100以內(nèi)退位減法說(shuō)課稿4稿(共15頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說(shuō)課稿單位： 濱河路小學(xué) 執(zhí)教： 郭 楠 日期：2008年5月13日 兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說(shuō)課稿濱河路小學(xué)：郭楠教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)68頁(yè)例2。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：(1) 理解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。(2) 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。2.能力目標(biāo)：(1) 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。(2) 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。(3) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)概括能力。3.情感目標(biāo)：(1) 體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(2)通過(guò)學(xué)生操作，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)

2、的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法，并能熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解“為什么要退位減、如何退位減”是本課難點(diǎn)。教材分析：這部分內(nèi)容主要教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，是在20以內(nèi)退位減法和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于后面兩位數(shù)減兩位數(shù)以及今后的多位數(shù)減法都是以這部分內(nèi)容為基礎(chǔ)和前提的，因此切實(shí)掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理是這部分的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，需要讓學(xué)生充分了解對(duì)于“不夠減“的情況為什么要退位以及如何退位，這無(wú)疑是這部分的教學(xué)難點(diǎn)。由于20以內(nèi)退位減法和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)是這節(jié)課的基礎(chǔ)，因此教材主題圖的兩個(gè)玩具價(jià)錢一個(gè)是15元，一個(gè)是36元，是想

3、先安排復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的知識(shí)。在新課中并不直接出現(xiàn)兩位數(shù)的退位減法，而是用一個(gè)20以內(nèi)退位的減法使學(xué)生理解不夠減的解決方法之后再出現(xiàn)，從而達(dá)到以舊知引新知的目的。教學(xué)過(guò)程中，教材從學(xué)生的角度出發(fā)給出了兩幅操作圖，幫助學(xué)生清晰地了解操作過(guò)程，從而掌握算理。本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。兩位數(shù)的不退位減法好比一棵樹上的一級(jí)節(jié)點(diǎn)，而退位減法是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以下放、遷移到退位減法中來(lái)。因此，兩位數(shù)的退位減法既是100以內(nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。教材安排了擺小棒的插圖，這是學(xué)生從中解決退位減法的“突破口”。不同的操

4、作，會(huì)得到不同的計(jì)算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng)，先獨(dú)立思考，再小組交流合作，提倡算法多樣化。（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用相隔離，此處沒(méi)有將“用數(shù)學(xué)”單提出來(lái)作為一課時(shí)。而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，隸屬于新課標(biāo)四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果

5、茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。我的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)“發(fā)展”的教學(xué)觀：1充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。布魯姆說(shuō)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。”在講述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生所提出的問(wèn)題。這樣做不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，

6、還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。2倡導(dǎo)“自主探究小組合作相互交流”式學(xué)習(xí)。“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，也是學(xué)生思維過(guò)程的一個(gè)展示。教師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法。新課標(biāo)明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皠?chuàng)新”是新教學(xué)理念大力倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)與可能性。在這節(jié)

7、課的設(shè)計(jì)中，我通過(guò)以下的教法與學(xué)法來(lái)體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)理念。（一）教法創(chuàng)新策略一：激發(fā)矛盾，刺激探究。數(shù)學(xué)課的精彩之處，就是要學(xué)生能夠融入到思考中來(lái)，讓他感覺(jué)自己想知道結(jié)果、想找出可行的辦法，產(chǎn)生一種學(xué)術(shù)的氛圍。本課的內(nèi)容有一個(gè)很好的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論點(diǎn)，即矛盾，可以幫助塑造整節(jié)課。學(xué)生在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來(lái)的辦法就解決不了了，強(qiáng)調(diào)“68不夠減了，怎么辦？”，引發(fā)學(xué)生的思考、導(dǎo)入新課。2創(chuàng)新策略二：自主+創(chuàng)新思維，過(guò)程教學(xué)的完美體現(xiàn)。 讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，清晰體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成、提煉的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)學(xué)生自主探究，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程，在其

8、中感悟退位減法的算理。這是形象與抽象完美組合，也是腦與手的優(yōu)化協(xié)作，有助于學(xué)生形成清晰的口算思維。3創(chuàng)新策略三：方法滲透，活化算理。數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。4創(chuàng)新策略四：?jiǎn)栴}解決，價(jià)值體現(xiàn)。 把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則。注意設(shè)置問(wèn)題情境，從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，貼近生活、貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”模式。（二）學(xué)法1創(chuàng)新知識(shí)策略：遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)

9、的積累是“堆積壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，初步體驗(yàn)了“不夠減怎么辦”的解決方法，從而推理得到兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。創(chuàng)新方法策略：自主探究，交流合作?！白灾魈骄浚涣骱献鳌钡膶W(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。（3

10、）展示機(jī)會(huì)。（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物、課件、實(shí)物投影、小棒。教學(xué)流程：一助跑、起跳創(chuàng)新教學(xué)的新起點(diǎn)?；貞?0以內(nèi)退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算，為新知識(shí)環(huán)節(jié)做好鏈接工作。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一步都是在先前的基礎(chǔ)上邁出的。此處的練習(xí)以課件的形式展示給學(xué)生，以“開(kāi)火車”、“小組競(jìng)賽”、“找朋友”等形式完成每日的口算練習(xí)。其中涉及到20以內(nèi)退位減法的習(xí)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算理。這個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)，由學(xué)生選擇練習(xí)的形

11、式，這體現(xiàn)了情感的創(chuàng)新、堅(jiān)持了“以學(xué)生為本”的原則。大家的活動(dòng)可以由表現(xiàn)好的學(xué)生來(lái)決定，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很光榮，可以為接下來(lái)的課堂管理起到很好的作用。最后一個(gè)練習(xí)是“66-6”，體現(xiàn)了提問(wèn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。上一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）是個(gè)位與個(gè)位相減且有剩的，從“夠”到“不夠”要跨越一個(gè)“恰好夠”的特殊情況，這也是我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的“幾十幾減幾”的問(wèn)題。此處的埋筆不僅將知識(shí)層次化、系統(tǒng)化，還可以隱藏后面探討的算法的多樣化。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程理念下教學(xué)策略的指向性的特征，對(duì)學(xué)生算法的創(chuàng)新性有指導(dǎo)意義。在學(xué)生們完成練習(xí)后要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到關(guān)鍵的作用。二著陸新天

12、地，我們出發(fā)一起去探索、去創(chuàng)新。1便利店的奧秘創(chuàng)新情境設(shè)置情境的創(chuàng)設(shè)不是為了課程而設(shè)計(jì)的，是為了教學(xué)的需要、為了教學(xué)的有效性而創(chuàng)設(shè)的；是為了需要而設(shè)計(jì)，不是為了設(shè)計(jì)而需要?！皠?chuàng)設(shè)情境”是一種教學(xué)策略，前提條件是：主體親歷性+情境真實(shí)性。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，首先創(chuàng)造性的把主題圖演化為真實(shí)的情景再現(xiàn)，把班級(jí)變成臨時(shí)的購(gòu)物超市設(shè)有文具、玩具和用品專柜。其次考慮到，購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生已有且熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上真實(shí)情景的再現(xiàn)，可以提供親歷的可能性和機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。這充分體現(xiàn)情感的創(chuàng)新，突破舊的插圖應(yīng)用，給學(xué)生展現(xiàn)的是“活”的知識(shí)。2搜集信息，提出問(wèn)題創(chuàng)新思維設(shè)置信息搜集是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)

13、，這是一個(gè)將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰臄?shù)學(xué)信息的過(guò)程。讓學(xué)生能夠找到解決問(wèn)題所需要的條件，感受原始數(shù)據(jù)的重要性，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，形成解決問(wèn)題的邏輯思維性。在模擬的購(gòu)物超市中，找出幾個(gè)學(xué)生去購(gòu)物?！斑M(jìn)入超市前，你要做好什么準(zhǔn)備呢？”教師這樣的提問(wèn)可以幫助學(xué)生思考自己需要買什么，去哪里找，每樣?xùn)|西多少錢，你的錢夠不夠等問(wèn)題。這充分應(yīng)用了發(fā)問(wèn)與侯答策略，能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考。在學(xué)生提問(wèn)的同時(shí)，板書學(xué)生的問(wèn)題，有意的分類出示問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)情況單一、問(wèn)題類型化，老師也可以作為一名顧客去購(gòu)物，提出需要的問(wèn)題。對(duì)于老師的參與，學(xué)生的積極性會(huì)更高漲、解決問(wèn)題的欲望更加強(qiáng)烈。其中創(chuàng)造性的在購(gòu)物中滲透了分類的

14、思想，運(yùn)用了聯(lián)想、提煉的策略。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，做任何事情都要先做好準(zhǔn)備工作，這樣才可以把事情做好，也就不會(huì)出現(xiàn)去結(jié)帳錢不夠的情況了。3解決問(wèn)題創(chuàng)新方法設(shè)置數(shù)學(xué)就是因解決問(wèn)題而被提出的，是為了解決問(wèn)題而用數(shù)學(xué)。問(wèn)題提出了，就必須解決。這不僅僅是教學(xué)完整性的問(wèn)題，更是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和價(jià)值性的時(shí)機(jī)。這里要特別注意情感策略的應(yīng)用，注意學(xué)生提出的問(wèn)題都要解決。簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，讓提出問(wèn)題的學(xué)生體會(huì)發(fā)問(wèn)的喜悅，且復(fù)習(xí)舊的知識(shí)；具有典型意義的，追加計(jì)算的算理，幫助學(xué)生回憶方法、拉近思維；而對(duì)于我們新授所需要的問(wèn)題，則放在最后，引出新的問(wèn)題，進(jìn)入下一步的探究。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用討論策略這種創(chuàng)新的方

15、法去思考、去解決問(wèn)題。解決問(wèn)題分為以下三個(gè)梯度來(lái)完成：探究一：“68不夠減了怎么辦呢？”堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的基本原則。由學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的矛盾所在，更能發(fā)揮主觀的能動(dòng)性，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用手中的小棒操作，尋找解決的辦法。揭題：像這樣不夠減的情況就是我們今天要繼續(xù)研究的新的計(jì)算類型兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。探究二：你有多少種拿走8根小棒的方法呢？在這部分的設(shè)計(jì)中要充分應(yīng)用活動(dòng)指導(dǎo)的策略，保證活動(dòng)正常、有序的進(jìn)行，確保學(xué)生親歷過(guò)程，希望收到有價(jià)值的成果。此外，探究合作的形式可以使學(xué)生相互啟發(fā)，得到方法的創(chuàng)新，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，并在更多的方法面前，感受最優(yōu)的方法，得到知識(shí)創(chuàng)新，為

16、快速的口算最好準(zhǔn)備。探究三：不用小棒，如何解決368的問(wèn)題呢？數(shù)學(xué)是“形象抽象”的思維過(guò)程，這也符合兒童認(rèn)知的規(guī)律。以小棒形象的實(shí)物作為先導(dǎo)，給了學(xué)生思維的條件，然后把實(shí)物的小棒轉(zhuǎn)移到大腦中，把手的動(dòng)作換做思維的變化，從而很自然的過(guò)渡到口算的階段。這樣有梯度的設(shè)計(jì)，這是“提升策略”所倡導(dǎo)的。開(kāi)始的時(shí)候，會(huì)很慢，可以采取一人說(shuō)，一人擺的形式，后一個(gè)人的擺起到檢驗(yàn)的作用，也是幫助記憶上一步思維的作用；經(jīng)歷這樣的過(guò)渡，再進(jìn)行完全脫離式的算理練習(xí)，會(huì)較輕松。三個(gè)探究“由簡(jiǎn)到繁、由外至內(nèi)、由形象到抽象”形成了嚴(yán)密的、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。解決問(wèn)題時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，遵循“自主探究小組合作、交

17、流匯報(bào)評(píng)價(jià)小結(jié)算理與算法”的過(guò)程。在探究合作中，以小組合作的形式實(shí)現(xiàn)。結(jié)合思想教育，感受團(tuán)隊(duì)的無(wú)窮力量，學(xué)會(huì)與人合作。“心有靈犀”小組匯報(bào)創(chuàng)新：請(qǐng)有想法的學(xué)生先說(shuō)出自己的想法，然后用“心有靈犀”找知心朋友的方式接著補(bǔ)充想法，完成合作。這樣的設(shè)計(jì)首先可以抓住學(xué)生的注意力，提高參與度；其次，找朋友是低年級(jí)孩子比較喜歡的形式，學(xué)生們很高興去幫助自己的朋友來(lái)完成任務(wù)，在激趣方面都很好的效果；最后，可以彌補(bǔ)剛剛思考的不足，在大家都思考的氛圍下，帶動(dòng)另一部分人去思考。此時(shí)適當(dāng)、準(zhǔn)確的運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值判斷的過(guò)程，可以讓學(xué)生得到充分的肯定、體驗(yàn)成功，從發(fā)展的角度還可以發(fā)展學(xué)生的思維、促進(jìn)思考。最

18、后小結(jié)是提煉策略的應(yīng)用，是一個(gè)知識(shí)壓縮、提煉的重要環(huán)節(jié)。提倡算法多樣化，選擇自己喜歡的方法，喜歡就是最優(yōu)！三用數(shù)學(xué)本領(lǐng)，快樂(lè)享受生活鞏固數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)新。練習(xí)是程序性教學(xué)設(shè)計(jì)中解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)?、必要的練?xí)可以加深知識(shí)的記憶，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化，加速知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。我在設(shè)計(jì)這部分練習(xí)時(shí)分為以下幾類：1基本計(jì)算：（1）完成第69頁(yè)“練習(xí)十二”第5題。 出示口算題卡。學(xué)生看到題卡直接說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出自己的算法。其中夾雜2個(gè)進(jìn)位加法的口算，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）星星遮住了誰(shuí)的眼睛？（判斷差的十位上的數(shù)是幾？）： 764= 2 456= 9 225= 7 設(shè)計(jì)意圖：這是針

19、對(duì)退位減法中“差的十位比被減數(shù)的十位少1”專門設(shè)計(jì)的一題。第一題是不退位減法，后兩小題都是退位減法，通過(guò)本小題，促使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，將退位減的實(shí)質(zhì)（打開(kāi)一捆）總結(jié)到計(jì)算中來(lái)就是差的十位比被減數(shù)的十位少1。（3）他們做得對(duì)嗎？ 在剛才的3道題中，找出做錯(cuò)的同學(xué)的答題紙，實(shí)物投影展示。出示：764=72 456=49設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)幫助別人找出錯(cuò)誤學(xué)會(huì)檢查，教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，學(xué)會(huì)與人交流。枯燥的計(jì)算要適當(dāng)?shù)娜谌搿扒楦胁呗浴?，將死板的?jì)算題活化、情感化，激發(fā)學(xué)生解題的興趣。2知識(shí)滲透型：把計(jì)算與比較大小、找規(guī)律（如：依次減幾的問(wèn)題。）、簡(jiǎn)便計(jì)算等相結(jié)合，起到

20、一定的提高效果，從知識(shí)融合上得到創(chuàng)新。3實(shí)際應(yīng)用型：將實(shí)際的應(yīng)用題以課件的對(duì)話形式展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解題意，用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)“用數(shù)學(xué)”的價(jià)值。在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“解決這個(gè)問(wèn)題需要知道什么？”（即找到題中的已知條件，搜集信息。）“為什么這樣列式子？”“你是怎樣計(jì)算的呢？”這樣問(wèn)題的策略提出，幫助學(xué)生樹立解決問(wèn)題的思路，明確目的性，體驗(yàn)價(jià)值性。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意一點(diǎn)：趣味化、游戲化和競(jìng)賽化。一年級(jí)的孩子，課堂的有效注意力不過(guò)是短短的十幾分鐘。在一段新授過(guò)后，已經(jīng)有點(diǎn)疲勞，要進(jìn)行鞏固練習(xí)，就要舒緩腦部的壓力、創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生帶著愉悅的心情去練習(xí)、去提高。4開(kāi)放升華型：想一想（ ）里能填幾？ 45（ ）=3 （ ） 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的