初中語文寫作教學(xué)案例

1、初中語文寫作教學(xué)案例寫作能力是一個人的語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力任何時候都應(yīng)該是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。寫作教學(xué)改革，曾經(jīng)走過一條漫長而曲折的道路。先驅(qū)者們描繪的理想境界令我們神往；改革家們創(chuàng)造的經(jīng)驗讓我們贊嘆。但是，在陳舊的教育觀念的束縛下，在“應(yīng)試教育”的皮鞭的驅(qū)趕中，寫作教學(xué)改革舉步維艱，跣躅而 行。在相 當(dāng)長的一個時期內(nèi)，寫作教學(xué)的局面沉悶到令人窒息；寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法嚴(yán)重違背學(xué)習(xí)規(guī)律和寫作規(guī)律，逐步演變?yōu)榧冋路ā?純技巧的授受與操練。 題材相 似, 語言雷同，限制太多，評價苛刻，這樣一些痼疾的普遍存在， 使學(xué)生寫作的 主動性、積極性、真實性和獨創(chuàng)性受到壓抑 和摧殘。寫

2、作教學(xué)脫離于社會，滯后 于時代，真的應(yīng)該脫胎換 骨地改一改了。 在新世紀(jì)之初， 隨著國家課程教材改革的 啟動，語文教材的改革為寫作教學(xué) 改革提供了一個新的平 臺。新編初中語文教材（人民教育由版社）“寫作”自成體 系, 體現(xiàn)了 “為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束 縛，豉勵自由表達和有創(chuàng)意的表達” 的 精神，其內(nèi)容和編排雖說還不能盡如人意，但已經(jīng)向前邁生了 一大步。 這就要求我們， 在寫作教學(xué)中， 更新觀念， 銳意創(chuàng)新， 注重創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思考、表現(xiàn)和評價的能力，豉勵學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，幫助學(xué)生涵養(yǎng)健康向上的感情、態(tài)

3、度和價值觀。改革的平臺有了， 寫作教學(xué)到底應(yīng)該怎么辦？這既要解決觀念問題， 也要解決 操作問題。 為 了幫助大家領(lǐng)會新教材的編輯思想，扎實細致地搞好寫作教學(xué)改革，我們特意組織編寫了這本新編初中語文寫作教學(xué)案例精選，以供老師們參考。這些案例，有的是教學(xué)方案，有的是教學(xué)實錄。它們 凝聚著數(shù)十位辛勤耕耘在教學(xué)一線的語文教師和教研人員的豐富經(jīng)驗和獨到見解，相信會給讀者以有益的啟迪和實際的幫助。“作文貴在獨創(chuàng)”寫作教學(xué)也貴在獨創(chuàng)。別人的經(jīng)驗只能借鑒而不能借用， ，任何生搬硬套都不會有好 的效果，也不是本書編者所愿意看到的。書中案例 ，雖說 是精選，卻不能說是最好。因為，沒有最好，只有更好。由 于本書是按

4、初中 語文寫作教材的體系編寫的，所以有關(guān)作文評改的案例尚未編入，而作文評價機制的創(chuàng)新又是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。這個遺憾只能等待下次修訂時補救了。寫作教學(xué)改革的目標(biāo)是解放寫作生產(chǎn)力一一既解放學(xué)生，也解 放教師。讓我們?yōu)?此而努力！創(chuàng)設(shè)情境 及時點評 一一指 導(dǎo)學(xué)生寫真情實感作文的教學(xué)案例作文課是教師和學(xué)生都頭疼的課，因為學(xué)生的生活大多三點一線，每天重復(fù)做同樣的事，對身邊的事已然熟視無睹，寫起作文來往往是內(nèi)容貧乏，有的純粹 是草草應(yīng)付，讓人看了味同嚼蠟。如何讓學(xué)生寫生有真情實感的作文呢，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，以那些感動生動、形象鮮明的情境激發(fā)學(xué)生的寫作激情，讓 他 們覺得有話可說，寫生具有真情實感的

5、作文。上周我就利用創(chuàng)設(shè)情境法進行一次 作文訓(xùn)練。最近，經(jīng)常要參加縣 里的語文教改教研活動，所以經(jīng)常要調(diào)課，不是上午的課調(diào)到下午，就是兩天的課一起上，這樣教師疲憊，學(xué)生興致 不高，學(xué)習(xí)的效果 也不佳。10月12日又要去聽課，而且 是一整天。因為這次語文老師是“傾 巢而生”，所以只能 是改為自習(xí)課。想想不久要月考了，該上的內(nèi)容還沒有上完， 如果是兩天的課一天上完，內(nèi)容學(xué)生是消化不了的。怎么辦？ 按照教學(xué)進度，那天上的內(nèi)容是“誦讀欣賞 詞二首，學(xué)習(xí)李煜的相 ”見歡和晏殊的浣溪紗，課已提前備下了，課件也做好了，想想“誦讀欣賞” 的課，只要指導(dǎo)學(xué)生如何有感情誦讀、如何欣賞就大致完成教學(xué)任務(wù)了。 而這些內(nèi)

6、容在課件上都能得到體現(xiàn)，教學(xué)者只要照本宣科也能掌握一點，何不讓學(xué)生來上上，借機鍛煉一下學(xué)生，或許效果也會不錯呢，而且連下周周記、作文的內(nèi)容也解決了，誠如是，豈不一舉三得？ 于是到班上做了課前安排， 先在兩個班各選一位上課的小老師，同時對同學(xué)提由要求：要認真上好這節(jié)課，當(dāng)天要把上課的情形寫到周記本上，老 師晚自習(xí) 要來檢查。 對兩位上課的學(xué)生，交代這節(jié)課上課的內(nèi)容， 培訓(xùn)學(xué)生如何使用課件，還做了一番兩位同學(xué)的思想工作，讓他們大膽去嘗試。布置完這一些（為了避免 發(fā)生意外，教務(wù)處還是安排一位代課老師，不過這次老師的 任務(wù)不是看課，而是聽課），周一我輕松地和同事們?nèi)?加教研了。當(dāng)天晚上第一節(jié)課，我先

7、到兩個班上了解上課情況，學(xué)生反應(yīng)不一，有的喜形于色，連聲叫好，有的卻感到失望、無聊。我要求當(dāng)天晚上每個人必須把上課的情形和自己上課的感受如實寫由來。第二天上課之前，我翻看同學(xué)們剛交上來的周記，了解了課堂上課的情形，由于是寫周記的時間比較倉促，同學(xué)們雖然都能寫由自己的真情實感，但都寫得 比較簡單，詳略處理不夠恰當(dāng)，大多 數(shù)同學(xué)把上課之前的內(nèi)容寫得很詳，而上課的情節(jié)一筆帶過，結(jié)尾也草草了結(jié)，下課了，文章也結(jié)束了，中心不明確。 于是在當(dāng)天的課是，我對周記上的優(yōu)點和不足作了一番點評，每個班選兩篇 作文進行交流、點評。點評主要是兩方 面，一是從寫作技巧方面指導(dǎo)如何作文安排結(jié)構(gòu)、 詳略以及設(shè)計開頭與結(jié)尾，

8、二是從情感態(tài)度價值觀方面引導(dǎo)學(xué)生進 行作文主題思想的深化提高，結(jié)合朱自清的背影荷塘月色的創(chuàng)作背景等、進行闡述，讓學(xué)生提高思想境界，用寬容的心態(tài)對待生活，比如，如何對待小老 師的不足之 處。對所講的內(nèi)容扼要的板書， 讓學(xué)生明確本次寫作的重點。趁著同學(xué)對上節(jié)課還記憶猶新，熱情還未褪去，我布置同學(xué)在當(dāng)天完成半命 題作文”的一節(jié)課”。對本次作文的評 價提由三個標(biāo)準(zhǔn)：一是開頭是否能吸引讀者，二是主體部分是否能打動讀者，三是結(jié)尾部分是否能感染讀者。放 開 讓學(xué)生去寫。第二天， 絕大多數(shù)的同學(xué)都能作文交上來，內(nèi)容、 形式要比周記進步了許多，從整體看，也比以往的作文進步了不少。其中不乏有一些精彩片斷：“賣報啦

9、，賣報啦，本周柯坑頭版頭條， 九（1）班的學(xué)習(xí)委員柯春梅、 柯同學(xué)當(dāng)老師了?。愰_鎮(zhèn)）”同學(xué)們聽到這個百年難得 一遇的“喜訊”激動萬分，興奮不已。對于這節(jié)課， 所有的同學(xué)都做好了百分之百的準(zhǔn)備，包括俺們的“斬磚老師”在內(nèi)。（余夢楠）開始上課了，柯老師滿面春風(fēng)地走到講 臺桌前。（吳靜萍） 林老師好像在想，哈哈！我也有當(dāng)老師的一天啊！所以愣立在那只顧左右搖擺，并不叫我們坐下。炮哥便說：“阿？還不讓我們坐下。”就這樣開始了一節(jié)別 開生面的語文課。（曾生洸）“我的瞌睡蟲一下子飛走了?。ㄈ~聿勃）”此時，我看到了他習(xí)慣性的緊張 動作一一雙手撐著桌子，身體有些搖晃，雙肩收緊。？課后，大家還沉浸在剛才的歡樂之中不愿下課，這節(jié)課，同學(xué) 們都有了不同的收獲，一些較為膽小的同學(xué)也敢在課堂上 發(fā)言了。大部分的人都對語文有了新動認識一一語文課也可以生動有趣。（陳建炮） 就這樣，我們的一節(jié)課結(jié)束了， 回想上課的情景，真的很難忘，難以忘記同學(xué)們一個個期待的眼