100以內(nèi)退位減法說課稿4稿(共15頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法說課稿單位： 濱河路小學 執(zhí)教： 郭 楠 日期：2008年5月13日 兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說課稿濱河路小學：郭楠教學內(nèi)容： 義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊68頁例2。教學目標：1.知識目標：(1) 理解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。(2) 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。2.能力目標：(1) 進一步培養(yǎng)學生的口算能力。(2) 繼續(xù)培養(yǎng)學生的操作能力。(3) 培養(yǎng)學生對知識的總結(jié)概括能力。3.情感目標：(1) 體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的學習習慣，感受數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。(2)通過學生操作，使學生感悟數(shù)學知識

2、的內(nèi)在聯(lián)系。教學重點：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計算方法，并能熟練準確的進行口算。教學難點：讓學生理解“為什么要退位減、如何退位減”是本課難點。教材分析：這部分內(nèi)容主要教學兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，是在20以內(nèi)退位減法和整十數(shù)加一位數(shù)的基礎上進行教學的。由于后面兩位數(shù)減兩位數(shù)以及今后的多位數(shù)減法都是以這部分內(nèi)容為基礎和前提的，因此切實掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理是這部分的教學重點。同時，需要讓學生充分了解對于“不夠減“的情況為什么要退位以及如何退位，這無疑是這部分的教學難點。由于20以內(nèi)退位減法和整十數(shù)加一位數(shù)是這節(jié)課的基礎，因此教材主題圖的兩個玩具價錢一個是15元，一個是36元，是想

3、先安排復習20以內(nèi)退位減法的知識。在新課中并不直接出現(xiàn)兩位數(shù)的退位減法，而是用一個20以內(nèi)退位的減法使學生理解不夠減的解決方法之后再出現(xiàn)，從而達到以舊知引新知的目的。教學過程中，教材從學生的角度出發(fā)給出了兩幅操作圖，幫助學生清晰地了解操作過程，從而掌握算理。本課教材在編排上有以下幾個特點：（1）“節(jié)點生長”型。兩位數(shù)的不退位減法好比一棵樹上的一級節(jié)點，而退位減法是其發(fā)展下的二級節(jié)點，不退位減法完全可以下放、遷移到退位減法中來。因此，兩位數(shù)的退位減法既是100以內(nèi)加減法計算的重點也是難點。（2）重視發(fā)展學生的“活動指導策略”。教材安排了擺小棒的插圖，這是學生從中解決退位減法的“突破口”。不同的操

4、作，會得到不同的計算方法。重視學生自主探究的活動，先獨立思考，再小組交流合作，提倡算法多樣化。（3）“用數(shù)學”與“計算”融會貫通。以往的計算教學都是計算與應用相隔離，此處沒有將“用數(shù)學”單提出來作為一課時。而是將實際的情景作為先導，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學生“搜集信息提出問題解決問題”的數(shù)學邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會到數(shù)學的生活性與有用性。創(chuàng)新設計理念：本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時。本課作為計算的一種類型，隸屬于新課標四個領域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識體系。數(shù)學的學習是師生互動、共同發(fā)展的過程，所以有效的學習更能促進學生的發(fā)展。維果

5、茨基認為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學。”其實質(zhì)就是教學要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M。我們要樹立新的教學觀從重視認識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進學生的發(fā)展必須關(guān)注學生的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調(diào)學生發(fā)展中的體驗與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進行順暢，以變應變。我的教學設計中體現(xiàn)了以下幾點“發(fā)展”的教學觀：1充分了解學生的經(jīng)驗。布魯姆說：“對教學影響最大的是學生已有的經(jīng)驗和知識?！痹谥v述新的計算類型之前，要正確且充分了解學生的水平。對于這點的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學生所提出的問題。這樣做不僅可以鼓勵學生積極發(fā)言、認真思考，

6、還可以順勢復習舊知，有個承上啟下的作用。2倡導“自主探究小組合作相互交流”式學習。“自主探究”是一個活動過程，也是學生思維過程的一個展示。教師將大家?guī)胍粋€學生喜歡的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。新課標明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W習數(shù)學的過程不僅僅是計算的過程，還要能在推理和思考過程中學會交流和傾聽，進行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“創(chuàng)新”是新教學理念大力倡導的，也是我們正在進行教學改革的重要任務。學生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學中提供給學生創(chuàng)新的機會與可能性。在這節(jié)

7、課的設計中，我通過以下的教法與學法來體現(xiàn)創(chuàng)新的教學理念。（一）教法創(chuàng)新策略一：激發(fā)矛盾，刺激探究。數(shù)學課的精彩之處，就是要學生能夠融入到思考中來，讓他感覺自己想知道結(jié)果、想找出可行的辦法，產(chǎn)生一種學術(shù)的氛圍。本課的內(nèi)容有一個很好的學術(shù)爭論點，即矛盾，可以幫助塑造整節(jié)課。學生在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗上，再用原來的辦法就解決不了了，強調(diào)“68不夠減了，怎么辦？”，引發(fā)學生的思考、導入新課。2創(chuàng)新策略二：自主+創(chuàng)新思維，過程教學的完美體現(xiàn)。 讓學生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，清晰體現(xiàn)知識發(fā)生、形成、提煉的過程，充分發(fā)揮解題的思維價值，突出體現(xiàn)學生自主探究，通過讓學生體驗擺小棒的過程，在其

8、中感悟退位減法的算理。這是形象與抽象完美組合，也是腦與手的優(yōu)化協(xié)作，有助于學生形成清晰的口算思維。3創(chuàng)新策略三：方法滲透，活化算理。數(shù)學不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重數(shù)學思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學講懂、講活、講深，才能使學生頭腦形成一個具有“活性”的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。4創(chuàng)新策略四：問題解決，價值體現(xiàn)。 把問題作為數(shù)學教學的出發(fā)點，是現(xiàn)代教育的又一原則。注意設置問題情境，從學生的生活環(huán)境出發(fā)，貼近生活、貼近學生活動，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會“數(shù)學的思維”模式。（二）學法1創(chuàng)新知識策略：遷移、推理。數(shù)學知識

9、的積累是“堆積壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學知識中抽取精華的數(shù)學思想和方法，從而靈活的應用、解決實際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎上，有了更大數(shù)的概念，初步體驗了“不夠減怎么辦”的解決方法，從而推理得到兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學生的思維能力，以及學生的探索能動性。創(chuàng)新方法策略：自主探究，交流合作?！白灾魈骄?，交流合作”的學法是新教育理念一直倡導的，也是有利于學生發(fā)展的方法與策略，是對學生的一個更高層次的要求，要達到理想的教學效果，需要幾個先決的條件，如：（1）激起學生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。（2）活動本身必需的物質(zhì)材料。（3

10、）展示機會。（4）及時鼓勵和評價。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是計算的重點，也是難點。學生在已有知識經(jīng)驗基礎上，通過形象的動手操作，清晰退位減的過程，突破重點、難點，獲得新的知識。教學準備：實物、課件、實物投影、小棒。教學流程：一助跑、起跳創(chuàng)新教學的新起點?；貞?0以內(nèi)退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和整十數(shù)加一位數(shù)的計算，為新知識環(huán)節(jié)做好鏈接工作。數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，每一步都是在先前的基礎上邁出的。此處的練習以課件的形式展示給學生，以“開火車”、“小組競賽”、“找朋友”等形式完成每日的口算練習。其中涉及到20以內(nèi)退位減法的習題，讓學生說一說算理。這個環(huán)節(jié)在設計時，由學生選擇練習的形

11、式，這體現(xiàn)了情感的創(chuàng)新、堅持了“以學生為本”的原則。大家的活動可以由表現(xiàn)好的學生來決定，這對學生來說是很光榮，可以為接下來的課堂管理起到很好的作用。最后一個練習是“66-6”，體現(xiàn)了提問的創(chuàng)新設計。上一節(jié)課學習的兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）是個位與個位相減且有剩的，從“夠”到“不夠”要跨越一個“恰好夠”的特殊情況，這也是我們之前學習過的“幾十幾減幾”的問題。此處的埋筆不僅將知識層次化、系統(tǒng)化，還可以隱藏后面探討的算法的多樣化。這樣的設計充分體現(xiàn)了新課程理念下教學策略的指向性的特征，對學生算法的創(chuàng)新性有指導意義。在學生們完成練習后要給予及時的評價，評價策略對于學生學習積極性起到關(guān)鍵的作用。二著陸新天

12、地，我們出發(fā)一起去探索、去創(chuàng)新。1便利店的奧秘創(chuàng)新情境設置情境的創(chuàng)設不是為了課程而設計的，是為了教學的需要、為了教學的有效性而創(chuàng)設的；是為了需要而設計，不是為了設計而需要?！皠?chuàng)設情境”是一種教學策略，前提條件是：主體親歷性+情境真實性。我在設計這節(jié)課時，首先創(chuàng)造性的把主題圖演化為真實的情景再現(xiàn)，把班級變成臨時的購物超市設有文具、玩具和用品專柜。其次考慮到，購物經(jīng)驗是學生已有且熟悉的生活經(jīng)驗，再加上真實情景的再現(xiàn)，可以提供親歷的可能性和機會，充分調(diào)動學生的積極性和參與度。這充分體現(xiàn)情感的創(chuàng)新，突破舊的插圖應用，給學生展現(xiàn)的是“活”的知識。2搜集信息，提出問題創(chuàng)新思維設置信息搜集是一個很重要的環(huán)節(jié)

13、，這是一個將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰臄?shù)學信息的過程。讓學生能夠找到解決問題所需要的條件，感受原始數(shù)據(jù)的重要性，培養(yǎng)解決問題的能力，形成解決問題的邏輯思維性。在模擬的購物超市中，找出幾個學生去購物?！斑M入超市前，你要做好什么準備呢？”教師這樣的提問可以幫助學生思考自己需要買什么，去哪里找，每樣東西多少錢，你的錢夠不夠等問題。這充分應用了發(fā)問與侯答策略，能夠啟發(fā)學生積極思考。在學生提問的同時，板書學生的問題，有意的分類出示問題。對于學生的提問情況單一、問題類型化，老師也可以作為一名顧客去購物，提出需要的問題。對于老師的參與，學生的積極性會更高漲、解決問題的欲望更加強烈。其中創(chuàng)造性的在購物中滲透了分類的

14、思想，運用了聯(lián)想、提煉的策略。同時對學生進行德育的滲透，做任何事情都要先做好準備工作，這樣才可以把事情做好，也就不會出現(xiàn)去結(jié)帳錢不夠的情況了。3解決問題創(chuàng)新方法設置數(shù)學就是因解決問題而被提出的，是為了解決問題而用數(shù)學。問題提出了，就必須解決。這不僅僅是教學完整性的問題，更是讓學生體會到數(shù)學的實用性和價值性的時機。這里要特別注意情感策略的應用，注意學生提出的問題都要解決。簡單的一帶而過，讓提出問題的學生體會發(fā)問的喜悅，且復習舊的知識；具有典型意義的，追加計算的算理，幫助學生回憶方法、拉近思維；而對于我們新授所需要的問題，則放在最后，引出新的問題，進入下一步的探究。引導學生應用討論策略這種創(chuàng)新的方

15、法去思考、去解決問題。解決問題分為以下三個梯度來完成：探究一：“68不夠減了怎么辦呢？”堅持以“學生為本”的基本原則。由學生發(fā)現(xiàn)了問題的矛盾所在，更能發(fā)揮主觀的能動性，在已有經(jīng)驗的基礎上，用手中的小棒操作，尋找解決的辦法。揭題：像這樣不夠減的情況就是我們今天要繼續(xù)研究的新的計算類型兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。探究二：你有多少種拿走8根小棒的方法呢？在這部分的設計中要充分應用活動指導的策略，保證活動正常、有序的進行，確保學生親歷過程，希望收到有價值的成果。此外，探究合作的形式可以使學生相互啟發(fā)，得到方法的創(chuàng)新，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)團隊合作的精神，并在更多的方法面前，感受最優(yōu)的方法，得到知識創(chuàng)新，為

16、快速的口算最好準備。探究三：不用小棒，如何解決368的問題呢？數(shù)學是“形象抽象”的思維過程，這也符合兒童認知的規(guī)律。以小棒形象的實物作為先導，給了學生思維的條件，然后把實物的小棒轉(zhuǎn)移到大腦中，把手的動作換做思維的變化，從而很自然的過渡到口算的階段。這樣有梯度的設計，這是“提升策略”所倡導的。開始的時候，會很慢，可以采取一人說，一人擺的形式，后一個人的擺起到檢驗的作用，也是幫助記憶上一步思維的作用；經(jīng)歷這樣的過渡，再進行完全脫離式的算理練習，會較輕松。三個探究“由簡到繁、由外至內(nèi)、由形象到抽象”形成了嚴密的、邏輯性較強的數(shù)學思維的過程。解決問題時充分發(fā)揮學生的主體作用，遵循“自主探究小組合作、交

17、流匯報評價小結(jié)算理與算法”的過程。在探究合作中，以小組合作的形式實現(xiàn)。結(jié)合思想教育，感受團隊的無窮力量，學會與人合作?！靶挠徐`犀”小組匯報創(chuàng)新：請有想法的學生先說出自己的想法，然后用“心有靈犀”找知心朋友的方式接著補充想法，完成合作。這樣的設計首先可以抓住學生的注意力，提高參與度；其次，找朋友是低年級孩子比較喜歡的形式，學生們很高興去幫助自己的朋友來完成任務，在激趣方面都很好的效果；最后，可以彌補剛剛思考的不足，在大家都思考的氛圍下，帶動另一部分人去思考。此時適當、準確的運用評價策略，是對教學活動價值判斷的過程，可以讓學生得到充分的肯定、體驗成功，從發(fā)展的角度還可以發(fā)展學生的思維、促進思考。最

18、后小結(jié)是提煉策略的應用，是一個知識壓縮、提煉的重要環(huán)節(jié)。提倡算法多樣化，選擇自己喜歡的方法，喜歡就是最優(yōu)！三用數(shù)學本領，快樂享受生活鞏固數(shù)學方法的創(chuàng)新。練習是程序性教學設計中解決問題的環(huán)節(jié)。適當?shù)?、必要的練習可以加深知識的記憶，加強知識的內(nèi)化，加速知識的應用意識。我在設計這部分練習時分為以下幾類：1基本計算：（1）完成第69頁“練習十二”第5題。 出示口算題卡。學生看到題卡直接說出得數(shù)，并說出自己的算法。其中夾雜2個進位加法的口算，培養(yǎng)學生細心的學習態(tài)度和認真審題的良好學習習慣。（2）星星遮住了誰的眼睛？（判斷差的十位上的數(shù)是幾？）： 764= 2 456= 9 225= 7 設計意圖：這是針

19、對退位減法中“差的十位比被減數(shù)的十位少1”專門設計的一題。第一題是不退位減法，后兩小題都是退位減法，通過本小題，促使學生靈活掌握知識，將退位減的實質(zhì)（打開一捆）總結(jié)到計算中來就是差的十位比被減數(shù)的十位少1。（3）他們做得對嗎？ 在剛才的3道題中，找出做錯的同學的答題紙，實物投影展示。出示：764=72 456=49設計意圖：讓學生通過幫助別人找出錯誤學會檢查，教育學生養(yǎng)成認真仔細的好習慣。同時培養(yǎng)學生的評價能力，學會與人交流。枯燥的計算要適當?shù)娜谌搿扒楦胁呗浴?，將死板的計算題活化、情感化，激發(fā)學生解題的興趣。2知識滲透型：把計算與比較大小、找規(guī)律（如：依次減幾的問題。）、簡便計算等相結(jié)合，起到

20、一定的提高效果，從知識融合上得到創(chuàng)新。3實際應用型：將實際的應用題以課件的對話形式展現(xiàn)，幫助學生理解題意，用學習的數(shù)學知識去解決生活中的問題，體會“用數(shù)學”的價值。在解決問題時，讓學生說說“解決這個問題需要知道什么？”（即找到題中的已知條件，搜集信息。）“為什么這樣列式子？”“你是怎樣計算的呢？”這樣問題的策略提出，幫助學生樹立解決問題的思路，明確目的性，體驗價值性。在設計練習時，要注意一點：趣味化、游戲化和競賽化。一年級的孩子，課堂的有效注意力不過是短短的十幾分鐘。在一段新授過后，已經(jīng)有點疲勞，要進行鞏固練習，就要舒緩腦部的壓力、創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學生帶著愉悅的心情去練習、去提高。4開放升華型：想一想（ ）里能填幾？ 45（ ）=3 （ ） 設計意圖：本環(huán)節(jié)的