種群基因頻率的改變與生物進化說課一等獎

1、種群基因頻率的改變與生物進化松滋三中 葉靈（指導老師：黃曉東 毛安福）一、說教材地位、作用種群基因頻率的改變與生物進化是人教版必修二“遺傳與進化”模塊第7章第2節(jié)的第一部分內(nèi)容。 對于本節(jié)內(nèi)容，課程標準的要求是 “說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容?！苯滩睦脼槭裁凑f種群是生物進化的基本單位？種群的基因頻率為什么會發(fā)生變化？自然 選擇與種群基因頻率的變化有什么關(guān)系？這三個問題形成的主線引導學生自己去體會現(xiàn)代 生物進化理論的主要內(nèi)容。 本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了有關(guān)遺傳學知識及現(xiàn)代生物進化理論的 由來基礎上來進行學習的， 可以說這節(jié)內(nèi)容很好的將前面所有的知識進行了總結(jié)并提升到理 論實質(zhì)的高度上來，也為物

2、種及生物多樣性的學習做好鋪墊。二、課程教學目標及重難點根據(jù)教學大綱中課程目標，教材內(nèi)容以及學生實際情況確定以下教學目標：知識方面（1 ）理解種群、基因庫、基因頻率、物種等概念。（2）正確描述現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容。能力方面（1）運用數(shù)學方法討論種群基因頻率的變化。（2）運用生物進化觀點解釋一些生物現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀方面（1 ）形成生物進化的觀點。（2 ）探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。說明：在教學中我將側(cè)重完成知識目標及能力目標，讓學生利用相關(guān)的知識和能力再結(jié)合課后收集相關(guān)資料來實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀方面的目標。教學重點（1）種群的基因頻率。（2 ）突變和基因重組、自然選擇在生物進

3、化過程中的作用。依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容核心就是討論種群基因頻率變化規(guī)律與進化的關(guān)系，因此基因頻率的概念、計算方法是完成教學目標的基礎。并結(jié)合課程標準要求確定了教學重點。教學難點（1 ）基因頻率（2）自然選擇對種群基因頻率的影響。依據(jù)：基因頻率的概念比較抽象，學生不易理解，同時學生對不能親身體驗的推測提不 起學習興趣，因此我將基因頻率及自然選擇對種群基因頻率的影響定為教學難點。三、說教學方法說教法本節(jié)內(nèi)容相對抽象， 因此在教學上我采用創(chuàng)設情景，設問題引導學生討論， 再歸納總結(jié)得出結(jié)論。利用模擬實驗提升學生學習積極性。說學法利用小組合作學習可以將帶動學生積極性同時也可以提高學生的學習效率因此在學法 上我采

4、用引導學生小組合作學習。進化，因為它們可以通過繁殖將 適應是不夠的，還需要研究群體 各自的基因傳遞給下一代， 并能的基因組成及其變化。世代延續(xù)。引入種群的概念。四、說教學設計教師的組織和引導展示長頸鹿的進化歷程圖 引導學生用達爾文自然選擇學 說進行分析并提出問題：達爾文認為自然選擇直接 作用的對象是什么？創(chuàng)設情景頸和前肢較長的長頸鹿和 白色獼猴個體表現(xiàn)型的出現(xiàn)是 否意味著生物的進化？學生活動學生運用達爾文自然選擇學說分析長頸鹿進化的現(xiàn)象學生討論回答是個體學生討論分析出兩種答案: 一是認為可以意味生物的教學意圖復習達爾文自然選擇學說的 內(nèi)容，使學生明白達爾文是從個 體上研究生物的進化。通過問題探

5、討，使學生初步 了解，研究生物的進化，僅僅研 究個體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相另一種是認為不可以，因為 它們可能還未繁殖后代就死了。同時讓學生體會到種群是 生物進化的單位。展示相關(guān)實例讓學生進行 辨析什么樣的群體才是種群， 根據(jù)自己在辨析過程的的依據(jù) 歸納出種群的概念。展示種群的概念，讓學生 與自己總結(jié)的進行比較學生辨析實例，給出理由, 并并用自己的語言總結(jié)出種群的 概念。通過對比，找出自己對種 群認識的不足。使學生知道什么是種群。通過比較，使學生找出自 己對種群認識的不足，從而加深 對種群概念的理解。研究生物的進化要研究種 群的基因組成和變化。如何分析 種群的基因組成和變化呢？由 此人們提出基因庫

6、和基因頻率 的概念。什么是基因庫？基因頻 率的含義是什么？學生閱讀課本，討論給出基 因庫與基因頻率的概念，并指出 一個種群基因頻率的計算往往 采用抽樣統(tǒng)計的方法。使學生認識到為什么要提出并 研究基因庫和基因頻率。使學生初步理解基因庫和 基因頻率的概念。提供例題，引導學生計算。學生計算并對計算結(jié)果 和過程進行說明，得出計算基因 頻率的公式：基因頻率=該基因 的個數(shù)/ （該基因所有等位基因 數(shù)）由簡到難的出題方式引導 學生加強生物計算的信心，并通 總結(jié)計算基因頻率的公式將抽 象基因頻率的概念具體化更便 于學生理解基因頻率的概念。學生計算說明計算過程及 結(jié)果。抽樣統(tǒng)計結(jié)果的呈現(xiàn)方式 有多種。可以通過

7、基因型個數(shù)的 方式呈現(xiàn)，還可以通過基因型的 頻率出現(xiàn)。提出問題：如何根據(jù) 基因型頻率計算基因頻率？提供例題，引導學生計算 探究活動：用數(shù)學方法討論 基因頻率的改變引導學生進一步學習基 因頻率的概念和計算方法，為后 續(xù)討論準備條件。率會不會發(fā)生變化呢？組織學生計算，填表并分 析結(jié)果。（1）后代的基因型頻率和基因頻率的計算結(jié)果中發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）如果種群基因型頻率和基嗎？為什么?基因可以通過生殖實現(xiàn)世學生討論，并回答出：代延續(xù)，在繁殖過程中，基因頻基因頻率在親子代間是穩(wěn)定不變的，基因型頻率到子二代也會穩(wěn)定下來。通過相互補充，歸納出保證讓學生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和種群基因頻率穩(wěn)定不變的 5種因基因頻率的

8、變化規(guī)律。素：該種群非常大；所有的領(lǐng)會到自然界的種群發(fā)生雌雄個體都能自由交配； 沒有 變化是必然的。遷入和遷出；自然選擇對不同使學生理解種群的前后代因頻率世代穩(wěn)定不變，生物將無表現(xiàn)型的個體沒有作用；這對基因頻率的改變是必然的。法進化，顯然與事實不符。自然基因不發(fā)生突變和攜帶這對基界種群的基因頻率能世代不變因的染色體不發(fā)生變異?；蛲蛔兒腿旧w變異。（3）以上5種因素中哪些因素 是影響基因頻率變化的根本原 因？達爾文曾明確指出，可遺傳學生討論回答：基因突變、的變異是生物進化的原材料?？苫蛑亟M和染色體變異。遺傳的變異的來源有哪幾個方 面呢？提出疑問：在自然情況下, 突變的頻率很低，且多數(shù)有害，

9、為什么還能夠改變種群中的基 因頻率呢？讓學生通過達爾文對生物 進化原材料的描述初步了解突 變和基因重組是生物進化的原 材料。學生計算、討論說明結(jié)果引導學生計算課本上有關(guān) 果蠅種群每一代出現(xiàn)的基因突 變數(shù)及分析某海島殘翅和無翅 昆蟲實例。讓學生理解為什么突變和 基因重組是產(chǎn)生生物進化的原 材料。學生討論：隨機的，不定向的。自然界生物總是向適應自身 發(fā)展的方向去進化，突變和基因 重組產(chǎn)生的變異有方向嗎？通過討論發(fā)現(xiàn)突變與基因 重組只能提供原材料，不能決定 生物進化的方向。15行綜合。生物進化的方向是由什么 因素決定的呢？探究活動：組織學生模擬自 然選擇方法步驟：設計一個合適 的表格，記錄本活動中的

10、數(shù)據(jù)。 在紙板上撒一定數(shù)目的不同 顏色的紙片只用眼睛選擇并 取走小紙片。并在紙片不足學生以小組為單位進 行模擬實驗，相鄰的兩的小組選 擇不同顏色的紙板同時進行模 擬實驗，并將最后的實驗結(jié)果進張時，停止選取活動。統(tǒng)計?？偨Y(jié)歸納、構(gòu)建知識網(wǎng)絡,學生設計概念圖學生根據(jù)自己統(tǒng)計的結(jié)果 進行回答學生討論分析得出結(jié)論余紙片中各顏色的紙片數(shù)規(guī) 定每個剩余紙片產(chǎn)生 2個后代, 將其混合，均勻地撒在紙板上。 按照步驟34，重復3輪。討論：在“棲息地”為白 色時，哪一種小紙片最先被淘 汰？最后留下最多的又是哪種 小紙片？ “棲息地”為黑色呢？ 引導學生閱讀課本上有關(guān) 樺尺蠖的介紹，結(jié)合模擬實驗結(jié) 果進行分析。通過模擬實驗讓學生體會 自然選擇的過程，再給合樺尺蠖 實例分析，理解自然選擇與種群 基因頻率的變化之間的關(guān)系， 即 自然選擇作用下，種群的基因頻 率會發(fā)生定向改變，導致生物朝 著一定的方向不斷進化。利用概念圖鞏固所學成果課后練習五、板書