生相互啟發(fā)，得到方法的創(chuàng)新，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，并在更多的方法面前，感受最優(yōu)的方法，得到知識創(chuàng)新，為

16、快速的口算最好準(zhǔn)備。探究三：不用小棒，如何解決368的問題呢？數(shù)學(xué)是“形象抽象”的思維過程，這也符合兒童認(rèn)知的規(guī)律。以小棒形象的實(shí)物作為先導(dǎo)，給了學(xué)生思維的條件，然后把實(shí)物的小棒轉(zhuǎn)移到大腦中，把手的動作換做思維的變化，從而很自然的過渡到口算的階段。這樣有梯度的設(shè)計(jì)，這是“提升策略”所倡導(dǎo)的。開始的時候，會很慢，可以采取一人說，一人擺的形式，后一個人的擺起到檢驗(yàn)的作用，也是幫助記憶上一步思維的作用；經(jīng)歷這樣的過渡，再進(jìn)行完全脫離式的算理練習(xí)，會較輕松。三個探究“由簡到繁、由外至內(nèi)、由形象到抽象”形成了嚴(yán)密的、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維的過程。解決問題時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，遵循“自主探究小組合作、交

17、流匯報(bào)評價小結(jié)算理與算法”的過程。在探究合作中，以小組合作的形式實(shí)現(xiàn)。結(jié)合思想教育，感受團(tuán)隊(duì)的無窮力量，學(xué)會與人合作?！靶挠徐`犀”小組匯報(bào)創(chuàng)新：請有想法的學(xué)生先說出自己的想法，然后用“心有靈犀”找知心朋友的方式接著補(bǔ)充想法，完成合作。這樣的設(shè)計(jì)首先可以抓住學(xué)生的注意力，提高參與度；其次，找朋友是低年級孩子比較喜歡的形式，學(xué)生們很高興去幫助自己的朋友來完成任務(wù)，在激趣方面都很好的效果；最后，可以彌補(bǔ)剛剛思考的不足，在大家都思考的氛圍下，帶動另一部分人去思考。此時適當(dāng)、準(zhǔn)確的運(yùn)用評價策略，是對教學(xué)活動價值判斷的過程，可以讓學(xué)生得到充分的肯定、體驗(yàn)成功，從發(fā)展的角度還可以發(fā)展學(xué)生的思維、促進(jìn)思考。最

18、后小結(jié)是提煉策略的應(yīng)用，是一個知識壓縮、提煉的重要環(huán)節(jié)。提倡算法多樣化，選擇自己喜歡的方法，喜歡就是最優(yōu)！三用數(shù)學(xué)本領(lǐng)，快樂享受生活鞏固數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)新。練習(xí)是程序性教學(xué)設(shè)計(jì)中解決問題的環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)摹⒈匾木毩?xí)可以加深知識的記憶，加強(qiáng)知識的內(nèi)化，加速知識的應(yīng)用意識。我在設(shè)計(jì)這部分練習(xí)時分為以下幾類：1基本計(jì)算：（1）完成第69頁“練習(xí)十二”第5題。 出示口算題卡。學(xué)生看到題卡直接說出得數(shù)，并說出自己的算法。其中夾雜2個進(jìn)位加法的口算，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）星星遮住了誰的眼睛？（判斷差的十位上的數(shù)是幾？）： 764= 2 456= 9 225= 7 設(shè)計(jì)意圖：這是針

19、對退位減法中“差的十位比被減數(shù)的十位少1”專門設(shè)計(jì)的一題。第一題是不退位減法，后兩小題都是退位減法，通過本小題，促使學(xué)生靈活掌握知識，將退位減的實(shí)質(zhì)（打開一捆）總結(jié)到計(jì)算中來就是差的十位比被減數(shù)的十位少1。（3）他們做得對嗎？ 在剛才的3道題中，找出做錯的同學(xué)的答題紙，實(shí)物投影展示。出示：764=72 456=49設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過幫助別人找出錯誤學(xué)會檢查，教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。同時培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，學(xué)會與人交流?？菰锏挠?jì)算要適當(dāng)?shù)娜谌搿扒楦胁呗浴保瑢⑺腊宓挠?jì)算題活化、情感化，激發(fā)學(xué)生解題的興趣。2知識滲透型：把計(jì)算與比較大小、找規(guī)律（如：依次減幾的問題。）、簡便計(jì)算等相結(jié)合，起到

20、一定的提高效果，從知識融合上得到創(chuàng)新。3實(shí)際應(yīng)用型：將實(shí)際的應(yīng)用題以課件的對話形式展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解題意，用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，體會“用數(shù)學(xué)”的價值。在解決問題時，讓學(xué)生說說“解決這個問題需要知道什么？”（即找到題中的已知條件，搜集信息。）“為什么這樣列式子？”“你是怎樣計(jì)算的呢？”這樣問題的策略提出，幫助學(xué)生樹立解決問題的思路，明確目的性，體驗(yàn)價值性。在設(shè)計(jì)練習(xí)時，要注意一點(diǎn)：趣味化、游戲化和競賽化。一年級的孩子，課堂的有效注意力不過是短短的十幾分鐘。在一段新授過后，已經(jīng)有點(diǎn)疲勞，要進(jìn)行鞏固練習(xí)，就要舒緩腦部的壓力、創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生帶著愉悅的心情去練習(xí)、去提高。4開放升華型：想一想（ ）里能填幾？ 45（ ）=3 （ ） 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的