中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)“體驗(yàn)式”培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究

1、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)“體驗(yàn)式”培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究廣東省東莞市電子商貿(mào)學(xué)校 譚秀媚【摘要】經(jīng)濟(jì)的全球化和新技術(shù)革命對(duì)職業(yè)教育體系提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，職業(yè)教育進(jìn)行不斷的改革，由原來單純的崗位技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅利于他們盡快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，還為他們終身學(xué)習(xí)、綜合職業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，“體驗(yàn)式”培訓(xùn)在成人培訓(xùn)拓展中應(yīng)用廣泛，本研究旨在為中職教師設(shè)計(jì)出體驗(yàn)式教學(xué)模式，教學(xué)中注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)過程中的互動(dòng)交流，使所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

2、動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在體驗(yàn)過程中挖掘自己，正視自己，超越自己，提升自己的生涯決策與規(guī)劃能力?！娟P(guān)鍵詞】中職生；職業(yè)素養(yǎng)；體驗(yàn)式培養(yǎng)模式；構(gòu)建；一、職業(yè)素養(yǎng)“體驗(yàn)式”培養(yǎng)模式提出的背景隨著社會(huì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)由單純的技術(shù)人員逐漸轉(zhuǎn)為綜合發(fā)展的全面型人才。職業(yè)教育的根本任務(wù)就是為我國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技術(shù)人才。當(dāng)前，我國的職業(yè)教育還多采用傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位，以教師傳授為主，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)方式，這種教學(xué)單純訓(xùn)練學(xué)生某一專項(xiàng)崗位技能，脫離企業(yè)實(shí)際需求，缺乏實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，根本不能滿足對(duì)從業(yè)者提出的全方位能力需求。針對(duì)這種狀況，教育部就根據(jù)新的

3、社會(huì)形勢(shì)提出了中職教育新的培養(yǎng)目標(biāo)：中職教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。由此可見，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為了中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。中職學(xué)校培養(yǎng)的人才特是直接面向市場(chǎng)，在短短的兩三年學(xué)習(xí)后就要走入社會(huì)，年齡偏小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生面對(duì)如此快速的角色轉(zhuǎn)換，往往不能適應(yīng)。所以，在校期間對(duì)它們進(jìn)行社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳授、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于他們更快適應(yīng)社會(huì)，幫助他們了解社會(huì)，懂

4、得同事、上下級(jí)之間的關(guān)系，還能使他們學(xué)到自主學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到終身學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的目的。社會(huì)對(duì)不同的人才有著不同的要求，中職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，基礎(chǔ)比較薄弱，企業(yè)對(duì)中等職業(yè)人才的要求也相對(duì)較低。中職生的就業(yè)方向基本為文秘、文字錄入、一線工人和基層職員等，但不管在團(tuán)隊(duì)中處于什么樣的技術(shù)水平，都應(yīng)具備同他人一樣的熱情、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，而且從個(gè)人發(fā)展角度看，一個(gè)人一輩子不可能永遠(yuǎn)處于一種職業(yè)水平，這時(shí)自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的能力和積極進(jìn)取的精神就顯得非常重要。技術(shù)水平多半是員工智商的映射，而職業(yè)素養(yǎng)是員工各方面綜合素質(zhì)的映射，對(duì)于自身和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。所以，在中等職業(yè)教育中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

5、既符合個(gè)性發(fā)展的要求，又符合社會(huì)進(jìn)步的需要。而在中職學(xué)校想提高教學(xué)效率，讓每個(gè)中職學(xué)生在課堂上都學(xué)得有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義，必須選擇適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)策略，讓課堂發(fā)揮最大的效用。在教學(xué)策略的選擇上，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。當(dāng)前教育界和企業(yè)培訓(xùn)界皆流行的“驗(yàn)式”學(xué)習(xí)模式則以尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)為前提，以學(xué)生的發(fā)展為目的，注重學(xué)生的主動(dòng)性，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、還能培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和價(jià)值觀。能動(dòng)性和獨(dú)立性的教學(xué)嘗試，與傳統(tǒng)教育相比，更加適合專業(yè)知識(shí)較薄弱的中職學(xué)生。二、職業(yè)素養(yǎng)“體驗(yàn)式”培

6、養(yǎng)模式的構(gòu)建（一）模式的理論基礎(chǔ)與涵義“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)有著深厚的理論基礎(chǔ)，其中建構(gòu)主義、主體教育理論、個(gè)性教育理論皆為其發(fā)展創(chuàng)設(shè)了適宜的土壤，情感與認(rèn)識(shí)教學(xué)論和杜威的進(jìn)步主義教育理論和教學(xué)論為其提供了充分的養(yǎng)分。當(dāng)前，體驗(yàn)式教育原理被普遍應(yīng)用，我國兩大領(lǐng)域盛行著體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，一是社會(huì)上針對(duì)企事業(yè)單位的體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練，二是教育領(lǐng)域?qū)w驗(yàn)式教學(xué)理論的應(yīng)用。筆者試圖將“體驗(yàn)式”教學(xué)理論應(yīng)用在平時(shí)課堂上，并且將企業(yè)的體驗(yàn)式拓展培訓(xùn)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，教師既可定位為企業(yè)中項(xiàng)目的主管經(jīng)理，也可定位為課堂上傳道解惑的長者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，使課堂成為具有濃厚藝術(shù)氛圍和道德感化力的創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生沉醉于

7、此，在參與和欣賞中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、培養(yǎng)高尚的道德意識(shí)和和諧的團(tuán)隊(duì)精神。（二）模式的特征與功能 “體驗(yàn)式”培訓(xùn)模式的課堂是連貫有序的。雖然課堂由若干活動(dòng)環(huán)節(jié)構(gòu)成，但其過程是由一定的邏輯關(guān)系串聯(lián)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)模式不是單純文本學(xué)習(xí)，而是在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)潛移默化的作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。課堂整個(gè)過程以通俗、趣味化的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)興趣、情感和道德品質(zhì)。整個(gè)體驗(yàn)過程，無論是一堂課的小體驗(yàn)，還是基于項(xiàng)目的大體驗(yàn)，都遵循體驗(yàn)式培訓(xùn)的模擬式過程，即。體驗(yàn)總結(jié)（經(jīng)驗(yàn)）分享理論再體驗(yàn)。這是一個(gè)實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的循環(huán)，有助于學(xué)生在多次體驗(yàn)后充分理解所學(xué)內(nèi)容，并形成自己的

8、見解，還會(huì)有一定的創(chuàng)新產(chǎn)生?！绑w驗(yàn)式”課堂培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)課堂以單純傳授知識(shí)為主，也不同于戶外拓展或純體驗(yàn)式培訓(xùn)，它是以知識(shí)學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，以多樣化的教學(xué)形式和手段全方位地培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、道德情感、價(jià)值觀、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面的能力，是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的新型模式。由于學(xué)生在校期間大部分學(xué)習(xí)時(shí)間在課堂上度過，所以“體驗(yàn)式”培養(yǎng)模式構(gòu)建的重點(diǎn)是將企業(yè)培訓(xùn)模式應(yīng)用在課堂教育當(dāng)中，使體驗(yàn)式培訓(xùn)與相關(guān)教育理論融合起來，目的是使整個(gè)課堂氛圍輕松、趣味，始終滲透互動(dòng)體驗(yàn)的元素，讓學(xué)生能親身感受到所學(xué)內(nèi)容的真實(shí)應(yīng)用性，能主動(dòng)關(guān)注到課程的進(jìn)展，教師則起到引導(dǎo)、協(xié)助作用。（三）模式的結(jié)構(gòu)及其實(shí)施

9、過程圖1雖然各行業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的具體要求不同，但員工在工作過程中體現(xiàn)出的情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面都有相似的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圖1中所列舉的綜合素養(yǎng)各項(xiàng)能力是通過在網(wǎng)絡(luò)、書籍以及咨詢業(yè)內(nèi)高級(jí)經(jīng)理人后進(jìn)行的歸納和總結(jié)，筆者力求將所列舉的能力在課堂內(nèi)外得到鍛煉，“體驗(yàn)式”培養(yǎng)模式為這些能力的培養(yǎng)和鍛煉提供了可能性。職業(yè)素養(yǎng)的“體驗(yàn)式”培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在三大主線：大環(huán)境、小課堂和職業(yè)情境。如圖2所示。圖21、“大環(huán)境”培養(yǎng)學(xué)生生成體驗(yàn)的情感所謂“大環(huán)境”是指以學(xué)習(xí)一門學(xué)科為周期，在這個(gè)周期內(nèi)學(xué)生的所有在校時(shí)間。這期間教師要把這一門學(xué)科與社會(huì)的聯(lián)系和在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)用性體現(xiàn)出來，營造出所學(xué)為所用的氛圍，培養(yǎng)

10、學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣和熱愛，通過多種途徑讓學(xué)生了解社會(huì)，了解企業(yè)文化和氛圍，將職業(yè)素養(yǎng)的方方面面通過視頻傳播、實(shí)體參觀等方式傳遞給他們，使學(xué)生在校期間明白自己應(yīng)該具備哪些素質(zhì)、哪些才能，以及哪些知識(shí)，在心理上具備“社會(huì)人”的心態(tài)。對(duì)于職業(yè)教育而言，幫助學(xué)生提高對(duì)專業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是一切教育手段和模式得以順利進(jìn)行的重要保證條件，也是校園擁有一個(gè)積極、健康的文化的前提。職業(yè)教育的學(xué)生面向的直接是市場(chǎng)，學(xué)生和家長最關(guān)注的也是就業(yè)情況，所以，學(xué)校如果做好學(xué)校教育與社會(huì)需要的對(duì)接工作，為學(xué)生的就業(yè)建造希望之門，讓學(xué)生感到所學(xué)為所需，積極性自然會(huì)提高。那么，這個(gè)。大環(huán)境。就要靠學(xué)校和相關(guān)部門的共同努力來建

11、設(shè)，當(dāng)前，最好的實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接的方式就是校企合作，以當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域特點(diǎn)為前提，在相關(guān)部門的幫助和支持下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)多形式、新方式的合作模式，例如，現(xiàn)在已廣泛采用了訂單培養(yǎng)模式、定向?qū)嵙?xí)模式、企業(yè)辦學(xué)模式等等。這些模式的實(shí)行預(yù)示著學(xué)生三年的學(xué)習(xí)有用處，學(xué)成有去處，興趣自然會(huì)提高。本文所陳述的“大環(huán)境”除了這些已有的校企對(duì)接模式，還包括學(xué)校定期舉行面對(duì)面式的學(xué)生與教師、專家的零距離接觸，比如專家講座、師生論壇、企業(yè)實(shí)體參觀等。通過專家與教師對(duì)新形勢(shì)的介紹、案例的講解，以現(xiàn)場(chǎng)師生互動(dòng)的形式幫助學(xué)生樹立信心和決心，解除困惑，喚起學(xué)生對(duì)未來的憧憬和希望；以多媒體手段進(jìn)行宣傳教育，多媒體教育片集聲音和畫面、

12、虛擬和現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)代與古代于一體，能刺激學(xué)生多種感官，產(chǎn)生良好的宣傳教育效果。比如，通過一個(gè)電影的片段、一個(gè)案例的解析、對(duì)名人的一段采訪等，都會(huì)對(duì)學(xué)生在道德、誠信度、職業(yè)興趣、積極性以及責(zé)任感等方面產(chǎn)出很大的影響，堅(jiān)持經(jīng)常，效果會(huì)更加明顯。通過課堂下的這種“大環(huán)境”影響，學(xué)生會(huì)改變“上學(xué)不知學(xué)什么，學(xué)的不知干什么”的迷茫狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至人生目標(biāo)，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，同時(shí)，也培養(yǎng)了多方面的素養(yǎng)。2、小課堂促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能和情感態(tài)度的構(gòu)建“小課堂”是指以一節(jié)課或以承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目為周期的時(shí)間。這期間學(xué)生學(xué)習(xí)所需知識(shí)、鍛煉所需才能、體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)運(yùn)作過程，教師則改變以往以單純傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，通

13、過師生互動(dòng)、情境體驗(yàn)等手段開展一種新的課堂形式，在實(shí)踐中將這些能力得到鍛煉和發(fā)展，并獲得老師的指導(dǎo)，這種課堂也可稱作體驗(yàn)式課堂?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)設(shè)計(jì)是以實(shí)踐體驗(yàn)為主要方式，以實(shí)踐性思維的訓(xùn)練為直接目標(biāo)，以認(rèn)知主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的的內(nèi)發(fā)創(chuàng)生式教學(xué)設(shè)計(jì)。它的核心理念就是以精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)（體驗(yàn)）來訓(xùn)練一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)的態(tài)度和能力，但教學(xué)活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單、線性的，而是師生不斷調(diào)節(jié)自身心態(tài)和能力、逐漸適應(yīng)外界環(huán)境的過程。體驗(yàn)的過程包括五個(gè)階段：即導(dǎo)入（激發(fā)興趣）實(shí)踐（形成經(jīng)驗(yàn)）反思（內(nèi)化升華）調(diào)整（再體驗(yàn)）實(shí)踐（形成新經(jīng)驗(yàn)）。前四個(gè)階段為體驗(yàn)的第一個(gè)過程，第五階段開始進(jìn)入體驗(yàn)的再循環(huán)，重復(fù)第一個(gè)過程的

14、步驟。經(jīng)過不斷的實(shí)踐、反思和調(diào)整，學(xué)習(xí)者最終會(huì)得到最為科學(xué)可行的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。在體驗(yàn)之前，教師必須做好課前準(zhǔn)備，如對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析，初步?jīng)Q定本節(jié)課所適應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，為整個(gè)課堂教學(xué)做好基礎(chǔ)。同時(shí)，“體驗(yàn)式”教學(xué)過程不僅要考慮所設(shè)問題是否得到有效解決，更要考慮教師該如何幫助學(xué)生在問題解決中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)、實(shí)踐性思維的有效訓(xùn)練以及情感態(tài)度的內(nèi)化升華。為此，“體驗(yàn)式”課堂模式的具體教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖3所示：圖3（1）課前準(zhǔn)備分析學(xué)習(xí)內(nèi)容。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合起來，并且從中引發(fā)具有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)性和急需解決性的實(shí)踐問題，為訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐性思維和能力提供真實(shí)的情境。這

15、一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生既能深刻把握教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和核心要素，也能充分了解所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)背景的聯(lián)接關(guān)系，即體現(xiàn)教學(xué)主題的真實(shí)性與應(yīng)用性。分析學(xué)習(xí)者特征。對(duì)學(xué)習(xí)者的特征把握在任何一個(gè)教學(xué)過程中都不可缺少，有助于確定教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)、設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和應(yīng)用適應(yīng)的教學(xué)策略。分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)式課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)圖1中綜合職業(yè)素養(yǎng)所包含的各項(xiàng)能力，也就是包含情感意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等多種能力，會(huì)在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)過程中體現(xiàn)出來。（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和選擇教學(xué)策略（導(dǎo)入）。不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)或企業(yè)中面臨的真實(shí)

16、情境或問題，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠應(yīng)用本堂課或本學(xué)科所學(xué)內(nèi)容解決的實(shí)踐性問題，從小問題到大項(xiàng)目都可以成為活動(dòng)的情境。教學(xué)策略的選擇同樣要適合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，常見的體驗(yàn)式教學(xué)策略有:試聽欣賞、角色表演、情景模擬、參觀調(diào)查、設(shè)計(jì)制作等，教學(xué)過程要注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、情感的陶冶和技能的鍛煉等幾個(gè)方面，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，并能發(fā)現(xiàn)和解決問題，得到情感上的滿足。以某項(xiàng)目開發(fā)為例，教師在設(shè)計(jì)此活動(dòng)之前要選擇適合學(xué)習(xí)者水平和特征的項(xiàng)目，切實(shí)分析項(xiàng)目的可行性和實(shí)用性，一可采用。情景模擬。教學(xué)策略，將課堂模擬成公司，將學(xué)生假設(shè)成員工，一切按公司的規(guī)章制度執(zhí)行，使學(xué)生有身臨其境的感覺

17、。任務(wù)分工合作（實(shí)踐）。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作共事能力、執(zhí)行力、責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。全班同學(xué)根據(jù)。自愿+調(diào)整。原則進(jìn)行分組，每組人數(shù)由項(xiàng)目大小決定，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、愛好，和行為習(xí)慣等因素進(jìn)行人員調(diào)整，每組選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等各級(jí)職能部門和領(lǐng)導(dǎo)，通過應(yīng)用教師提供的材料和自主學(xué)習(xí)，自行決定項(xiàng)目解決方法并制定相應(yīng)方案。學(xué)生通過親手實(shí)踐形成經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)親歷過程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或經(jīng)驗(yàn)。成果展示和交流（反思）。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、演講口才方面的水平。學(xué)生依照教師規(guī)定的統(tǒng)一規(guī)則進(jìn)行成果展示，著正式服裝，自主選擇呈現(xiàn)形式，但必須有演講方式的存在，此

18、時(shí)教師以及其他組成員為評(píng)委，記錄展示效果，各組均展示完成后進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)比。組間評(píng)比并不代表期末成績，只是提高學(xué)生的積極性和職業(yè)化意識(shí)。-師生共同評(píng)價(jià)和總結(jié)，此環(huán)節(jié)同樣屬于反思階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的演講口才、發(fā)現(xiàn)問題能力。以上環(huán)節(jié)結(jié)束后，師生圍坐一起共同歸納總結(jié)各組方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，探索更加有效的解決方式。優(yōu)化調(diào)整方案（調(diào)整）。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。學(xué)生通過對(duì)前面環(huán)節(jié)的歸納總結(jié)，對(duì)已有方案進(jìn)行探索和改進(jìn)，帶著新的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入下一個(gè)實(shí)踐過程。學(xué)生在新實(shí)踐過程中檢驗(yàn)己有經(jīng)驗(yàn)，并不斷反思和實(shí)踐，直到達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的選擇

19、最為重要，教師在此階段中起著至關(guān)重要的作用，這就要求教師充分了解學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嘗試新的教學(xué)方式、注重教學(xué)的知情合一性，成為體驗(yàn)教育的先行體驗(yàn)者?！按蟓h(huán)境”和“小課堂”兩種培養(yǎng)能力的方式不是獨(dú)立存在的，前者為學(xué)生學(xué)習(xí)提供理論支持和文化渲染，后者為學(xué)生提供實(shí)踐練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，兩者相輔相成，通過不斷的文化熏陶和實(shí)踐練習(xí)逐漸提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。3、職業(yè)情境模擬促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成真實(shí)或模擬的情境一般是在前兩個(gè)環(huán)節(jié)完成之后提供的一次綜合的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師將設(shè)計(jì)一個(gè)融合所學(xué)知識(shí)的、總結(jié)性的、基于項(xiàng)目的活動(dòng)，學(xué)生模擬企業(yè)員工的真實(shí)運(yùn)作過程完成任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)可使學(xué)生在復(fù)習(xí)

20、學(xué)過知識(shí)和技能外，還能感受真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，是接近社會(huì)，提升素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程，不是擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍或課堂模式就能將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)完全提高，經(jīng)過氛圍的熏陶和課堂中的學(xué)習(xí)后，學(xué)生還必須參與到真實(shí)或模擬的職業(yè)情境中，從而將整個(gè)學(xué)期學(xué)到的知識(shí)、技能和態(tài)度觀念應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋和整合，這就涉及到了學(xué)習(xí)的遷移。遷移，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)與鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移不可分割。布魯納認(rèn)為，把適當(dāng)?shù)木幋a系統(tǒng)應(yīng)

21、用于新的事例中加以運(yùn)用即起到正遷移的作用，所以，若使學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)周期獲得的知識(shí)得到有效的整合，必須將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。奧蘇貝爾在言語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上也提出，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，先前學(xué)習(xí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)都在直接或間接影響著后來經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。由此可見，教學(xué)中設(shè)計(jì)涉及先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠起到復(fù)習(xí)以前知識(shí)的作用，還對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的影響。例如，在網(wǎng)頁制作課程中，教師通過讓學(xué)生完成個(gè)人主頁的建設(shè)，不僅學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的軟件編程知識(shí)，還復(fù)習(xí)了網(wǎng)頁美工和圖文排版的知識(shí)，并將以前經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)整合，得到網(wǎng)頁制作新的經(jīng)驗(yàn)。又例如，如果將學(xué)生的考評(píng)方式不僅僅局限于期末考試成

22、績，而是將成績與項(xiàng)目完成水平結(jié)合起來考察，會(huì)有更綜合、全面的效果，因?yàn)樵陧?xiàng)目完成過程中，不僅學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到遷移和整合，而且他們的技能水平和態(tài)度都得到遷移，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效手段?？晾盏年P(guān)系轉(zhuǎn)換說中提到，個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)材料中所包含的共同關(guān)系的頓悟是遷移形成的根本條件，而在。格式塔理論。中認(rèn)為，頓悟即思維中舊的格式塔打破和新的格式塔創(chuàng)建的過程，而這個(gè)過程必是在長期、認(rèn)真對(duì)某問題的思考后，在一定的情境中出現(xiàn)的，這個(gè)情境即體驗(yàn)式的、與個(gè)體密切相關(guān)的真實(shí)或模擬情境，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，即教學(xué)活動(dòng)的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。三、職業(yè)素養(yǎng)“體驗(yàn)式”培養(yǎng)模式構(gòu)建的展望我國在職業(yè)教育領(lǐng)域引入“體驗(yàn)式”教學(xué)的范圍較小、

23、時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)還不足，隨著研究的深入，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校采用“體驗(yàn)式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)，需在以下幾個(gè)方面開展進(jìn)一步的研究。（一）更新觀念，確立以培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)宗旨強(qiáng)國先強(qiáng)教育，但先進(jìn)的教育并不代表學(xué)生要拿出高分成績單，也不代表學(xué)生能熟練地重復(fù)某種機(jī)械式勞動(dòng)，而是通過教育培養(yǎng)出來一代代高素養(yǎng)、高品質(zhì)、重情誼、懂奉獻(xiàn)的人才。職業(yè)教育面對(duì)的直接是市場(chǎng)，學(xué)生的素質(zhì)如何、綜合能力水平如何，不僅反映到學(xué)校教育的成敗，也影響著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，由此，職業(yè)教育必須要本著教書先育人的原則，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。若想培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，就應(yīng)該有多方面的考評(píng)。教學(xué)中應(yīng)改變單純以分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生好壞的方式，而是要將試卷考試和實(shí)踐活動(dòng)考試結(jié)合起來，形成。分?jǐn)?shù)+動(dòng)手能力十情感態(tài)度。的綜合評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生不再唯分?jǐn)?shù)是從，只要在情感素養(yǎng)和動(dòng)手能力方面表現(xiàn)出色，同樣是優(yōu)秀的學(xué)生，本研究中采用的是問卷調(diào)查的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文以后我們還要繼續(xù)研究綜合職業(yè)素養(yǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)方式。（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，拓寬學(xué)校的多形式辦學(xué)之路職業(yè)教育的成功還是要有就業(yè)率的支持，在師生們都在校內(nèi)刻苦學(xué)習(xí)、不斷嘗試新的教學(xué)模式的同時(shí)，學(xué)校要為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造出更多新的渠道。當(dāng)今，職業(yè)教育領(lǐng)域己經(jīng)存在多種促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)模