人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)用估算解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)用 估算解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)用估算解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：課本第70頁例2,練習(xí)十五第2、4題。教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。2、加強(qiáng)變式與比較，鼓勵學(xué)生解釋估算的理由和思路。3、感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)估算的價值，初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生解釋估算的理由和思路。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算。1 、引課：老師知道同學(xué)們在十一長假中安排了許多豐富多采的活動。小明一家非常喜歡旅游，他們來到了首都北京的一座公園。 在 公園售票處

2、，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共 29人，每 張門票8元，他們帶了 250元錢，夠嗎？你們愿意幫助他們解決這個 問題嗎？出示例2:每張門票8元，29個同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？2 、分析問題。(1)認(rèn)真讀題，獨(dú)立思考。說一說：從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？(指名說)(2)分析問題，建立聯(lián)系?！皫? 5 0元錢夠嗎？”指的是夠干什 么？引導(dǎo)學(xué)生說出指的是250元錢夠不夠買門票。(3)理解了題意，我們來動腦筋想一想，用什么方法來解決這個問題呢？(學(xué)生獨(dú)立思考)誰來說說你打算用什么方法來解決這個問題？指名說，學(xué)生可能說出用乘法，先算 29X8。板書課題：乘法并板書29X8

3、師追問：你是怎么想的？要解決帶 25 0元錢夠嗎？為什么要先 算 29X8?選擇算法。根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，要解決這個問題，我們是用 筆算計(jì)算出精確的結(jié)果呢？還是運(yùn)用估算， 只要算出一個大約數(shù)就可 以？請你選擇。在生活中遇到這樣的問題，一般不需要計(jì)算出精確的結(jié)果。通常采用 估一估的方法，然后進(jìn)行比較就可以了。引出課題。板書課題。3、引出目標(biāo)：這節(jié)課我們要學(xué)會多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且 知道在什么情況下需要進(jìn)行估算。4 、解決問題。(1)獨(dú)立思考：怎么知道29X 8大約得多少？先靜靜地想一想。(2)同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。(3)小組匯報：哪個小組的代表來說說你們的想

4、法？小組的代表發(fā)言，完成板書：29 X8 = 240 (元)30 X 8=240答：帶250元錢夠買門票。強(qiáng)調(diào)：我們把29看作30,估大了。然后把估計(jì)要花的2 4 0元和一 共帶的錢數(shù)2 5 0元進(jìn)行比較，因?yàn)?240元 2 5 0元，所以帶250 元夠買門票。(4)適時引進(jìn)：29X8大約等于240元，用約等號表示，跟 老師一起書寫，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于"。板書5 、小結(jié)：我們用過去學(xué)過的知識把 29看作和它接近的整十?dāng)?shù)30,再用剛剛學(xué)過的口算乘法就把估算結(jié)果求出來了。二、結(jié)合生活，創(chuàng)編例題。1 、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時，又來了一些 同學(xué)，現(xiàn)在是3 2個孩

5、子帶25 0元錢，夠嗎？出示補(bǔ)充例題：每張門票 8元，32個同學(xué)參觀，帶250元錢夠 嗎？2 、嘗試估算。請你思考以后，在練習(xí)本上簡單地記錄你的估算過程， 注意寫答O和同桌交流想法，統(tǒng)一意見。3 、小組匯報：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：組 1: 32X8 = 240 (元)240元 v 250 元30 X 8=240師肯定學(xué)生的估算方法正確，可是結(jié)論合理嗎？請仔細(xì)思考一下 好嗎？組 2: 32X8 = 240 （元）2X8=16 （元） 240 +16=256 （元）256 元 > 250 元30 X 8=240答：帶250元不夠買門票。組 3: 32X8 = 240 （元）2X 8=16 （

6、元）16 元>10 元 30 X8=240答：帶250元不夠買門票。4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認(rèn)為夠買門票，有的認(rèn) 為不夠買門票，這是為什么？讓我們來回顧一下：把3 2看作3 0 , 是估大了，還是估小了？ 30X8=240元，也就是花2 4 0元只買了 3 0個同學(xué)的門票，還差2人沒買票。（板書：還差2人沒買票）經(jīng)過 比較，知道帶2 5 0元不夠買門票。（寫答句）對于這個問題，僅僅 估算出一個大約數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。你們現(xiàn)在清楚了嗎？沒關(guān)系，估算在生活中的應(yīng)用我們需要慢 慢體會。能搞清楚就不簡單，能說清楚就更不簡單！我覺得，我們應(yīng) 該向這個組的同學(xué)表示感謝，因?yàn)?/p>

7、他們引發(fā)了大家更深刻的思考， 謝 謝你們！5、比較分析，感悟估算。觀察以上兩組算式：29 X8,把29看作30, 30X8=240 ,夠買門票。32 X8,把32也看作30, 30X8=240,不夠買門票。請大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結(jié)果同樣都是240元，為什么29個同學(xué)帶250元錢夠買門票，而32個同學(xué)卻不夠呢？ 想一想，這是為什么？(生可能說出：一個是估大了，一個是估小了，要考慮剩余人數(shù))師總結(jié)：對，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅 僅是一個大約數(shù)，它與準(zhǔn)確數(shù)始終有一定的距離， 因此，遇到實(shí)際問 題要具體情況，具體分析。我們外出購物時，通常會多帶一些錢，這 樣遇到萬一

8、的情況比較保險。四、靈活運(yùn)用，解決問題。1 、小明在動物園參觀。(1)出示：動物園有一只東北虎重 213千克，一頭野牛的體重 是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？(仔細(xì)讀題，思考以后在練 習(xí)本上解答。)(2)和例題29X 8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進(jìn) 行比較，而這道題在估算出一個大約數(shù)就結(jié)束了？它不需要比較嗎？師強(qiáng)調(diào)：不是所有的估算題目都需要比較， 我們要看解決的是什 么問題。這道題求的是這頭野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數(shù)， 當(dāng)然不需要比較了。2 、繼續(xù)游覽，精彩的海豚表演就要開始了。(1)出示：二年級有200位小朋友觀看海豚表演，看臺上有 5 排，每排43個座位，估一估，夠不夠坐？輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？思考以后在練習(xí)本解答。(2)和例題32X8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算 后進(jìn)行補(bǔ)充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結(jié)束了？它不 需要考慮剩余的座位嗎？師強(qiáng)調(diào)：把4 3看作 40,估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當(dāng)然不用 考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會。四、全課總結(jié)：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法