基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式

1、基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式    隨著新世紀(jì)的鐘聲到來(lái)，人們滿(mǎn)懷豪情和期待走向未來(lái)。這種豪情和期待加快了人們奔向現(xiàn)代化的步伐，在人類(lèi)社會(huì)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，人的現(xiàn)代化是其中的關(guān)鍵因素。人的現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)機(jī)制無(wú)疑地是教育的現(xiàn)代化，而課程是教育培養(yǎng)人才的藍(lán)圖，所以教育現(xiàn)代化的核心是課程現(xiàn)代化。同時(shí)，在21世紀(jì)，由于以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用等能力將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，綜合素質(zhì)的提高是現(xiàn)代人的基本要求。因此，信息技術(shù)教育將是培養(yǎng)現(xiàn)代人的重要途徑，信息技術(shù)課程的現(xiàn)

2、代化是其中的核心因素，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化的人的目標(biāo)的新型信息技術(shù)課程，將成為21世紀(jì)教育改革必須充分考慮的一個(gè)問(wèn)題。     一、中小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)     中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性課程，它有著自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：學(xué)生主體性，就是信息技術(shù)課程必須以學(xué)生為主體，不可越俎代庖，取代學(xué)生主體地位；實(shí)踐性，即教學(xué)上要求學(xué)生手腦并用，注重操作訓(xùn)練；綜合性，信息技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容上要求綜合性；信息化，信息的獲取和處理是信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)；開(kāi)放性，課程在教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)上具有開(kāi)放性的特點(diǎn)；創(chuàng)造性，這是信息技術(shù)課程教學(xué)的基本要

3、求和本質(zhì)反映。     二、21世紀(jì)信息技術(shù)課程的任務(wù)     中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)提出了明確的要求，“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。     中小學(xué)信息技術(shù)教育的改革與發(fā)展，重

4、要的問(wèn)題之一是對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育任務(wù)的認(rèn)識(shí)的變化和發(fā)展。從“計(jì)算機(jī)文化論”到“計(jì)算機(jī)工具論”，再到現(xiàn)在提出的培養(yǎng)學(xué)生的“信息技術(shù)素養(yǎng)”，正是人類(lèi)隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步認(rèn)識(shí)的不斷提高。關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)，不僅要使學(xué)生掌握社會(huì)生活必備的信息技術(shù)知識(shí)與技能，更重要的是要具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)信息環(huán)境對(duì)新世紀(jì)公民的要求，基本的信息技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)包括：使用信息工具的能力；主動(dòng)地、有目的地獲取信息的能力；善于綜合、處理信息的能力；利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；信息的創(chuàng)新能力；協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。     我們要充分利用信息技術(shù)課程優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與實(shí)際的問(wèn)

5、題和任務(wù)相結(jié)合，啟迪學(xué)生思維，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，并提供給學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髂芰?，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。     三、信息技術(shù)課程模式的轉(zhuǎn)變     過(guò)去，在一些學(xué)校中由于教學(xué)觀念等認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，人們往往把中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育與計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)等同起來(lái)，把計(jì)算機(jī)作為純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目的，結(jié)果使中小學(xué)的信息技術(shù)課（計(jì)算機(jī)課）成了打字課、程序設(shè)計(jì)課或Internet培訓(xùn)課等?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一的學(xué)

6、科知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的課程體系，探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為載體、以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的新型課程模式。     課程整合是基于加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性的一種課程模式，它有以下三個(gè)方面的整合。     1信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間的整合。將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以各其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程作為載體，從而達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)和培養(yǎng)綜合能力的目的。在這種模式下，一方面要注意適應(yīng)其他的學(xué)科的需

7、要和發(fā)展趨勢(shì)，比如，在當(dāng)前，實(shí)用性是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)方向，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)初步的幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等，統(tǒng)計(jì)圖是分析、整理信息的重要工具，小學(xué)信息技術(shù)課程就要在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下盡量安排這方面的知識(shí)。另一方面，其他學(xué)科知識(shí)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，如Word文字處理的綜合學(xué)習(xí)，一般采用讓學(xué)生編小報(bào)、寫(xiě)介紹等方式進(jìn)行，需要學(xué)生有一定的寫(xiě)作能力和一定的整體審美能力，因此在安排整合的“任務(wù)”時(shí)，除了要考慮Word軟件本身的功能及難易度外，還要考慮到語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，至少要在語(yǔ)文課、美術(shù)課給學(xué)生打下初步的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作基礎(chǔ)和審美基礎(chǔ)之后，再安排這類(lèi)綜合任務(wù)。   &#

8、160; 在當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)普遍要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、精簡(jiǎn)課程的大環(huán)境下，為了加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育部要求在近期分階段的開(kāi)設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程。這必將帶來(lái)許多尤其是課時(shí)分配的矛盾，而加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合，強(qiáng)調(diào)課程整合，應(yīng)該是解決這個(gè)矛盾的一個(gè)重要途徑。     2課堂教學(xué)和社會(huì)問(wèn)題的整合。信息技術(shù)課程除了要符合信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)外，還應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向21世紀(jì)，將現(xiàn)代科技、自然、人文、旅游、環(huán)境等問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皞鬟_(dá)給學(xué)生，并同時(shí)完成信息技術(shù)課程自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)圍繞某個(gè)具有時(shí)代特征的專(zhuān)題，以活動(dòng)為中心，緊密結(jié)合相關(guān)學(xué)科，使學(xué)生獲得較全面的知

9、識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題的思想方法，更好地促進(jìn)其智力與能力的發(fā)展。     3信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊知識(shí)之間的整合。信息技術(shù)課程各模塊知識(shí)具有一定的獨(dú)立性，一些模塊的知識(shí)自成體系，比如，圖畫(huà)處理和文字處理兩個(gè)模塊，如果僅從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的角度考慮，他們之間沒(méi)有什么聯(lián)系，學(xué)生可以分別獨(dú)立地學(xué)會(huì)兩種工具的使用。但是從解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方面考慮，經(jīng)常需要結(jié)合圖像和文字兩種信息載體來(lái)描述一個(gè)活動(dòng)或制作一個(gè)作品，通過(guò)“剪貼板”綜合使用多個(gè)軟件，使表述更生動(dòng)、清晰，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。     四、基于課程整合的課程教材開(kāi)發(fā)  

10、;   教材是課程改革的中心和基礎(chǔ)，教材結(jié)構(gòu)應(yīng)反映出時(shí)代特點(diǎn)。信息技術(shù)課程教材是在綜合考慮信息技術(shù)本身的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理發(fā)展水平的前提下，將信息技術(shù)的基本知識(shí)、基本操作聯(lián)系起來(lái)的整體。在新型信息技術(shù)課程中，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的任務(wù)，更是學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要基于課程整合的理念，幫助培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和具有實(shí)踐能力的人才服務(wù)。     1“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教材體系，以活動(dòng)項(xiàng)目為中心安排教材結(jié)構(gòu)。一方面，要注意新知識(shí)從其他學(xué)科知識(shí)或現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中引入，使學(xué)生借助這些有實(shí)際背景的問(wèn)題，激

11、發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。另一方面，信息技術(shù)作為一門(mén)工具性學(xué)科，還應(yīng)安排一些聯(lián)系實(shí)際、具有時(shí)代特征的綜合性任務(wù)和實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他各種途徑獲取信息，使用信息技術(shù)來(lái)處理分析信息，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、協(xié)作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)，使學(xué)生在將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。     2“多任務(wù)”的設(shè)計(jì)要求。在信息技術(shù)課程中，對(duì)于同一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以有許多個(gè)與其整合的不同學(xué)科和問(wèn)題的“任務(wù)”，并且這些“任務(wù)”隨著時(shí)代的發(fā)展和各個(gè)學(xué)校的特色、教師的特長(zhǎng)的不同而不

12、斷變化。在教材編制中可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)方式，通過(guò)配套光盤(pán)、鏈接網(wǎng)址等方法提供“多個(gè)任務(wù)”及相應(yīng)的信息，供教師選擇適合自己情況的“任務(wù)”進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)各自的情況，吸納最先進(jìn)、最新鮮的內(nèi)容，自己創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的“任務(wù)”來(lái)完成所定的教學(xué)要求，甚至調(diào)整教學(xué)順序和進(jìn)度，使之更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。     3加強(qiáng)各模塊內(nèi)容的滲透和綜合。要將一些基本知識(shí)、基本操作滲透到具體的應(yīng)用環(huán)境中教學(xué)，比如，將文件和目錄的概念、文件存取等結(jié)合到畫(huà)圖、文字處理等軟件中，以循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則安排教學(xué)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、模塊化。同時(shí)，根據(jù)任務(wù)的要求，甚至特

13、意設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)軟件、多個(gè)模塊知識(shí)的結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題，這既符合信息技術(shù)的特點(diǎn)，又更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和多角度思維方法。     4教材內(nèi)容的現(xiàn)代性。要充分考慮當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的趨勢(shì)，在信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容安排上體現(xiàn)這一趨勢(shì)，尤其要求每位學(xué)生都要了解或掌握一定的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但這只是教材現(xiàn)代性的一個(gè)方面。信息技術(shù)課程還要適應(yīng)素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的要求，通過(guò)在教材中創(chuàng)設(shè)綜合性、現(xiàn)代性的“任務(wù)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，了解到一些當(dāng)今社會(huì)、自然、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的發(fā)展情況。     5趣味性、學(xué)生主體性原則

14、。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的內(nèi)驅(qū)作用。同時(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教材的表達(dá)形式要圖文并茂、生動(dòng)活潑，并通過(guò)配套的多媒體光盤(pán)中的學(xué)習(xí)軟件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。     五、新型課程模式下的評(píng)價(jià)機(jī)制     從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，很重要的一條就是要改革評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)具有診斷、反饋、激勵(lì)的功能，是牽動(dòng)教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿。新型信息技術(shù)課程模式的教學(xué)目標(biāo)和模式都有了很大的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅要有對(duì)學(xué)

15、生掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，還要有對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評(píng)價(jià)。     1. 總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變“一卷定終生”和“標(biāo)準(zhǔn)化考試”的評(píng)價(jià)方法。信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的操作性和綜合性，學(xué)生的許多能力是在平時(shí)的實(shí)踐操作中表現(xiàn)出來(lái)的，標(biāo)準(zhǔn)化的考試只能測(cè)試出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而信息的主動(dòng)獲取、處理等能力則難以體現(xiàn)。我們要利用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行測(cè)查，及時(shí)獲得反饋信息，彌補(bǔ)隨時(shí)可能出現(xiàn)的漏洞，并采用基于任務(wù)的“學(xué)生作品”等靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合信息技術(shù)課程的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)。     2. 自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合，尤其注重培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生可以增進(jìn)自我控制調(diào)節(jié)和多角度考慮問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流協(xié)作。同樣，這也適合對(duì)教師的評(píng)價(jià)，只是改“教師評(píng)價(jià)”為“上級(jí)評(píng)價(jià)”。     3.改卷面考試為上機(jī)考核測(cè)試。根據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，完成一個(gè)任務(wù)可以有多種操作方法，并且學(xué)生不需要去背概念，去深究“為什么”，可以并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查幫助信息、進(jìn)