小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】(四)

1、小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】 （四）三、教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 自主合作探究的學(xué) 習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇 適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源， 精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)

2、文的實(shí)踐性和綜合性努力改進(jìn)課堂教學(xué)， 整體考慮知識(shí)與能力、 過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià) 值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外， 充分利用學(xué)校、 家庭和社區(qū)等教育資源， 開(kāi)展綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣， 形成正確的價(jià)值觀和積極 的人生態(tài)度， 是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容， 與語(yǔ)文能力的提高、 語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法 的形成是融為一體的， 不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。 應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特 點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和

3、實(shí)踐能力 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、 感悟和運(yùn)用， 注重基本技能的訓(xùn)練， 給學(xué) 生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力， 促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。（五）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略 學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征， 不同內(nèi)容的教學(xué) 也有各自的規(guī)律， 應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容， 采取合適的 教學(xué)策略，同時(shí)注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接， 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。（六）具體建議1關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字與漢語(yǔ)拼音教學(xué)識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)， 是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。 對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字 的要求應(yīng)有所不同， 要貫徹多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字教學(xué)原

4、則， 講究教學(xué)方法， 以減輕學(xué) 生負(fù)擔(dān)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料， 同時(shí)充分利用兒童的 生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué) 情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、 識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。2關(guān)于閱讀教學(xué)。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，

5、 在主動(dòng)積極的思維和 情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶，獲得思想啟迪， 享受審美樂(lè)趣。 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗(yàn)和理解。 不應(yīng)完全以教師的分析來(lái) 代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐， 也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀， 或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 這種綜 合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力， 提倡多角度的、 有創(chuàng)意 的閱讀，利用閱讀期待、 閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)， 拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)， 讓學(xué)生逐

6、步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體 驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。在閱讀教學(xué)中， 為了幫助理解課文， 可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法 和修辭知識(shí)（如詞類、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、句子成分、常見(jiàn)修辭格） ，但不必進(jìn)行系統(tǒng)的 語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣， 擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)， 好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。（還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生）3關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式， 是認(rèn)識(shí)世界、 認(rèn)識(shí)自 我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。 寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生 實(shí)

7、際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)， 熱愛(ài)生活，積極向上， 表達(dá)真情實(shí)感。第一、第二學(xué)段可從寫(xiě)話、習(xí)作入手，以降低起始階段的難度，重在培 養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生 說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓 勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛， 鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)， 少寫(xiě)命題作文。 加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)， 提倡寫(xiě) 日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等。（寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用）寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工 等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)

8、會(huì)寫(xiě)作。 重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改 的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。4關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)。口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、 表達(dá)和應(yīng)對(duì)的 能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。 教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境 中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題， 采用靈活的形式組織教學(xué)， 不必過(guò)多傳授口 語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。5關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神

9、，主要 由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的 能力。提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。四、評(píng)價(jià)建議（一） 充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能， 其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度， 更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ) 文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能。（二） 運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)

10、價(jià)。提倡采用 成長(zhǎng)記錄的方式，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，記錄學(xué)生 的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主， 采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)， 更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分 析，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級(jí)以外， 還應(yīng)用最有代表性的事實(shí)客觀描 述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。（三） 促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合

11、， 加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評(píng)價(jià)活 動(dòng)。 實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。（四） 突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要注意識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí) 五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性， 避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照， 抓住關(guān)鍵， 突出重 點(diǎn)。（五）具體建議：1識(shí)字與寫(xiě)字 漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)， 重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力， 以及借助漢語(yǔ)

12、拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、 讀準(zhǔn)字音、 掌握漢字基本意義的情況， 以及 在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力， 借助字典、 詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。 不同 的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣， 激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性， 關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿 勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。2閱讀 閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，要關(guān)注其閱讀興趣、 方法與習(xí)慣， 也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量， 以及選擇閱讀材 料的趣味和能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作 為考試內(nèi)容。朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。 能用普通話正確、流利、有感情地朗

13、讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階 段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解，可 從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考察。評(píng)價(jià)默讀，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。 精讀的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等 方面的表現(xiàn)， 重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力。 要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn) 和創(chuàng)造性的理解。略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)略讀， 重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意； 評(píng)價(jià)瀏覽能力， 重 在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)。著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)， 對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng) 加以鼓

14、勵(lì)。在第四學(xué)段，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià) 學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文， 重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累， 考察 他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。 詞法、句法等方面的知識(shí)不作為考試 內(nèi)容。3寫(xiě)作寫(xiě)作評(píng)價(jià)綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r， 應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方 法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，例如，是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真 情實(shí)感，表達(dá)是否得體恰當(dāng)。對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。 不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富 性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。 要用積

15、極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、 調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要注意考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、 文字表達(dá)的修改， 也要關(guān)注學(xué)生修改作文 的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和 合作，共同提高寫(xiě)作水平。采用多種評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式可以是書(shū)面的， 可以是口頭的； 可以用等級(jí)表示， 也可以用評(píng) 語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式。提倡建立寫(xiě)作檔案。 寫(xiě)作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外， 還應(yīng) 有關(guān)于寫(xiě)作態(tài)度、 主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄， 以全面反映寫(xiě)作實(shí)際情 況和發(fā)展過(guò)程。4口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力， 應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。 評(píng) 價(jià)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行， 讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)， 以反映學(xué)生 真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。5綜合性學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。 尤其要尊重 和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性， 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法， 從不同的角度，進(jìn) 行多樣化的探究。