以人為本 全方位構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的立體網(wǎng)絡(luò)

1、以人為本 全方位構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的立體網(wǎng)絡(luò)溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校心理咨詢研究與輔導(dǎo)中心 方正 關(guān)曄內(nèi)容提要 本文介紹了在寄宿制民辦中小學(xué)全方位開展心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。 學(xué)校心理健康教育必須以人為本形成立體網(wǎng)絡(luò)：既要面向全體學(xué)生開設(shè)好心理健康教育課程，又要熱心為學(xué)生做好心理咨詢與輔導(dǎo)工作，全面為學(xué)生服務(wù)；既要做好面上的心理健康教育工作，又要有針對性地深入進(jìn)行專題研究和個(gè)案調(diào)查，提高工作效果；既要充分發(fā)揮心理健康教育工作者自身的積極性、能動(dòng)性，又要采用多種形式向全體教師普及心理健康教育知識(shí)，整合學(xué)校多方面力量有機(jī)滲透心理健康教育，形成整體的教育網(wǎng)絡(luò)。關(guān)鍵詞 心理健康教育 心理咨詢 心理輔導(dǎo)

2、 發(fā)展性問題 兒童年齡特征 心理健康教育指導(dǎo)綱要中明確規(guī)定，中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。 作為浙江省一級(jí)民辦學(xué)校，我校歷來堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)指導(dǎo)思想，盡可能為每位學(xué)生提供適合其潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的教育條件，讓每一位學(xué)生都感受到尊重和成功的快樂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視心理健康教育工作，從人力、物力、財(cái)力各方面提供良好的條件，在1996年建校不久便設(shè)立了“心理咨詢與輔導(dǎo)研究中心”，將心理健康教育有機(jī)地滲透在學(xué)校的德育與教學(xué)工作中。幾年來，我們從以下幾方面嘗試探索學(xué)校心理健康教育工作。 一、抓關(guān)鍵，選準(zhǔn)切入口

3、，開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課 1997年，我校率先在溫州市各中、小學(xué)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。前幾年，在還沒有大綱、教材的情況下，在教學(xué)中，我們遵循兒童心理年齡特征和心理健康教育的原則，對教學(xué)工作進(jìn)行了以下探索： 1、運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐 人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為人的本性是好的，人生來就有良好的發(fā)展?jié)撃埽灰獥l件允許，人都可以發(fā)展成個(gè)性健全，具有責(zé)任感和創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人。人本主義還認(rèn)為人的需要，特別是高層次的自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要是人心理活動(dòng)的重要源泉。這個(gè)理論對于生源相對復(fù)雜的民辦學(xué)校具有更重要的指導(dǎo)意義。要相信每個(gè)學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，也不論其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)如何，他們都是性本善，有發(fā)展?jié)撃?/p>

4、的。在心理健康教育中，無論是課堂教學(xué)，還是心理咨詢與輔導(dǎo)，我們有機(jī)地滲透人本主義的思想以及其他相關(guān)的心理學(xué)理論知識(shí)，來啟迪、感化青少年，立足教育、重在引導(dǎo)，收到滿意的成效。 2、依據(jù)不同年齡階段兒童心理特征，確立教學(xué)內(nèi)容 初中少年進(jìn)入青春發(fā)育期，身心發(fā)展速度加快，心理激烈動(dòng)蕩，是個(gè)危機(jī)年齡階段。他們的青春心理開始萌動(dòng)，從來沒有過的體驗(yàn)與感受開始產(chǎn)生神秘的騷動(dòng)，使他們好奇、渴望，同時(shí)又迷惑和害怕。少年擺脫了小學(xué)生那樣的依賴感，需要成人的尊重和理解，同時(shí)少年缺少情感意志上的自主調(diào)控能力，較多地受外界因素的影響和支配，表現(xiàn)出情感、意志上相對的脆弱性。 我們根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們的自我意識(shí)

5、，樹立自信，培養(yǎng)自制力，學(xué)會(huì)克服青春期煩惱；幫助他們掌握人際交往的基本技能，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，適應(yīng)環(huán)境。如課題認(rèn)識(shí)自我、做個(gè)誠信的人、抗拒誘惑、心如潮水等較受學(xué)生歡迎，符合他們的特點(diǎn)。 高中生處在青年初期的年齡階段，已從少年的動(dòng)蕩不安走向成熟。生長發(fā)育的高峰期，生理上顯著變化，心理上急劇發(fā)展，給高中生的適應(yīng)帶來很多新的問題和困難。高中生的抽象邏輯思維能力較好，自我意識(shí)進(jìn)一步完善，發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)心世界，使其更具有自主性、進(jìn)取性、前瞻性。另外，由于心理的閉鎖性，易使高中生感到孤獨(dú)、寂寞。 根據(jù)高中生的心理特征，我們選擇高中的教學(xué)內(nèi)容則是關(guān)于掌握學(xué)習(xí)方法與自學(xué)能力，提高自我意識(shí)水平及承受困難挫折的能

6、力，職業(yè)選擇、生命價(jià)值與意義，早戀的利與弊等等。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使青年學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況，對自己的人格，對人生的意義，有了較理智的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)的感悟和自我教育，他們的心理水平將會(huì)登上一個(gè)新臺(tái)階。 3、以學(xué)生為主體，活動(dòng)形式多樣 為了有效地提高教育質(zhì)量，滿足學(xué)生的各種心理需要，課堂教學(xué)面向全體學(xué)生采用了多種形式，有小品表演、討論、辯論、心理訓(xùn)練、心理知識(shí)講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在這些形式中促使學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使師生之間、同學(xué)之間的心理距離縮小。 學(xué)生們普遍喜歡上心理課，因?yàn)椤翱梢宰杂傻霓q論、發(fā)言”，“沒有心理負(fù)擔(dān)，不用擔(dān)心

7、講錯(cuò)了會(huì)受批評”，“老師態(tài)度和藹，不會(huì)生氣”，“沒有作業(yè)，不用考試”，課堂上氣氛活躍，學(xué)生無拘無束，暢所欲言。 4、以發(fā)展性問題為主，處理好預(yù)防性和補(bǔ)救性的關(guān)系、面向全體與個(gè)別教育的關(guān)系。 我們的教育對象是處在生長發(fā)育中的未成年人，青少年在成長過程中，必然產(chǎn)生一些發(fā)展中的問題，如：青春期困惑，逆反心理，情緒波動(dòng)變化大、脆弱，易產(chǎn)生焦慮、緊張、恐懼，人生觀、價(jià)值觀水平有一定局限性等等。在課堂教學(xué)中，我們結(jié)合學(xué)生在生長發(fā)育中出現(xiàn)的發(fā)展性問題，確定教學(xué)內(nèi)容，做到未雨綢繆，面向全體以預(yù)防為主，把大多數(shù)學(xué)生的心理引向正確的軌道運(yùn)行。少數(shù)學(xué)生的心理發(fā)生了偏差，我們因材施教通過心理咨詢工作來疏導(dǎo)。只要學(xué)生愿

8、意配合，個(gè)別心理輔導(dǎo)大多會(huì)收到滿意的成效。 二、開展心理咨詢，注意個(gè)案研究 心理咨詢工作是學(xué)校心理健康教育不可缺少的一部分，為搞好這項(xiàng)工作，學(xué)校提供了較好的物質(zhì)條件，有寬敞明亮的咨詢室、心理放松訓(xùn)練室、候詢室，面積約八十平方，室內(nèi)有電話、收錄機(jī)、電腦及有關(guān)軟件，各種辦公用品一應(yīng)俱全。書柜里存有心理學(xué)方面的專業(yè)書籍、雜志，供學(xué)生閱覽的課外心理學(xué)讀物共100余冊，各種心理測量表15類，以及學(xué)生團(tuán)體、個(gè)人的心理檔案共1000份。另外還有一間120平方米的“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室”，這是專為因感覺統(tǒng)合失調(diào)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的兒童進(jìn)行訓(xùn)練用的。室內(nèi)有秋千、滑板、滑梯、平衡木等器械、器具共30余件。綠色的地毯、淺湖蘭色

9、的窗簾，雪白的墻壁上張貼著活潑可愛的圖案，陽光透過窗簾，柔和的光亮充盈室內(nèi)，兒童來到這里仿佛進(jìn)入童話樂園，心情舒暢，樂不思蜀。 五年來，我校的心理咨詢工作是有序進(jìn)行的，表現(xiàn)在： 1、有健全的組織機(jī)構(gòu) 心理咨詢與輔導(dǎo)工作直接受教科室領(lǐng)導(dǎo)，已列入學(xué)校工作計(jì)劃，有負(fù)責(zé)人、有經(jīng)費(fèi)保證，目前有二名受過專業(yè)培訓(xùn)的專職教師。 2、個(gè)別輔導(dǎo)制度化、科學(xué)化 心理咨詢有個(gè)別輔導(dǎo)記載與輔導(dǎo)效果分析。在咨詢與輔導(dǎo)中，學(xué)生們反映出的心理問題多種多樣，有師生矛盾、同伴矛盾、個(gè)性缺陷、親情矛盾、學(xué)習(xí)方法欠缺、強(qiáng)迫癥傾向、同性戀傾向等等，我們把具有典型意義的個(gè)案整理成文，注重對該個(gè)案的追蹤研究，及時(shí)反饋，從而研究我們采取心理

10、教育引導(dǎo)的方法、措施、原則是否合理有效。幾年來，積累記錄材料已有200多份。 3、有固定的值班時(shí)間、地點(diǎn)、人員 由于我校是寄宿學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間長，心理咨詢值班時(shí)間就要隨之而定。每天下午課外活動(dòng)及晚上都有專職教師值班，星期六整整一下午都為全校師生開放咨詢室。為了方便學(xué)生，晚上值班地點(diǎn)分為兩處，一處是心理咨詢室，另處是高中部學(xué)生會(huì)活動(dòng)室，二位專職教師每晚輪流在各處定點(diǎn)值班。通過“心語熱線”、“心語信籍”及現(xiàn)場咨詢，接待來電、來訪、來函的學(xué)生與老師，每周值班達(dá)13小時(shí)。 4、嚴(yán)格遵守心理咨詢的原則，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生 心理咨詢工作具有很強(qiáng)的科學(xué)性，從事這項(xiàng)工作的教師必須具備教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)心理

11、學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、心理測量與統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)，還要具備基本的醫(yī)學(xué)生理知識(shí)，才能做到游刃有余，思維開闊，靈活應(yīng)對隨時(shí)出現(xiàn)的心理問題。在咨詢中，面對學(xué)生反映的各種心理問題，不恥笑、羞辱，要抱有同理心、同情心，體諒學(xué)生的心情，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生的隱私，不得泄露，所記錄談話資料保存好，從不隨意放置。 5、立足教育，重在引導(dǎo)，助人自助 未成年人在發(fā)展中出現(xiàn)的問題是必然的、正常的，教育工作者不要惱怒或驚慌失措，應(yīng)有心理準(zhǔn)備。對有心理問題的青少年立足于教育，重在引導(dǎo)，助人自助。挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，喚起上進(jìn)心，使他們撤掉心理阻抗的防線，正確看待他人，重新認(rèn)識(shí)自己，看

12、到自己的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)內(nèi)在力量進(jìn)行自我教育。同時(shí)注意不要讓學(xué)生對心理咨詢老師過分依賴，設(shè)法讓學(xué)生融入同伴團(tuán)體，增加他的社會(huì)適應(yīng)能力，這更有利于學(xué)生的心理成長。 6、因材施教，方法靈活 解決不同心理問題，方法各異，同樣的心理問題反應(yīng)在不同的個(gè)體上，處理的手段、方法也有別。如： 對因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生焦慮，導(dǎo)致長期失眠者，引導(dǎo)其對學(xué)習(xí)的成功與失敗進(jìn)行正確歸因，理清頭緒，抓住矛盾的主要方面，爾后用放松訓(xùn)練、自由想象，有效地消除心理障礙，改善睡眠； 對個(gè)性萎縮、心境憂郁者，采用心理分析，挖掘隱藏在潛意識(shí)里的憂郁情結(jié)，合理分析，戰(zhàn)勝自卑，樹立自信； 對于小學(xué)低年段少數(shù)學(xué)習(xí)困難的兒童，采用心理測量，以確定心理問題的

13、性質(zhì)、程度，采用“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練”，有效地協(xié)調(diào)完善個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能，有助于改善學(xué)習(xí)；至于有強(qiáng)迫癥傾向、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、個(gè)性古怪、逆反心理、人際關(guān)系緊張者也都會(huì)有相應(yīng)的心理方法應(yīng)對之。 當(dāng)然，嚴(yán)重的心理障礙及心理疾病就不是學(xué)校心理咨詢工作的范疇，那是要轉(zhuǎn)介到醫(yī)院去進(jìn)行心理治療。 三、加強(qiáng)教研，出精品出成效 1、“高效率學(xué)習(xí)” 實(shí)驗(yàn) 我校早在辦學(xué)伊始不久，就曾著力于心理健康教育的教改探索：“高效率學(xué)習(xí)方法與心理素質(zhì)訓(xùn)練”。這是當(dāng)時(shí)中科院心理研究所開創(chuàng)的一項(xiàng)全國協(xié)作性的實(shí)驗(yàn)課題，目的是從理論與現(xiàn)實(shí)的需要出發(fā)，通過對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種心理因素進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的各種心理與學(xué)習(xí)的整合能力，

14、從而實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的自覺學(xué)習(xí)行為，并達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的近期目標(biāo)。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)以“高效率學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)理論為指導(dǎo)，采用“五素和諧”教學(xué)法進(jìn)行的。所謂“五素和諧”教學(xué)法是指授課程序按照“組場、導(dǎo)課、演練、小結(jié)、反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，達(dá)成學(xué)生課堂共性發(fā)展最主要的品行素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、學(xué)科思想素質(zhì)、學(xué)法素質(zhì)等五個(gè)素質(zhì)和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。 這種方法的課堂教學(xué)模式總括為： 一個(gè)中心：以學(xué)生的共性和諧發(fā)展為中心； 兩個(gè)原則：分層遞進(jìn)原則，心理誘導(dǎo)原則； 三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行備課，授課與反饋； 四個(gè)情景：課堂應(yīng)表現(xiàn)學(xué)生的參與情景、合作情景、質(zhì)疑情景、成功情景； 五個(gè)步驟：授課程序

15、按照組場、導(dǎo)課、演練、小結(jié)、反饋五個(gè)步驟進(jìn)行。 實(shí)驗(yàn)過程遵循素質(zhì)教育的“全體性、全面性、發(fā)展性、自主性”原則，還特別注重操作過程中兩個(gè)具體原則，即分層遞進(jìn)與心理誘導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程必須以心理誘導(dǎo)為原則，循循善誘、循序漸進(jìn)，以情感帶動(dòng)思維，以思維推進(jìn)情感，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的神馳境界，從而實(shí)現(xiàn)多種素質(zhì)和諧發(fā)展的目的。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐表明，此目的初步達(dá)到。 該實(shí)驗(yàn)結(jié)果“高效率學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用曾獲1998年7月中科院心理研究所優(yōu)秀論文評比一等獎(jiǎng)。 2、小學(xué)生感覺統(tǒng)合訓(xùn)練研究 小學(xué)低段兒童群中常有少數(shù)兒童因先天及后天影響不當(dāng)，使其感覺統(tǒng)合失調(diào)。所謂感覺統(tǒng)合失調(diào)是指大腦不能將來自身體各部的感覺

16、信息進(jìn)行充分的加工整理，大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力。這對兒童的心理和行為有很大影響，使有該癥的兒童視感覺、聽覺不良，好動(dòng)不安，注意不集中，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，社交能力差，易受挫。他們的智力是正常的，但由于感覺統(tǒng)合失調(diào)，智力潛能未能充分發(fā)揮，致使他們的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、社交適應(yīng)方面有障礙。 我校于1997年建立心理咨詢與輔導(dǎo)中心時(shí)便在全市中小學(xué)率先設(shè)立了“感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室”。在教科室領(lǐng)導(dǎo)下，心理健康教育老師和小學(xué)教務(wù)處聯(lián)合起來，運(yùn)用科學(xué)的測評，先后篩選出有“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的兒童近50名，然后對他們進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，如滑板爬、走平衡木、趴地推球、袋鼠跳、跳繩、保齡球等等，以此整合協(xié)調(diào)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)

17、機(jī)能。兒童參加訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們的學(xué)習(xí)成績、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都有了明顯改善。 這項(xiàng)訓(xùn)練研究成果感覺統(tǒng)合失調(diào)導(dǎo)致學(xué)習(xí)適應(yīng)不良兒童的矯正獲溫州市教科所2000年論文評比二等獎(jiǎng)。 幾年來，我們先后申報(bào)省課題一項(xiàng)，市課題一項(xiàng)，區(qū)教研課題三項(xiàng)，其中“民辦中小學(xué)學(xué)生心理調(diào)適與對策研究”結(jié)題報(bào)告，獲溫州市教科所1999年結(jié)題報(bào)告評估鑒定一等獎(jiǎng)；“一例社交恐懼癥的個(gè)案咨詢研究”報(bào)告、開設(shè)心理活動(dòng)課程，提高學(xué)生心理素質(zhì)分別獲2002年“健康杯”第一屆全國中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評比一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，這是由中國教育報(bào)及中小學(xué)心理健康教育雜志社舉辦的。其他學(xué)科在心理健康教育方面的研究也有豐碩成果，例如

18、，根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生智能、“文氣、才氣、靈氣”的作文新導(dǎo)法等9篇文章獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，19962002年我校各科教師撰文論述涉及學(xué)生心理健康教育的共有65篇。其中獲獎(jiǎng)36篇，等第分布如下： 等第舉辦單位一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)國家9611省11市2241區(qū)353 四、建立學(xué)生心理檔案 為了有效地教育學(xué)生，探尋學(xué)校教育采取的教育管理方法，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理成長的關(guān)系，把握心理健康教育的規(guī)律，有必要建立學(xué)生心理檔案。幾年來我們建立了如下類型的檔案： 1、學(xué)生團(tuán)體檔案。2002年9月中旬，我們對2002級(jí)初、高中新生進(jìn)行心理健康狀況摸底調(diào)查（MHT），共有907名學(xué)生參加了

19、測試。對每份問卷進(jìn)行分析評估，從而把握團(tuán)體與個(gè)體心理健康水平。對這屆學(xué)生擬定計(jì)劃跟蹤三年，以把握青少年心理成長變化情況。2002年5月，我們還曾對2002年的本校初、高中畢業(yè)班17個(gè)班級(jí)共435人進(jìn)行摸底調(diào)查。一是了解學(xué)校教育對學(xué)生心理發(fā)展的制約關(guān)系，更主要的是篩選出有中度、重度心理不健康者，對他們進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)，以利學(xué)生有良好的心態(tài)迎考。這些調(diào)查都已歸入了團(tuán)體檔案。 2、學(xué)生個(gè)體檔案。內(nèi)容有個(gè)性鑒定，能力測試，氣質(zhì)測試，思維靈活性測試。2002年下半年我們對高二部分學(xué)生進(jìn)行了中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)（AAT），對其中的中下、差等水平的學(xué)生設(shè)立了學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)個(gè)案分析，這些檔案是寶貴的資料，為研究學(xué)

20、生的心理健康成長提供了依據(jù)。 五、采用多種形式，普及心理健康知識(shí) 1、講座 五年來據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我校組織心理講座近30次，教師聽眾達(dá)800人次，學(xué)生聽眾近萬人次，講座內(nèi)容有時(shí)代需要心理健康教育、搞好復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)高考、減輕壓力，克服考試焦慮、中小學(xué)生的心理障礙及調(diào)適等等，這些內(nèi)容對提高師生的認(rèn)識(shí)有一定促進(jìn)作用，有利于學(xué)校開展心理健康教育工作。 2、提供資料 我們不定期向教師提供心理教育資料，以利促進(jìn)學(xué)校教育工作。2002年6月我們編擬升學(xué)考試心理輔導(dǎo)材料，分發(fā)給應(yīng)屆初中、高中畢業(yè)班，學(xué)生人手一冊。這份材料涵蓋了不少內(nèi)容，其中有記憶、復(fù)習(xí)的方法，防止遺忘的方法，學(xué)會(huì)減壓、克服考試焦慮，心理放松訓(xùn)練方

21、法，良好的自我暗示語，職業(yè)傾向測試，填報(bào)高考志愿要注意的事項(xiàng)，應(yīng)試技能、技巧介紹，對每位考生具有一定的參考價(jià)值。 3、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合 （1）集體輔導(dǎo)：2002年6月上旬，我們曾對初三畢業(yè)班12個(gè)班的全體學(xué)生逐班進(jìn)行心理放松訓(xùn)練。目的在于讓學(xué)生考前學(xué)會(huì)心理調(diào)適，減輕焦慮、緊張的情緒，以好的心態(tài)迎考。經(jīng)過練習(xí)后，學(xué)生基本上掌握程序要領(lǐng)。這項(xiàng)工作使在場的班主任、家長深為感激。當(dāng)年我校初三畢業(yè)班學(xué)生中考又創(chuàng)新輝煌，為此我們感到欣慰，因?yàn)檫@里也有我們勞動(dòng)的汗水。這類內(nèi)容，在個(gè)別輔導(dǎo)中也有體現(xiàn)。（2）個(gè)別輔導(dǎo)：為了提高學(xué)生的認(rèn)知水平，加強(qiáng)自我監(jiān)控，2002年9月下旬，我們對高二部分學(xué)生進(jìn)行中學(xué)生學(xué)

22、習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)（AAT），對每份問卷運(yùn)用測量工具進(jìn)行分析，然后采用集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，將結(jié)果逐一反饋給學(xué)生。在輔導(dǎo)中重在引導(dǎo)提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，自我監(jiān)控力。用系統(tǒng)論觀點(diǎn)，冷靜、客觀地看待自己的學(xué)習(xí)狀況，減少學(xué)習(xí)中的盲目性。這項(xiàng)調(diào)查輔導(dǎo)的重點(diǎn)是在測試中反映出中下、差等水平的學(xué)生，對這些學(xué)生主要是個(gè)別輔導(dǎo)，從不利中找有利，從劣勢中找長處，調(diào)動(dòng)中下、差等學(xué)生的內(nèi)在積極性，提高自我教育能力，改善他們的學(xué)習(xí)狀況。在疏導(dǎo)學(xué)生的特殊的心理中，個(gè)別輔導(dǎo)很有效，因?yàn)樵趥€(gè)別輔導(dǎo)中，師生處于一種無利害沖突的關(guān)系，沒有外在干擾，學(xué)生基本上敢于敞開心扉，說出內(nèi)心矛盾、隱私，這有利于教師更有針對

23、性地幫助引導(dǎo)學(xué)生。 4、運(yùn)用各種宣傳工具 利用黑板報(bào)、宣傳窗、廣播、校內(nèi)電視、報(bào)刊等開展宣傳教育活動(dòng)。 我們利用各種媒體宣傳心理健康教育。在校刊中開辟“心理專欄”，在校內(nèi)電視中進(jìn)行電視講座，指導(dǎo)學(xué)生辦相關(guān)的黑板報(bào)和宣傳窗。這些活動(dòng)受到廣大師生的關(guān)注和支持。 六、整合學(xué)校各方面力量，有機(jī)滲透心理健康教育 客觀事物之間總有密切的內(nèi)在聯(lián)系，互相制約，不會(huì)孤立存在。學(xué)校心理健康教育工作不能只靠少數(shù)專職教師開課或心理咨詢與輔導(dǎo)就能有很大起色，還要有整體觀念，整合學(xué)校內(nèi)外各方力量，有機(jī)滲透心理健康教育。我校領(lǐng)導(dǎo)及教科室和各學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)在這方面高瞻遠(yuǎn)矚，有較好的統(tǒng)籌安排。對以下方面加強(qiáng)了滲透： 1、課堂教學(xué) 各

24、學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的最主要，最基本的途徑形式。學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成品德，掌握方法主要是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道，在教學(xué)內(nèi)容中有意識(shí)地尋找契機(jī)，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康。在各學(xué)科課堂教學(xué)中，向以下六個(gè)方面發(fā)展： （1）以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)積極性。 （2）以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。 （3）以激勵(lì)為原則，對學(xué)生施以積極的心理暗示。 （4）以方法為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。 （5）以自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。 2、政教工作 我校

25、各分校政教處、學(xué)生生活處比較注重對政教老師、生活老師的培訓(xùn)工作，經(jīng)常抓業(yè)務(wù)、政治學(xué)習(xí)。初中政教處、小學(xué)部學(xué)生處、教務(wù)處每學(xué)期都要請專職心理教師給教育、教學(xué)人員開設(shè)專題講座，內(nèi)容有生活管理需要科學(xué)的教育、初中生心理特征與教育、心靈誘導(dǎo)的藝術(shù)等，這些內(nèi)容生動(dòng)、貼切，符合聽眾的需要，使教師們的心理健康教育理論知識(shí)有所升華。初中部政教老師人手一冊“初中生心理健康教育”讀本，該處把集體學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，掌握初中學(xué)生的心理特征及教育技能，每學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后請專業(yè)教師出題考試，以此促進(jìn)政教人員提高自己的教育水平。平時(shí)，心理健康教育老師經(jīng)常與個(gè)別的教學(xué)人員、政教、生活老師交流切磋教育技能、教育觀念，針對具體案例

26、分析，使雙方教師受益匪淺。 3、班主任工作 班主任工作是進(jìn)行德育教育的重要途徑之一。各分校的班主任運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)兒童心理年齡特征，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)、人際交往等方面進(jìn)行心理誘導(dǎo)，有的班主任著力于教研，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論緊密聯(lián)系，撰文心理品質(zhì)教育探微，不少工作有成效的班主任很注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們所帶的班級(jí)有較強(qiáng)的凝聚力，大多數(shù)學(xué)生開朗活潑，思路活躍，大膽主動(dòng)，人格健康，小學(xué)分校、中學(xué)分校都有。學(xué)生們夸自己的班主任“有親合力”，“很講民主，讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立！” 4、共青團(tuán)、少先隊(duì)、社團(tuán)組織 共青團(tuán)、少先隊(duì)、社團(tuán)組織，都是開展心理健康教育的重要陣

27、地，因?yàn)樗e辦的活動(dòng)內(nèi)容考慮到學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生喜聞樂見，是進(jìn)行心理健康教育的好機(jī)會(huì)。我校每年都舉行三大球友誼賽、知識(shí)競賽、辯論賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、夏令營系列活動(dòng)，通過這些豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，磨煉意志，發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)起學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展他們的各種能力。 5、家庭教育 心理健康教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同參與和配合支持，學(xué)校設(shè)立了家長學(xué)校，開設(shè)“家教文苑”刊物，定期對學(xué)生家長進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的講授，向家長宣傳新的教育觀念與家教方法，使家長能以平等、民主的態(tài)度對待子女，家長們紛紛表示，要與學(xué)校配合，共同關(guān)心孩子的心理健

28、康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，校心理咨詢室針對學(xué)生家庭狀況，建立多個(gè)跟蹤個(gè)案，定期與學(xué)生家長交流，加強(qiáng)家、校聯(lián)系。 七、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師心理素質(zhì) 學(xué)生的心理素質(zhì)與教師的作用有很大關(guān)系，要使學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，教師本人須有較好的心理素質(zhì)，文化素養(yǎng)，健康的心理。教師的職業(yè)特征要求教師應(yīng)有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，認(rèn)識(shí)自我并悅納自己，有種積極、樂觀、向上的穩(wěn)定祥和的心理狀態(tài)，有良好的人際關(guān)系，人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定協(xié)調(diào)，保持旺盛精力，以豐富的情感投入到教育、教學(xué)工作中。為此，我校做了如下幾點(diǎn)努力： 1、請專家講課，提高教師的認(rèn)知水平 我校先后聘請多位專家來校講座，如哈佛大學(xué)多元智能研究所研究員、博士劉純芳的講座

29、多元智能發(fā)展和課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、北京師范大學(xué)心理學(xué)教授陳會(huì)昌的講座兒童心理特征及教育對策，湖北武漢市教科所副所長金同斌的專題講座轉(zhuǎn)變教育觀念，提高心理健康水平等等，有效地豐富了教師的知識(shí)，開拓眼界，使教師對心理健康教育的認(rèn)識(shí)提高了一個(gè)層次。 2、舉辦班主任、骨干教師培訓(xùn)班 每學(xué)期定期舉辦班主任、骨干教師培訓(xùn)，把心理健康教育的原則，內(nèi)容、方法與班主任工作方法、原則、思想品德教育原則內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使老師們積極主動(dòng)地探索心理健康教育的規(guī)律，在對學(xué)生的管理教育中評價(jià)性少一點(diǎn)，鼓勵(lì)性多一點(diǎn)，動(dòng)之以情在先，再曉之以理，這符合人性的需要，有助于對學(xué)生的德育教育。 3、派遣教師外出參觀學(xué)習(xí) 執(zhí)行校長很重視這方面

30、的工作，多次派教師到外校單位參觀，學(xué)習(xí)別人在心理健康教育方面的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。凡市、區(qū)召開的有關(guān)心理健康教育的研討、培訓(xùn)，學(xué)校總是提供方便，鼓勵(lì)教師去學(xué)習(xí)，使專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能有一定提高。 經(jīng)過多年的心理健康教育嘗試和努力，在實(shí)踐與思考中，我們有如下體會(huì)： 1、樹立心理健康教育的科學(xué)理念 開展心理健康教育必須要樹立科學(xué)的理念，那就是在教育中要體現(xiàn)以學(xué)生為本，把學(xué)生作為平等的人，幫助學(xué)生發(fā)展。在育英，要求教師必須充分尊重學(xué)生，沒有差生概念，只有某方面發(fā)展暫時(shí)滯后的學(xué)生；沒有問題學(xué)生，只有學(xué)生的問題，只有教師如何幫助學(xué)生解決問題。要求教師用積極的心態(tài)看待學(xué)生和評價(jià)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的努力和他自己的選擇 2、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，重視環(huán)境育人 我校已被評為市級(jí)綠色校園，這里環(huán)境優(yōu)美，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所設(shè)施齊全。使學(xué)生在良